探究与实践了解家乡与周边地区的联系与协同发展 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

湘教版初中地理八年级下册 《了解家乡与周边地区的联系与协同发展》教学设计 课题名 探究与实践：了解家乡与周边地区的联系与协同发展 课程标准 要求学生能够运用地图和资料，描述家乡（或某一区域）与周边地区在人口、资源、经济、文化等方面的联系，认识区域协同发展的重要性，初步理解区域协调发展对家乡发展的意义。 教学目标 区域认知：能够在地图上准确指出家乡所在省级行政区的位置及其主要相邻省级行政区。 综合思维：能够分析家乡与周边地区在交通、资源、产业、市场等方面存在的具体联系。 人地协调观：通过实例，认识区域间合作对于实现可持续发展的重要性。 地理实践力：能够利用网络或生活观察，收集一例关于家乡与周边地区协同发展的具体项目或现象。 教学重点 1.家乡与周边地区在交通、资源、产业等方面的具体联系。 2.区域协同发展的主要模式及其意义。 教学难点 1.引导学生从多个维度（经济、社会、生态）综合分析区域联系。 2.理解“协同发展”的内涵，即从简单的“联系”上升到“优势互补、合作共赢”的发展理念。 教学方法 讲授法、案例分析、小组合作探究、读图分析法。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）视频导入，激发兴趣（5 分钟） 1.播放太原城市宣传片，引导学生关注视频中呈现的太原的历史文化、城市风貌、交通状况和产业特色。 2.提问：“看完宣传片，你对太原的印象是什么？太原作为山西省会，与周边的忻州、晋中、吕梁等地区会有怎样的联系呢？” 3.引出课题：“今天我们就一起来了解家乡与周边地区的联系与协同发展。” （二）探究区域差异，奠定认知基础（15分钟） 1.呈现教材中的对比表格（包含地理位置、自然地理特征、人口、城乡分布、资源禀赋、优势产业等维度），明确调查分析要求。 2.以太原为核心案例，结合地图和图文资料，逐一讲解太原的各项地理特点： -地理位置：山西省中部，区域经济中心与交通枢纽； -自然地理特征：两山夹一川，温带季风气候，四季分明，水资源短缺； -人口：约 543 万； -城乡分布：中心集聚、轴向拓展； -资源禀赋：煤、铁矿产资源丰富； -优势产业：装备制造、能源化工。 3.分别展示忻州、晋中的相关资料，引导学生对照太原的特点，分析两地与太原的差异： -忻州：山西省北中部，南邻太原；以山地丘陵为主，地势起伏大；人口约 268 万，老龄化明显，劳动力外流；城乡分布大分散、小聚集，沿交通干线分布；资源有矿产、旅游、清洁能源；优势产业为文化旅游、煤电、风电。 -晋中：山西省中部，北连太原；以山地丘陵为主，西部为汾河谷地；常住人口约 337 万；沿高铁、高速分布，与太原同城化效应显著；资源有矿产、农业、文旅资源；优势产业为装备制造、现代农业、文化旅游、新能源。 4.总结：不同地区自然环境存在差异，这种差异会影响人口分布、资源开发和产业发展，进而形成区域发展的差异。 （三）聚焦基础设施协同，感知发展支撑（12 分钟） 1.提问：“基础设施是区域发展的重要支撑，你知道哪些属于基础设施吗？太原与周边地区在基础设施方面有哪些协同发展的举措？” 2.讲解基础设施的概念，包括交通、能源、通信、水利、教育、卫生等领域。 3.调查：调查家乡与周边地区的交通联系，说出主要的交通运输方式及线路。 4.组织小组讨论：“这些基础设施协同发展措施对太原及周边地区的经济社会发展有什么意义？” 总结小组发言：降低物流和通勤成本，保障水安全和能源供应，推动数字产业发展，强化太原都市圈竞争力，为区域高质量发展提供基础支撑。 （四）分析产业经济协同，理解发展动力（15 分钟） 1.提问：“家乡与周边地区的产业为什么要协同发展？它们在产业方面有哪些具体的协同做法？” 2.以旅游业为例，展示太原市及周边地区的6条主题旅游线路，分析旅游资源组合开发的优势：将分散的景点整合，形成规模效应，吸引更多游客。 3.引导学生结合教材资料，分析其他产业的协同格局： -能源：吕梁、忻州供给资源，太原研发与调配； -制造业：太原研发总装，晋中、阳泉提供配套； -新兴产业：共建铝镁、新能源、大数据链条； -农业：“周边生产 — 太原消费” 体系； -生态：联合治理汾河，实施跨市补偿。 4.布置实践任务：“请以‘自然生态之旅’‘世界遗产之旅’或‘红色基因传承之旅’为主题，设计一条太原与周边地区的旅游线路，简要说明线路设计思路和优势。” 5.选取2-3组学生分享设计方案，进行点评和总结。 （五）解读战略规划，明确发展方向（8 分钟） 1.提问：“区域协同发展需要科学的战略规划指导，根据《山西省‘十四五’规划和太原都市圈发展规划》，太原与周边地区协同发展的核心战略是什么？” 2.讲解核心战略：以太原为龙头，建设山西中部城市群，推动太原 - 晋中同城化，强化与忻州、吕梁、阳泉的产业分工协作，共建基础设施网络，实施汾河流域生态共治，打造国家资源型经济转型示范区和现代化都市圈。 3.组织讨论：“这一战略规划对太原及周边地区的经济社会发展有哪些深远意义？” 4.总结：推动区域产业升级，优化要素流动，提升可持续发展能力，增强民生福祉，实现从资源型孤立发展向创新型区域联动的转变。 （六）课堂小结，梳理知识（5 分钟） 1.引导学生回顾本节课的核心内容：区域差异、基础设施协同、产业经济协同、战略规划。 2.绘制知识框架图，帮助学生梳理各部分知识之间的联系：区域差异是协同发展的基础，基础设施协同是支撑，产业协同是动力，战略规划是方向，最终实现区域高质量发展。 3.鼓励学生持续关注家乡与周边地区的协同发展，树立为家乡发展贡献力量的意识。 认真观看视频，感受太原的城市魅力。 结合已有认知，思考并回答教师提出的问题，初步感知太原与周边地区的关联。 跟随教师的讲解，在表格中填写太原、忻州、晋中的相关信息。 对比分析三地的地理特点，找出差异点，如忻州的人口老龄化、晋中与太原的同城化特征等。 参与课堂互动，回答教师提出的相关问题，深化对区域差异的认知。 1.思考并回答教师关于基础设施的问题，明确基础设施的范畴。 认真倾听教师讲解，结合图片和资料，了解太原与周边地区的交通及其他基础设施协同情况。 以小组为单位展开讨论，结合生活实际分享自己的看法，然后派代表发言。 思考教师提出的问题，结合旅游线路案例，理解产业协同发展的意义。 分析不同产业的协同模式，理清 “核心辐射、链条互补” 的逻辑。 以小组为单位，合作设计旅游线路，整合地理信息，撰写设计思路。 分享设计方案，倾听他人意见，完善自己的设计。 认真倾听教师讲解，明确区域协同发展的战略规划内容。 参与讨论，结合前面所学的基础设施、产业协同等知识，分析战略规划的意义。 记录核心观点，形成对区域协同发展的整体认知。 跟随教师的引导，回顾本节课所学知识，梳理知识脉络。 完善自己的课堂笔记，构建知识体系。 树立关注家乡发展的意识，激发热爱家乡的情感。 通过城市宣传片营造直观、生动的教学氛围，激发学生对家乡的关注和学习兴趣，自然引出本节课的核心主题，为后续教学做好铺垫。 通过表格对比和案例讲解，让学生系统掌握家乡与周边地区的核心地理信息，直观感知区域差异，为后续理解协同发展的必要性奠定基础，同时培养学生的区域认知和信息归纳能力。 通过概念讲解、案例分析和小组讨论，让学生理解基础设施协同发展的具体表现和重要意义，培养学生的综合思维和合作探究能力，同时让学生感受到协同发展对生活的实际影响。 以旅游业为切入点，让学生直观感受产业协同的效果，再拓展到多产业领域，帮助学生全面理解产业协同的格局。通过旅游线路设计任务，提升学生的地理实践力和创新思维，同时深化对区域产业协同的理解。 让学生了解区域协同发展的顶层设计，将具体的协同措施与宏观战略相结合，帮助学生构建完整的知识体系，树立区域发展的全局观念，深化对协同发展意义的理解。 通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，形成系统化的认知，同时升华情感态度价值观，实现地理学科的育人目标。 板书设计 了解家乡与周边地区的联系与协同发展 1、 区域差异（基础） 二、协同发展 1.基础设施：交通（高铁 / 高速 / 机场）、生态（汾河治理）、数字（5G / 数据中心） 2.产业经济：能源（资源 + 研发）、制造（总装 + 配套）、文旅（线路整合）、农业（生产 + 消费） 三、战略规划（方向） 山西中部城市群→太原龙头→同城化 + 产业协作 + 生态共治→转型示范区 分层作业 （一）基础层（必做） 1.完善课堂上的区域差异对比表格，补充吕梁、阳泉等其他周边地区的相关地理信息。 2.简述太原与周边地区在交通基础设施方面的协同措施及其意义。 （二）提高层（选做） 1.结合本节课所学，进一步优化课堂上设计的旅游线路，撰写详细的线路方案（包括行程安排、景点特色、协同优势等）。 2.查阅家乡所在地区的最新发展规划，分析其中涉及的协同发展举措，并谈谈对家乡未来发展的展望。 教学反思 （一）优点 1.以太原及周边地区为典型案例，紧密结合教材内容和学生生活实际，让抽象的区域协同发展知识变得具象化、可感知，符合初中学生的认知特点。 2.教学环节设计逻辑清晰，从区域差异到基础设施协同、产业协同，再到战略规划，层层递进，帮助学生逐步构建知识体系，同时兼顾了四大地理核心素养的培养。 3.充分利用多媒体资源，通过视频、地图、图片等辅助教学，增强了教学的直观性和趣味性；采用小组讨论、旅游线路设计等多种教学活动，调动了学生的参与积极性，提升了课堂互动效果。 （二）缺点 1.课堂时间分配略显紧张，在产业经济协同部分的旅游线路设计环节，部分学生未能充分展开思考和讨论，展示交流的深度不够。 2.对学生的个体差异关注不够，分层作业的区分度可以进一步提高，以更好地满足不同层次学生的学习需求。 （三）改进 1.优化课堂时间分配，适当压缩区域差异部分的讲解时间，给产业协同和实践设计环节留出更充足的时间，确保学生能充分参与讨论和设计。 2.进一步细化分层作业，基础层作业注重知识巩固，提高层作业增加探究性和实践性，如增加“调查家乡与周边地区的一项协同发展项目，并分析其影响”等任务，同时为学有余力的学生提供拓展阅读资料。 3.课后鼓励学生通过查阅家乡政府官网、走访社区等方式收集更多本地协同发展的案例，将课堂学习与课外实践相结合。 学科网（北京）股份有限公司 $