2.5《玩转小水轮》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“水流有力量及水位、水流大小对其影响”核心知识点，通过瀑布与平缓溪流对比图片导入，承接前课对水基本特征的认识，搭建“观察现象-提出问题-动手探究”的学习支架。 以“组装小水轮-实验探究-拓展应用”为主线，突出探究实践与科学思维，学生动手组装小水轮并通过对比实验（水位高低、水流大小）直观感知影响因素，结合古代水力工具图片/视频渗透态度责任，既提升学生动手与探究能力，又为教师提供清晰可操作的教学流程。

一年级下册科学第二单元《水》 第5课《玩转小水轮》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质的运动与相互作用”核心概念，面向低学段学生，以“水的力量”为探究载体，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养要求，引导学生通过动手组装、对比实验，直观感受水流力量的存在与影响因素，初步建立对“力可以使物体运动”的感性认知，体会古代劳动人民利用水力的智慧，渗透“技术与生活”的关联意识。 二、教材分析 本课是苏教版一年级下册第二单元《水》的第5课，承接前一课对水的基本特征的认识，进一步探究水的流动性带来的力量。教材以“思考—实践—阅读—作业”的逻辑展开：首先通过对比瀑布与平缓溪流的图片，引发学生对水流力量的思考；接着以“组装小水轮—让小水轮转起来—对比实验探究影响转速的因素”为核心活动，引导学生动手实践；最后通过介绍水碓、水磨、水车等古代水力工具，拓展学生对水力应用的认识，并以“水塔为什么造得高”的问题，将课堂探究延伸到生活中。教材活动设计贴近一年级学生的动手能力，注重直观体验与对比观察，为后续学习“力”的相关知识奠定感性基础。 三、学情分析 一年级学生已经认识了水的基本特征，知道水会流动，但对“水流有力量”缺乏直接、系统的认知，在生活中见过水车、喷泉等场景，却未将其与水的力量建立联系。同时，一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但注意力集中时间短，动手能力较弱，在组装小水轮时可能会遇到插片不牢、转动不灵活的问题；对比实验中，对“控制变量”的意识薄弱，需要教师明确引导，通过简单的操作步骤和直观的现象，帮助学生建立初步的对比探究思维。 四、教学目标 1.科学观念目标：知道水流有力量，能使小水轮转动；了解水位高低、水流大小会影响水流力量的大小，水位越高、水流越大，小水轮转得越快；知道古代劳动人民利用水力发明了水碓、水磨、水车等工具，了解水塔造得高与水流力量的关系。 2.科学思维目标：能通过对比观察，发现不同水流条件下小水轮转速的差异；能根据实验现象，初步归纳影响水流力量的因素，发展初步的对比分析能力。 3.探究实践目标：能按照步骤组装小水轮，动手操作让小水轮转起来；能在教师引导下，完成“水位高低”“水流大小”的对比实验，观察并记录小水轮的转速变化；学会规范操作实验材料，注意实验安全。 4.态度责任目标：在组装小水轮和实验过程中，乐于合作、认真尝试，不怕失败；感受古代劳动人民利用水力的智慧，体会科学技术与生活的联系，激发对科学探究的兴趣。 五、教学重难点 教学重点：通过动手实验，感受水流有力量，知道水位高低、水流大小会影响小水轮的转速。 教学难点：在对比实验中，初步理解“控制变量”的方法，通过现象归纳水流力量与水位、水流大小的关系。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件、小水轮组装材料（胡萝卜、铝片、铁丝）、水槽、漏斗（粗细各一个）、烧杯、水、抹布、安全提示卡、古代水力工具图片/视频。 2.学生准备：每组一套实验材料（胡萝卜、铝片、铁丝、水槽、粗细漏斗各一个、烧杯）、记录单（画√的表格）、铅笔。 七、教学过程 （一）情境导入：猜一猜，谁的力量大（5分钟） 师：小朋友们，上节课我们认识了水的很多秘密，今天我们继续和水做游戏。先来看两张图片，左边是瀑布，右边是平缓的小溪流。大家想一想，哪一种水流的力量更大？为什么？ （出示瀑布与溪流的图片） 预设生1：瀑布的力量大，因为它的水往下冲，看起来很厉害。 预设生2：瀑布的水从很高的地方流下来，力气肯定比小溪流大。 师：大家说得很有道理！瀑布的水流很急，冲下来的力量很大，小溪流的水流很慢，力量就小一些。那水流的力量能不能让东西动起来呢？今天我们就来玩一个有趣的游戏——《玩转小水轮》（板书课题），看看水流的力量怎么让小水轮转起来。 （二）实践活动一：组装小水轮（8分钟） 师：要玩转小水轮，我们得先自己动手做一个小水轮。老师给每个小组准备了材料，大家看看桌上有什么？ 预设生：胡萝卜、铝片、铁丝。 师：这些材料怎么变成小水轮呢？我们一起来看组装步骤。 （出示组装步骤图：①准备器材；②依次在胡萝卜中插入铝片和铁丝） 师：第一步，把铝片插在胡萝卜的侧面，就像小水轮的叶片一样，要插得均匀一点哦。第二步，把铁丝从胡萝卜中间穿过去，就像小水轮的轴，这样小水轮就能转起来了。大家动手试一试，注意铝片和铁丝的边缘很锋利，不要划到手，要小心操作。 （学生分组组装小水轮，教师巡视指导，帮助插不牢、穿不过铁丝的小组，提醒安全） 师：谁的小水轮做好了？我们先不加水，用手轻轻转一转，看看小水轮转得灵不灵活。 （学生转动小水轮，检查是否灵活，调整叶片位置） 预设生1：我的小水轮转得很顺！ 预设生2：我的铝片插歪了，转起来有点晃，我调整一下。 师：真棒！大家都很会动手，小水轮都组装好了，接下来我们就要用水的力量让它转起来啦。 （三）实践活动二：让小水轮转起来（7分钟） 师：怎么用水的力量让小水轮转起来呢？老师先给大家做个示范。我们把小水轮放在水槽上方，铁丝架在水槽的两边，然后用烧杯往小水轮的叶片边缘倒水，看看会发生什么。 （教师示范操作，提醒学生：水要倒在叶片边缘，不要倒在中间；倒的时候要慢一点，不要把水洒得到处都是） 师：大家也来试一试，用水的力量让小水轮转起来，看看谁的小水轮转得又稳又快。 （学生分组实验，教师巡视，提醒学生用抹布擦干洒出的水，注意安全） 师：谁来说说，你倒水的时候，小水轮怎么样了？ 预设生1：我一倒水，小水轮就转起来了！ 预设生2：水冲在叶片上，小水轮就跟着转，水停了它就不转了。 师：太神奇了！这说明什么？ 预设生：水流有力量，能推动小水轮转起来！ 师：对！水流的力量推动了小水轮，所以小水轮才会转动。那怎样让小水轮转得更快呢？我们来做两个小实验，比一比，哪种情况下小水轮转得快。 （四）对比实验：影响小水轮转速的因素（10分钟） 实验一：水位高低对小水轮转速的影响 师：第一个实验，我们用同样粗的漏斗，一个把漏斗举得高一点，一个举得低一点，往小水轮上倒水，看看哪种情况下小水轮转得快。大家先猜一猜，是漏斗高的时候转得快，还是漏斗低的时候转得快？ 预设生1：漏斗高的时候转得快！ 预设生2：漏斗低的时候水离得近，可能转得快？ 师：大家的猜测不一样，我们来动手试一试。注意，两个漏斗的粗细要一样，水要倒在叶片边缘，仔细观察小水轮的转速，在记录单上画√。 （学生分组实验，教师巡视，引导学生对比观察，提醒两次倒水的水量差不多） 师：谁来说说实验结果？你发现了什么？ 预设生1：漏斗举得高的时候，水冲下来的力气大，小水轮转得快！ 预设生2：漏斗低的时候，水的力气小，小水轮转得慢。 师：没错！漏斗高的时候，水流从更高的地方冲下来，力量更大，所以小水轮转得更快。这说明，水位越高，水流的力量越大，小水轮转得越快。（板书：水位高→转得快） 实验二：水流大小对小水轮转速的影响 师：第二个实验，我们用一样高的漏斗，一个用粗漏斗，一个用细漏斗，往小水轮上倒水，看看哪种情况下小水轮转得快。大家再猜一猜，是粗漏斗转得快，还是细漏斗转得快？ 预设生1：粗漏斗的水多，转得快！ 预设生2：细漏斗的水细，可能力气小？ 师：我们还是用实验来验证。这次两个漏斗要举得一样高，仔细看小水轮的转速，在记录单上画√。 （学生分组实验，教师巡视，引导学生对比观察，提醒两次倒水的高度要一样） 师：谁来说说这次的发现？ 预设生1：粗漏斗里的水多，冲下来的力气大，小水轮转得快！ 预设生2：细漏斗的水少，力气小，转得慢。 师：对！粗漏斗里的水流更大，冲下来的力量也更大，所以小水轮转得更快。这说明，水流越大，力量越大，小水轮转得越快。（板书：水流大→转得快） （五）拓展阅读：古代的水力工具（5分钟） 师：水流有这么大的力量，我们的祖先早就发现了，还发明了很多利用水力干活的工具呢！大家看课本第22页的图片，这些工具你认识吗？ （出示水碓、水磨、水车的图片） 师：第一个是水碓，它是舂米的工具，水轮转动的时候，会带动碓头起落，把稻谷的壳去掉。第二个是水磨，水轮转动带动磨盘转，能把谷物磨成粉。第三个是水车，水轮转动能把水从河里提到水槽里，流到农田里灌溉庄稼。大家想一想，这些工具都是利用了什么？ 预设生：都是利用了水流的力量！ 师：说得真好！古代劳动人民太聪明了，他们利用水流的力量，帮自己干农活，省了很多力气。现在我们的生活中，也有很多地方用到了水的力量，比如水电站，就是利用水流的力量发电的。 （六）思考作业：水塔为什么造得高（3分钟） 师：大家看课本上的水塔图片，想一想，水塔为什么总是造得高高的？ 预设生1：水塔造得高，水的力量大，就能流到家里了。 预设生2：水塔高，水流下来的力气大，水龙头里的水就有压力了。 师：大家说得很有道理！水塔造得高，里面的水就有了很大的力量，才能通过水管流到我们家里，让水龙头里的水流出来。大家回家后，可以找一找家附近的水塔，看看它是不是高高的，和爸爸妈妈说一说，为什么水塔要造得这么高。 （七）全课小结（2分钟） 师：今天这节课，我们亲手组装了小水轮，还通过实验发现了水流的秘密。谁来说说，你学到了什么？ 预设生1：水流有力量，能让小水轮转起来。 预设生2：水位越高、水流越大，小水轮转得越快。 预设生3：古代的人用水力工具干活，很聪明。 师：说得真完整！我们不仅发现了水流的力量，还知道了水位和水流大小会影响力量的大小，还了解了古代劳动人民利用水力的智慧。水的力量还有很多秘密，等着我们以后去发现。 八、板书设计 玩转小水轮 水流有力量，能推动物体转动 影响小水轮转速的因素： 水位越高 → 转得越快 水流越大 → 转得越快 古代水力工具：水碓、水磨、水车 水塔造得高：让水流有足够的力量流到家里 九、教学反思 本课以“动手组装—实验探究—拓展应用”为主线，引导学生在“玩中学”，落实了2022版新课标对低学段科学探究的要求。教学中，组装小水轮的环节充分调动了学生的积极性，虽然部分学生一开始会遇到插片不牢、转动不灵活的问题，但通过小组互助和教师指导，都成功完成了组装，培养了学生的动手能力和合作意识。对比实验环节，通过“猜一猜—试一试—说一说”的流程，学生能直观感受到水位和水流大小对小水轮转速的影响，初步建立了对比探究的思维。 但教学中也存在一些不足：一是部分学生在对比实验中，没有严格控制变量（如两次倒水的水量、高度不一致），影响了实验结果，后续教学中可以用更明确的语言引导学生，比如“两次倒水要一样多，漏斗要举得一样高”；二是拓展环节对古代水力工具的介绍可以更生动，比如播放一段水车转动的短视频，让学生更直观地感受水力的应用；三是课堂时间分配可以更合理，组装环节可以适当缩短，给对比实验和交流环节留出更多时间，让更多学生有机会分享自己的发现。整体来看，本课的活动设计贴近一年级学生的认知水平，学生在动手实践中直观感受到了水流的力量，激发了对科学探究的兴趣，达成了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $