15.《我与地坛》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦史铁生《我与地坛》，围绕生命感悟与母爱主题，以“人生迷茫与精神栖息地”导入，通过文学常识、整体感知、文本探究等支架，结合地坛景观图片，构建从背景到情感的学习脉络。 其亮点在于以语言运用为核心，通过动词提前、拟人等手法品味语言，用表格梳理景物特点与启示培养思维能力，拓展古今苦难案例增强文化自信。如分析“淡褪了门壁上炫耀的朱红”的拟人手法，助力学生深化生命感悟，教师可借系统检测提升教学效率。

新课导入 同学们,人生中总有一些地方,承载着我们的迷茫与思索,痛苦与成长。史铁生笔下的地坛,不仅是一座古老的园林,更是他生命中的“精神栖息地”。当他双腿残废、陷入人生低谷时,是地坛接纳了他,陪伴他思考生死、寻找方向。而在这片园子里,也悄悄留下了母亲无声的牵挂与深沉的爱。今天,让我们走进史铁生的文字,去感受一段与地坛的宿命之约,去触摸一位母亲沉默的深情。 我与地坛 史铁生 3 品味文章深沉绵密的语言; 理解、体味史铁生对“生命”的感悟; 感受母亲的爱和作者的悔。 学习目标 4 我与地坛第一课时 班级:X年级X班 教师:小觅知 人教版高一语文上册PPT课件 我与地坛第一课时 班级:X年级X班 教师:小觅知 人教版高一语文上册PPT课件 地坛秋韵 拜台 地坛公园 地坛神库 01 文学常识 提示: 史铁生 1951年 出生于北京 1967年 毕业于清华附中 1972年 因双腿瘫痪回到北京, 后来又换肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。对残疾,曾一度彷徨,甚至想到自杀,最后还是面对困难,勇敢地活了下来。 1983年 发表《我的遥远的清平湾》,一举成名,从残疾临时工成为一名专业作家。后为中国作家协会会员。自称是“职业是生病,业余在写作”。 (1951.1.4—2010.12.31) 1969年 18岁去延安插队,因腿疾住进了医院,那一天是他的生日。从此他再也没有站起来 2010.12.31凌晨3:46分 因突发脑溢血逝世,根据其生前遗愿,脊椎、大脑捐给医学研究,肝脏捐给需要的患者。 8 “心血倾注过的地方不容丢弃,我常常觉得这是我的名字的昭示,让历史铁一样地生着,以便不断的去看它。不是不断的去看这些文字,而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂,看这心魂的可能与去向。” ——史铁生解释他的名字 因为痛到谷底过, 才能慢慢选择接受,然后拥抱。 谈及写作对史铁生的意义,很多年后他总结道:“左右苍茫时,总也得有条路走,这路又不能再用腿去趟,便用笔去找。而这样的找,后来发现利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。 ”史铁生曾说他其实未必适合当作家,是命运把他弄到这条路上来了。这条路他走得不明不白,不由得唠叨;走得孤单寂寞,不由得四下里张望;走得怵目惊心,不由得向着不知所终的方向祈祷。 写作对史铁生的意义 左右苍茫时,总也得有条路走 写作背景 《我与地坛》发表于1991年《上海文学》第一期。此时史铁生40岁,四十是一个充满迷惑与智慧的人生阶段。史铁生正是在这种状态下,写下这篇寓哲理与诗情为一体的散文。 写作背景 02 整体感知 “我与地坛”是一个关系型题目。“我”和“地坛”在情感方面有一定的内在联系:既相互影响,又相互依存。 解题 我与地坛 整体感知 如何理解“我与地坛”这一题目? (1)体现了地坛对我理解生命的苦难和价值所发挥的重要作用; (2)母亲的缺席,蕴含着我一开始对母亲的忽视,以及后来对母亲的重新发现这一线索。而此时母亲已经离我而去了,地坛对我的意义也发生了新的变化。由此也表现了我对母亲的怀念以及难以挽回的愧悔。 整体感知 我与地坛 我与母亲 文章节选了两部分,阅读文章,概括这两部分分别写了什么内容。 整体感知 二者都对作者生活下去起了很大作用,一个让作者感悟生命应该乐观、坚强、豁达,一个用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活的勇气。她们都是作者由自伤走向自强的精神源泉。地坛是史铁生获得生存的地方,也是他感受母爱最深的地方,地坛是“我”的地坛,也是“我”和“母亲”的地坛。 我与地坛 我与母亲 第一部分(1—7段):写地坛给作者的人生感悟 第二部分(8—17段):写作者对母亲的怀念 第一层(1—4段):写“我”与地坛的缘分 第二层(5—7段):写“我”在地坛获得的人生感悟 层次划分 03 探究文本 思考:“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话意思上有点重复,作者这样写有何用意? 这两句话的表达角度不同:前句是以“家”为中心,后句是以“地坛”为中心。 表达上的细微变化,表现出的是作者的心路历程:残疾之前,“我”的生命以“家”为中心;残疾之后,“我”的人生急转直下,地坛成为“我”的精神家园,故以“地坛”为中心。 19 我常觉得这中间有着宿命的味道:仿佛这古园就是为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 这句话写古园“等待了四百多年”,表明“我”和古园之间“有着宿命的味道”,“我”感到了自己和古园的相似之处:古园“历尽沧桑”,而“我”也遭受了人生的苦难。作者认为古园和自己是息息相通的,古园能够感受他的痛苦,理解他的情感,并给他以生命的启示。 20 四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕栏。 ①把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓语动词提前,更强化了动作,更有了力度。同时,构成排比,强烈地表达出“时间的无情与自然风雨的力量”。 ②与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了什么淡褪了什么,句型上就构成了一种呼应关系。同时也让残缺不全的“我”和残败不堪的地坛形成了一种呼应关系。 21 思考:第4段在文中有何作用? 承上启下,为下文设置了悬念:“意图”指的是什么?这引发了读者的思考:“意图”就是生命的暗示。“上天”“苦心安排”作者与地坛相遇相知,就是要他在这里对生死做出理智的选择,想明白究竟该如何生活。实际上,作者也正是在地坛找到了自己命运的突破口,他拿起了笔,在文学领域开辟了一条路。 22 在满园弥漫的沉静光芒中,一个人更容易看到时间,并看见自己的身影。 这句话将环境、时间和个人的遭遇紧紧联系在一起,揭示了时间的无情和现实的残酷,同时,也表现了作者不逃避、不懦弱、勇敢面对现实的坚强意志。 两条腿残废后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了,我就摇了轮椅总是到它那儿去,仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 反复手法,连用三个“找不到”,强调作者生命突然被逸出轨道的不知所措和迷茫。 23 思考:第5段“这都是真实的记录,园子荒芜但并不衰败。”如何理解“园子荒芜但并不衰败”这句话? 这是作者对地坛的深刻认识。“荒芜”指的是历史给地坛留下了沧桑而古旧的痕迹;“并不衰败”指的是地坛在现实中的生机勃勃“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”“露水”等各富情趣,满园子的草木窸窸窣窣、竞相生长的声音也在宣告着这个园子的生命力。 24 ……一座废弃的古园,……园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起。 两条腿残废后的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了。 荒芜冷落 失魂落魄 被人遗弃的古园 被社会遗弃的人 同病相怜 思考:作者与地坛的遭遇有何相似之处呢? 古园荒芜地坛弃,经风沐雨四世纪。默看春风与秋月,只为铁生著传奇。 25 思考:怎样理解第6段中“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”这句话? 这是作者在地坛经过漫长的思考而得出的关于死的认识:“死”不再令人恐惧,“死”与其说是生命的结束,倒不如说成是一个漫长的节日。正是由于获得了这种认识,作者可以安然于生命的逆转与命运的安排,可以坦然地面对人生的重大问题。 26 十五年中,这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如……满园中播散着熨帖而微苦的味道。 六个“譬如”句中所选意象都表现了生活中种种不屈服于命运,充满生命活力、恒久、坦然的生命存在。这段文字从“不屈”到“活力”,再到“恒久”,最后是“坦然”。用六个“譬如”领起,把丰富的生活场景和细节组织起来,给人一种绵绵不绝的感性冲击,启发人们思考生命的价值和活着的意义。 这里作者连用了六个“譬如”,请分析其意图及表达效果。 27 思考:分析第7段环境描写。 这段调动了人们的视觉、听觉、嗅觉、和味觉,夕照的灿烂,雨燕的高歌、孩子的脚印、苍黑的古柏、暴雨中的草木和泥土的气味以及秋风过后园中的味道中都有一种生命的激情。园子虽然任人肆意雕琢却未改变本色,“我”也不应因残疾而改变生命的本色。它激励作者面对不幸,采取积极的人生态度。 28 思考:选文第一部分共有三处景物描写,其景物特点分别是什么?“我”从这些景物中得到了怎样的人生启示?请完善下表。 景物描写 特点 启示 第三段 第五段 剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、散落的雕栏、苍幽的老柏树、茂盛的野草荒藤、夕阳散发着沉静的光芒 古老 荒芜 冷落 沉寂 从地坛的沧桑变化中,“我”看到了人生的真相;在满园沉静中,“我”看到了自己,认识了自己 蜂儿如一朵……片刻不息 园子荒芜但并不衰败(充满生机) 园子虽荒芜,但并不衰败,那么,“我”虽残疾,却不应该颓废 29 思考:选文第一部分共有三处景物描写,其景物特点分别是什么?“我”从这些景物中得到了怎样的人生启示?请完善下表。 景物描写 特点 启示 第七段 十五年中,这古园的形体……微苦的味道 充满生命的激情 园子虽任人肆意雕琢却未改变本色,所以“我”也不应因为残疾而改变生命的本色,应该同样活得有意义 30 第一部分写地坛,从自己与古园的缘分写到古园本身,写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。 31 思考:第二部分,作者主要回忆了母亲的几件事情? 1、母亲送“我”出门 五知道,一不知道,一担心 无言目送 3、母亲去园中找“我” 看见:悄悄缓缓 看不见:茫然急迫 2、母亲在家中等“我” 心神不宁,坐卧难安,做过最坏的准备 32 她知道我心里的苦闷,知道不该阻止我出去走走,知道我要是老呆在家里结果会更糟,但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。……母亲知道有些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而终于不敢问……她知道得给我一点独处的时间,得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久,和这过程的尽头究竟是什么。 连用五个“知道”,表现了母亲的善解人意以及对儿子的疼爱、理解、体谅和宽容。 五个“知道”和后面的“不知道”形成对比,表现了母亲在痛苦面前的无助和默默支撑的忍耐。 33 每次我要动身时,她便无言地帮我准备,帮助我上了轮椅车,看着我摇车拐出小院;这以后她会怎样,当年我不曾想过。 “无言”中透露着母亲对“我”伟大、无私的关爱。一份默默无言的爱更为感人。 “当年我不曾想过”表现了“我”对母亲的深深歉意和对自己行为的痛彻心扉的悔恨,也反衬了母亲的伟大。 34 只是在她猝然去世之后,我才有余暇设想当我不在家里的那些漫长的时间,她是怎样心神不定坐卧难宁,兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。 “设想”一词无论是对作品的解读还是对生活的体验都很有启发。只有能做这样的设想,才能充分理解母亲的心。 如果仅仅写母亲帮“我”上轮椅,目送“我”去地坛,到园中找“我”,还不足以表现母亲的苦难与伟大。这种爱是毫不张扬的,是深沉的,需要去体会,去感悟去设想,才有深切的感受。 35 那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 这句话先说自己“不幸”,后说母亲“不幸”。前者是说肢体的残疾,后者是说心灵的苦难。它将两个人两种不同的不幸联系在一起,以自己的不幸来衬托母亲的更不幸,写出了作者此刻的醒悟以及对母亲深深的歉意。 从“我”到“她的儿子”,人称上的变化说明了什么? 从“我”到“她的儿子”,说明作者是从旁观者的角度对自己当时的做法进行了否定。 36 思考:为什么说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”? “ 我”所承受的,是我自己的不幸;母亲不但要承受“我”的痛苦,还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗,还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此,作者说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。” 37 思考:母亲去世之后我又一次“摇着轮椅在园中慢慢走”看到了怎样的景象? 又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。 38 曾有过好多回,我在这园子里待得太久了,母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背影……过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。 母亲为何“悄悄”转身回去? 理智上,母亲知道儿子需要一个地方独处来治愈自己的伤口; 情感上,让儿子脱离自己的视线,她又是不放心的。 通过“悄悄”“缓缓”,传神地展现了一位既疼儿子又理解儿子的母亲。 39 我更是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。 用“茫然”“急迫”形容“步履”,实际上是写母亲找不到“我”时焦急的心情。 40 母亲的理性而深沉的爱 冷静 送 忧 找 回 冷静 理解又担心 41 思考:母亲“苦难与伟大”,我是从一开始就都知道并理解的吗? 这以后她会怎样,当年我不曾想过。 只是在她猝然去世之后,我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间,她是怎样心神不定坐卧难宁,兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。 那时她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她。 42 思考:后来我为什么深刻地理解了“母亲的苦难与伟大”? (1)地坛治愈了我的精神,让我能够更加平和地面对自己的不幸,并且更加敏锐地感知生活中的有情与美好。 (2)写作上的成就重新建立起了我对生活的信心,也使得我能够从完全自我的状态中走出来,意识到母亲的付出与痛苦,也意识到自己对母亲的深重伤害。 (3)母亲的离世让我意识到了她曾给予我怎样的关怀、理解和力量,而我已经永远失去这样一份无私而伟大的爱。 43 多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 “车辙”和“脚印”的交织,说明作者跋涉的每一步都有母亲的陪伴,都有母亲精神的支撑。 “车辙”和“脚印”的交织还象征着地坛与母亲的重合——地坛不仅是“我”重拾生命信念的地方,更是“我”感受母爱最深的地方。 在结构上,这句话与本部分开头相呼应,完成了对母爱的诠释。 44 第二部分写母亲。他爱地坛,更爱自己的母亲,尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。 45 04 归纳总结 总结归纳 《我与地坛》用“与”字联结“我”的生命经验,赋予地坛多种身份。请根据文章内容梳理地坛的身份,至少写出三个。 ①作为园林景象的自然; ②作为亲情联结的纽带; ③作为世俗生活的观察点; ④作为写作之地; ⑤作为自我观照的处所; ⑥作为不可名状的精神家园。 《我与地坛》蕴含着史铁生对生命的独特感悟与思考,他思考了哪些问题?有怎样的感悟? 关于生死 他认为人生是一个必然、设定的过程,任何残缺的生命都有存在的价值。 关于残缺 生命的残缺是一种客观存在,残缺者的人生出路是如何承担苦难,而不是抱怨命运不公。 关于生命、人生 人生的关键是过程,能否到达目的并不重要;死亡是生命个体的终结与必由之路,但生命是永恒的。 主旨归纳 作者以自己的经历为基础, 叙述了自己多年来在地坛沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟,讲述了人应该怎样看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体,地坛是“我”虚化了的母亲,母亲是“我”心中永远的地坛。文章借地坛抒发了作者关于生命、生存等问题的哲思,表达了对母亲无尽的思念。 板书设计 “我”与地坛 “我”与母亲 明线:人与景 暗线:人与人 “我” 地坛 荒芜 生机 残疾自伤 走出阴影 思考追寻 “我” 母亲 理解 希望 追忆怀念 感悟认识 感悟解答 人生的意义 我与地坛 写作特色 ①明暗线索交织,互为补充。在这篇文章当中,明线主要是阐述地坛的博大宏伟、暗线则是在阐述着母亲对于作者的宽容和无微不至的关怀。在文章的最后一段,作者写到“多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。” 通过明线和暗线之间的交织,文章的主题也就被渲染得淋漓尽致。 ②生动传神的景物描写。作者或捕捉静态的景物,写“浮夸的琉璃”“炫耀的朱红”,或描摹动态的景物,写“蚂蚁摇头晃脑捋着触须”“露水在草叶上滚动”。作者还在景物描写中穿插虚写,如“冬天雪地上孩子的脚印”,加入了联想,把生命痕迹中蕴含的活力、情趣传神地表达出来。 ③富含哲理的语言。文章语言极富哲理性。如“祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”,常人眼中衰败的落日、泥泞的沟坎,被作者描绘得如此壮丽,其中寄寓着这样的哲理:生命充满劫难,而苦难的人生也能够辉煌和灿烂。 写作特色 ④真挚动人的情感。儿子对母亲的思念、眷恋之情感人肺腑。母亲已逝,儿子从清晨一直呆呆地坐到傍晚,直至古祭坛上落满黑暗,再渐渐浮起月光,幻想母亲还会像从前那样来这园中找自己,此中景色描写成功地渲染了物是人非的沧桑感,把儿子思念母亲的痛苦写得深沉悲哀。 ⑤融议论、记叙、描写为一体。在抒情中夹杂一些议论,突出了主题,如“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题……”。记叙的一些细节深化了主题,如“有一回我摇车出了小院,想起一件什么事又返身回来……”。自然景物的描写,渲染了气氛,如“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”等等。在内容上,本文打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔,以思辨为主导,而又自始至终饱含情感,内涵深厚。 拓展延伸 如果缺憾和苦难不可避免,一个人该如何面对生活? 盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说(shu )难》《孤愤》;《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。 ——司马迁《报仁安书》 拓展延伸 张定宇获授“人民英雄”国家荣誉称号。 武汉市金银潭医院院长,渐冻症患者,疫情期间义无反顾、冲锋在前、救死扶伤,为打赢武汉保卫战作出重大贡献。 如果缺憾和苦难不可避免,一个人该如何面对生活? “我必须跑得更快,才能从病毒手里抢回更多病人。”“我特别珍惜每一点时间,每一刻,每一会儿。我愿意和大家在一起。我愿意和空气、阳光在一起。” 拓展延伸 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 ——2002年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词 05 当堂检测 当堂检测 1. 下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是( ) A. 譬如在园中最为落寞的时间,一群雨燕便出来高歌,把天地都叫喊得苍凉。 B. 譬如那些苍黑的古柏,你忧郁的时候它们镇静地站在那儿,你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿…… C. 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。 D. 蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去。 C 解析:C项运用了比喻的修辞手法,其他都是拟人的修辞手法。 当堂检测 阅读下面的文字,完成下题。 放眼世界文学史,大凡有独特风格的作家,都有一个自己的文学共和国。马尔克斯有他的“马孔多”小镇,鲁迅有他的“鲁镇”,( )。而这些文学的共和国,无一不是在它们的“君主”的真正的故乡的基础上创建起来的。作家的故乡不只指父母之邦,也指作家在那里度过了童年乃至青年时期的地方。这地方有母亲生你时流出的血,这地方埋葬着你的祖先,这地方是你的“血地”。我们的“知青作家”看似一般都能两手操作,一手写农村,一手写都市,但写都市的篇章中往往有感情饱满的传世之作。如史铁生的著名散文《我与地坛》。他的《我的遥远的清平湾》虽然也是出色作品,但较之《我与地坛》,则明显逊色。我的解释是,史铁生的“血地”是北京——他自称插队前跟着父母搬了好几次家,始终围绕着地坛,而且越搬越近。他的地坛是他的“血地”的一部分——我一向不敢分析同代人的作品,铁生兄佛心似海,当能谅我。 当堂检测 2. 结合文本,下列说法正确的一项是( ) A. 将“‘边城’则是沈从文的共和国”填入文中括号内,合乎前后语境。 B. 原文中“君主”与“知青作家”两个词语的引号用法相同。 C. 原文中两处破折号的用法不同。 D. 原文中的加粗词“不只”可以更换成“不止”,且不改变原文意思。 C 解析:A项,“‘边城’则是沈从文的共和国”在结构上与前文不一致,由前文“马尔克斯有他的‘马孔多’小镇,鲁迅有他的‘鲁镇’”可知,此处应填“沈从文有他的‘边城’”。B项,原文中“君主”的引号标示特殊含义,“知青作家”的引号标示特定称谓,二者用法不同。C项,原文第一处的破折号标示解释说明,第二处的破折号标示转换话题,二者用法不同。D项,“不只”是连词,意为“不但,不仅”。“不止”作副词,意为超出某个数目或范围;作动词,意为继续不停。不可更换,改后会改变原意。 当堂检测 3. 原文“他自称插队前跟着父母搬了好几次家”中,如果去掉“自称”一词,表达效果有何不同? ①保留“自称”表明这些关于史铁生的信息皆来自史铁生本人,真实可信。 ②后文作者分析评价了史铁生的作品,故尽量以史铁生本人的说法为议论基础,以示尊重。 解析:从内容上看,保留“他自称插队前跟着父母搬了好几次家”中的“自称”一词,表明这些关于史铁生的信息皆来自史铁生本人,可增加文章的真实感和可信度。从结构上看,由后文“我一向不敢分析同代人的作品,铁生兄佛心似海,当能谅我”可知,作者分析评价了史铁生的作品,故其尽量以史铁生本人的说法为议论基础,以示尊重。 当堂检测 4. 阅读下面的文字,完成题目。 四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 上面这段文字的词语遣用有什么特点?请提炼出其中一个特点,然后以“江山如画”为主题写一段文字。要求:①所写文字具有所提炼出的特点;②主题突出、文意完整;③字数为80字左右(含标点符号)。 当堂检测 ①“淡褪了门壁上炫耀的朱红”一句,按一般的语言习惯说法应是:门壁上朱红的油漆淡褪了。在“朱红”前面着“炫耀”二字,使用了拟人手法,生动形象地描写出四百多年来地坛的沧桑变化,对作者的精神状态起到了很好的烘托作用。 ②我时常梦入诗人口中的江南水乡,氤氲的水雾缠绕着水面,垂柳是西湖颀长的秀发,她盈盈笑了,于是碧波荡漾,粼粼若金。她楚楚哭了,迷蒙了天空,湿透了渚岸,烟雨朦胧视线,点点圈圈,是伊人晶莹剔透的泪。 解析: “淡褪了门壁上炫耀的朱红”打破了惯常的表述方法,强调朱红的消褪;“炫耀的朱红”运用拟人的修辞,生动形象地描绘了地坛的变化,表现了地坛此时的破败,烘托了作者的精神状态。以“江山如画”为主题写一段文字,首先强调具体的内容是雄伟壮丽或清幽美丽的江山风景,其次文字需要具备拟人手法,表现景物的某个特点,具有鲜明的主题。比如描写江南水乡,可以描写水乡的笑、哭,表达水乡的美丽。 $