2025-2026 学年六年级语文下学期毕业学业水平自测卷（统编版）

**基本信息** 以革命文化（《贺龙钓鱼》）、传统文化（《陶母责子》）及自然审美（叶赛宁《夜》）为情境载体，覆盖语文核心素养，梯度设计适配六年级升学要求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础知识|4题/26分|拼音写词、修辞辨析、诗句理解、词语补填|结合春天自然场景考查语言积累，如“冰雪消融后的溪水潺潺”情境化设题| |积累与运用|4题/15分|古诗文填空、仿写、病句修改、修辞判断|融合“童孙未解供耕织”等经典诗句，考查文化传承与语言运用能力| |阅读与写作|20题+1篇/59分|现代文分析、文言文阅读、诗歌鉴赏、汉字主题写作|革命叙事（贺龙分牛肉）与文言训诫（陶母拒官物）结合，习作聚焦“喜”“怒”等汉字文化内涵，读写结合培养思维与审美|

保密★启用前 2025-2026学年小学六年级升学考试（语文）模拟真题五 考试时间：100分钟；考试总分：100分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 一、基础知识 (共26分） 1．看拼音，写词语（共6分） 春天来了，。你听，到处都是春天的声音：冰雪消融后的溪水潺潺；样的春风吹得柳树不停，柳叶沙沙作响；雏燕在母亲的身旁呢喃；蜜蜂在花丛中，嗡嗡作响。 2．下列句子分别用了什么修辞方法？填在句后的括号里。（共4分) （1）花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。( ) （2）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。( ) （3）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。( ) （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。( ) 3．先写出加点字词的意思，再写出诗句的意思。(共8分） （1）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 春城：__________________ 句意：__________________ （2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 浑：___________________ 句意：_________________ 4．把下列词语补充完整，并选词填空。（共8分） 死得( )( )       五( )四( )       一声( )( ) ( )平( )和       万象( )( )       ( )( )冲冲 （1）为了控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够( )。 （2）“不要多嘴！”法官( )的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。 二，积累与运用 （共15分） 5．流传至今的古代诗歌可谓字字珠玑。请你结合语境，根据所学内容填空。（共7分) 诗中有真情，“_________________________，也傍桑阴学种瓜”，流露出对乡村儿童的赞美之情；“牧童归去横牛背，_________________________”，满溢对闲逸乡村生活的向往之情；“谁言寸草心，_________________________”，饱含对浓浓母爱的赞美之情；“_________________________，唯见长江天际流”，道不尽对朋友的惜别之情；“黄沙百战穿金甲，_________________________”，是戍边将士保家卫国的壮志豪情；“_________________________，南望王师又一年”，是失地未能收复，年年盼望年年失望的悲楚之情；“剑外忽传收蓟北，_________________________”，表达了战乱将息、百姓终于可以安定下来的欣慰之情。 6．八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。（仿照句子的写法，写一写“累”） (共2分） ___________________ 7．唐代时，有些姓氏改为“李”姓，这可能为后来“李”姓人口的提高奠定了基础。（修改病句）(共2分） _____________ 8．选出下列句子所运用的修辞手法，填序号。（共4分） ①反问    ②夸张    ③比喻    ④排比 （1）风筝从你房角里斜刺飞起，如一面顺风的船帆。( ) （2）那大虫见掀他不着，吼一声，震得那山冈也动。( ) （3）都快爬到山顶了，你却要放弃，岂不功亏一篑？( ) （4）那猴在山中，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。( ) 三．阅读与写作 (共59分） 贺龙钓鱼 ①太阳还没有落山，夕阳的金光，透过天边飘散着的朵朵云彩，投射下来，把川西草地染成一片火红。 ②部队进入草地以后，粮食供给几乎完全断绝了。战士们经过长途跋涉，身体十分虚弱，伤病员一天天在增多。眼看大家饿着肚子行军，政委任弼时和关向应心里非常焦急。这时，兄弟部队送来一批粮食和牦牛肉。他们当即决定：把这些食品尽快分到连队去。考虑到总指挥贺龙的身体日渐消瘦，任政委便吩咐警卫员给他送去一些牦牛肉。 ③警卫员匆匆来到侦察连，高兴地把牦牛肉捧到贺龙面前。贺龙以怀疑的语气问道：“这……哪儿弄来的？”警卫员解释道：“兄弟部队支援的。是政委叫我给您送来的。”“哦，你把它送到随军医院去，让伙房给伤病员打个牙祭。然后回去对政委说，我吃了。”看到警卫员有些犹豫，贺龙小声地说：“这事，我负责给你保密，一定！快去吧！”警卫员仍然有点犹豫。“叫你去就去嘛，吃的，我自有办法。”贺龙显出生气的样子。警卫员噘着嘴，很不情愿地提着牛肉走了。 ④贺龙来到他那匹心爱的大红马面前，“老伙计……”他用大手掌抚摸着它长长的红鬃，红鬃马会意似的轻摇着头。贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾，非常熟练地把它接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩。他将马尾和钩子一拴，捆在一根树枝上，就成了一根钓鱼竿。 ⑤贺龙手执钓鱼竿，一个人蹲在溪边的小树下。嘴里叼着个大烟斗，两眼专注地望着水面。他几乎是“竿无虚发”，不一会儿便钓了满满的一串。 ⑥长征中环境非常艰苦，贺龙就是这样利用战斗间歇去钓鱼。钓来的鲜鱼，他往往自己不吃，而是分给同志们。这简陋的鱼竿，如同他亲密的伙伴。 ⑦太阳落山了，夜幕渐渐降临。荒漠的草地一下子变得很凉。贺龙站起身来，抖落身上的泥土，收拾好鱼竿，提着一大串活鲜鲜的鱼儿，大步向总部走去。总部的同志们看见贺龙提着鱼走来，发出一阵阵欢呼。任政委快步上前，拉着贺龙的手，不安地说：“老总……你又把牦牛肉送给了伤病员，今天准又没吃东西！” ⑧“哪里的话，你看！”贺龙指着故意腆起来的肚子，然后挥一挥手中的鱼竿，“我有它哩！”接着“哈哈哈”地一阵仰天大笑。这笑声，是那样的爽朗、乐观、感人，它在空阔的草地上散发开来，是那样悠远…… 9．贺龙钓鱼的前因后果是什么？根据短文内容补全思维导图。（共2分） 部队进入草地后，粮食极度短缺→__________→______________。 10．第③自然段中划线句子是对贺龙的_________和_________描写，从这句话可以感受到贺龙当时怎样的情感？( ) （共3分） A．喜悦、坚定        B．果断、着急 C．果断、坚定        D．担忧、紧张 11．文中画波浪线的句子是对贺龙的_________描写，从句子中可以感受到___________。(共2分） 12．对第④自然段中“老伙计……”理解最恰当的一项是（   ） （共1分） A．体现他对大红马的爱惜与不忍。 B．体现他和大红马之间的默契。 C．说明他还没想好怎样和大红马交流。 D．他担心大红马听不懂他的话。 13．从第⑦段任政委的言行中可以体会到__________________。(共1分） 14．贺龙是个怎样的人？请结合文中对贺龙言行的描写进行分析。（共2分） ______________________________ 陶母责子 陶侃为东晋之大将军，于国为栋梁，于民若父母，世人重之。陶公少时①作鱼梁吏②，尝以一坩鲊③饷④母。母曰：“此何来？”使者曰：“官府所有。”母封鲊⑤付使，反书⑥责侃曰：“汝为吏，以官物⑦见饷，非惟不益，乃增吾忧也。” （改编自刘义庆《世说新语》） 【注释】①少时：年轻的时候。②鱼梁吏：主管河道渔业的官吏。③一坩（gān）鲊（zhǎ）：一坛腌鱼。坩，盛物的陶器。鲊，经过加工的鱼类食品，如腌鱼、糟鱼之类。④饷（xiǎng）：赠送。⑤封鲊：封好送来的赠礼。⑥反书：回信。⑦官物：公物。 15．结合语境，给加点字选择合适的解释。（共2分） （1）尝以一坩饷母。( ) A．品尝            B．曾经            C．试探 （2）母封鲊付使，反书责侃。( ) （共2分） A．索要            B．责任            C．责备 16．试着用自己的话说一说画“_______”句子的意思。(共4分） ______________ 17．陶母收到礼物，没有表现出高兴，反而很担心，可见陶母具有怎样的品质？（多选） （共3分） ①目光长远    ②贪得无厌    ③清正廉洁    ④严于律己 阅读部分 夜（节选） 叶赛宁 ①河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 夜来临，四下一片静， 只听得溪水轻轻地歌唱。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 ②大河银星万点， 小溪银波荡漾。 浸水的原野上的青草， 也闪着银色光芒。 ③夜来临，四下一片寂静， 大自然沉浸在梦乡。 明月洒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 18．“夜来临，四下一片静，大自然沉浸在梦乡。”这句中的“沉浸”也可以换为（   ） ( 共1分） A．沉没 B．沉思 C．沉醉 D．沉迷 19．“明月洒下它的光辉，给周围的一切披上银装。”这句话重复出现了两次。有关这种重复，以下说法错误的是（   ） (共1分) A．有了这种重复，诗歌更具有节奏美和韵律美。 B．这种重复强调了夜晚的静谧与美丽。 C．如果没有这种重复，诗歌的语言会更加简洁清晰。 D．有了这种重复，更能让人感受到诗人情感的律动和波荡。 20．这首诗主要运用的修辞手法是（   ）(共1分) A．比喻 B．拟人 C．反复 D．排比 21．“夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱。”这句中的“四下一片静”和“只听得溪水轻轻地歌唱”是否矛盾？为什么？ (共1分） _______________ 22．读第②自然段，说说你眼前浮现出怎样的情景。（共1分） _______________（不少于30字） 23．习作。 汉字有丰富的文化内涵，请从“喜”“怒”“哀”“乐”“愁”中选择一个你感受最深的汉字，围绕这个汉字的意思，写一写生活中发生过的事情。 要求：①注意围绕中心意思选材；②语句通顺，表达真情实感；③题目自拟，文章不少于400字。 ( …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○……………………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 学科网（北京）股份有限公司 《2025-2026学年小学六年级升学考试（语文）模拟真题五》参考答案 1． 【详解】书写时注意“象、更、游、晃、偎、徘”的正确写法。 2． 拟人 夸张 排比 比喻 【详解】（1）把花生仁当作人来写，赋予它人类“脱外套”的动作，运用了拟人的修辞手法。 （2）故意夸大了搪瓷碗的重量，用来表现内心的沉重，运用了夸张的修辞手法。 （3）用了三个结构相似、句式一致的句子，表达相关的意思，属于排比的修辞手法。 （4）把过去的日子比作轻烟、薄雾，符合比喻修辞的特征。 3． 暮春时的长安城 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。 全 即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。 【详解】（1）“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”出自唐代韩翃的《寒食》，意思：暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。春城：暮春时的长安城。 （2）“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”出自明代于谦的《石灰吟》，意思是即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。浑：全。 4． 其 所 湖 海 不 吭 心 气 更 新 怒 气 心平气和 怒气冲冲 【详解】死得其所：形容死得有价值，有意义。 五湖四海：指我国各地。 一声不吭：一句话也不说。 心平气和：指遇事心态平和，不急躁，不生气。 万象更新：多指新春欣欣向荣的气象。 怒气冲冲：盛怒的样子。 （1）句子要表达控制沮丧心情，安慰自己，让自己不急躁，不生气，应选填“心平气和”符合语境。 （2）“不要多嘴”后面是感叹号，后面又拿木板狠狠地拍，“怒气冲冲”对应法官盛怒的样子。 5． 童孙未解供耕织 短笛无腔信口吹 报得三春晖 孤帆远影碧空尽 不破楼兰终不还 遗民泪尽胡尘里 初闻涕泪满衣裳 【详解】书写时注意“童”“解”“耕”“腔”“晖”“影”“碧”“楼”“遗”“涕”“裳”的正确写法。 6．秋收过后，人多累。爷爷累得直不起腰，奶奶累得挪不动腿，小朋友累得倒在沙发上一动也不想动。 【详解】例句围绕“八月天多热”这一中心，描述鸡、狗、蝉在炎热天气下的表现，运用排比的修辞手法，生动形象且具体地突出了八月天气酷热的特点。仿写时，需要先确定一个体现“累”的情境，然后选取不同的人物或事物，描述他们在“累”的状态下的具体表现。 示例：大扫除后，同学们累得直不起腰，老师累得靠在墙边喘气，家长志愿者累得手臂都抬不起来。 7．唐代时，有些姓氏改为“李”姓，这可能为后来“李”姓人口的增长奠定了基础。 【详解】原句的语病是搭配不当，“人口”和“提高”不能搭配，可把“提高”改为“增长”。 修改为：唐代时，有些姓氏改为“李”姓，这可能为后来“李”姓人口的增长奠定了基础。 8． ③ ② ① ④ 【详解】（1）句子将风筝比作船帆，用相似事物打比方，运用比喻修辞，选③。 （2）老虎吼声震得山冈晃动，刻意夸大声音效果，运用夸张修辞，选②。 （3）用问句形式表达确定意思，不需回答，运用反问修辞，选①。 （4）句式结构一致，多个短句并列排列，运用排比修辞，选④。 9． 兄弟部队送来粮食牦牛肉，政委派人给贺龙送牦牛肉，贺龙转手让送给伤病员 贺龙自制鱼竿溪边钓鱼，钓到鱼后分给战友，乐观坚守与大家同甘共苦 10． 语言 神态 C 11． 动作 贺龙心灵手巧、处事沉稳，能在艰苦条件下就地取材解决困难 12．B 13．任政委对贺龙满是牵挂与体恤，深知他总把食物让给伤病员，自己饿着肚子也不吭声，满是心疼与担忧 14．贺龙是一位体恤部下、甘于奉献，遇事乐观豁达，动手能力强，能与战士同甘共苦、不搞特殊化的革命领导者。 【导语】文章以长征过草地为背景，借贺龙钓鱼的小事刻画人物。环境描写烘托草地艰苦氛围，以让牛肉、自制渔具、钓鱼分食等细节，凸显贺龙舍己为人、关心战士、乐观豁达的崇高品格。叙事平实细腻，以小见大，感染力强。 【详解】9．结合第②段“部队进入草地以后，粮食供给几乎完全断绝了……兄弟部队送来一批粮食和牦牛肉”和第③段“任政委便吩咐警卫员给他送去一些牦牛肉”可知，部队缺粮后兄弟部队送来补给，政委特意给贺龙送牦牛肉；接着结合第③段“你把它送到随军医院去，让伙房给伤病员打个牙祭”可知，贺龙拒绝独享牦牛肉，让送给伤病员；再结合第④⑤段贺龙拔马尾、做鱼钩自制鱼竿去溪边钓鱼，很快钓上来一串鱼；最后结合第⑥⑦⑧段可知贺龙把钓来的鱼分给战友，自己乐观隐忍、不搞特殊，用钓鱼解决吃食困难还关爱战士。 10．结合第③段划横线句子可知，此句运用语言描写和神态描写，“叫你去就去嘛”的话语体现贺龙态度坚决、不容置疑，“显出生气的样子”的神态则表现出他希望警卫员立刻执行命令、不耽误伤病员的急切心情，整体展现出贺龙果断、坚定的情感，故选C。 11．结合第④段“贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾，非常熟练地把它接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩”可知，这是对贺龙的动作描写，从“随手拔”“熟练地接”“取出”“咬了咬”“做成”这些连贯利落的动作中，可以感受到贺龙动手能力强、做事干练，且在艰苦环境中从容镇定、积极想办法解决问题的品质。 12．结合第④段“他用大手掌抚摸着它长长的红鬃，红鬃马会意似的轻摇着头”可知，贺龙抚摸大红马，大红马像能理解他的意思一样轻摇着头，这体现出贺龙和大红马之间存在默契。所以“老伙计……”这句话体现他和大红马之间的默契，选B。 13．结合第⑦段“任政委快步上前，拉着贺龙的手，不安地说：‘老总……你又把牦牛肉送给了伤病员，今天准又没吃东西！’”可知，从任政委急切的动作、关切的话语和不安的神情中，可以体会到任政委十分关心体谅贺龙，心疼他总把食物让给别人、自己忍饥挨饿。 14．结合第③段“你把它送到随军医院去，让伙房给伤病员打个牙祭”“叫你去就去嘛，吃的，我自有办法”、第④段“贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾，非常熟练地把它接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩”等句子可知，贺龙是一个关爱战士、先人后己、果断坚定、心灵手巧、沉着干练、能在艰苦环境中积极解决问题、无私奉献的革命将领。 15． B C 16．陶侃是东晋的大将军，对国家而言是顶梁支柱，对百姓而言如同父母般慈爱，世人都敬重他。 17．①③④ 【导语】《陶母责子》篇幅凝练，叙事简洁质朴。文章先交代陶侃的身份与声望，再记叙其为官时私送公物给母亲、母亲回信严词斥责的小故事。以简短对话刻画陶母清正廉洁、深明大义的形象，借教子小事传递廉洁自律、秉公处事的道理，寓意深远，极具教化意义。 【详解】15．（1）结合“陶公少时作鱼梁吏，尝以一坩鲊饷母”可知，“尝”在句中表示过去发生的事，意为 “曾经”，故选B。 （2）结合“母封鲊付使，反书责侃曰：‘汝为吏，以官物见饷，非惟不益，乃增吾忧也’”可知，陶母写信批评陶侃的不当行为，“责”意为“责备”，故选C。 16．“于国为栋梁”中“于”是“对于”的意思，“为”是“是”，“栋梁”指房屋的梁柱，比喻担负国家重任的人，此句意思是对于国家来说（陶侃）是栋梁之才；“于民若父母”中“若”是“好像”，意思是对百姓来说（陶侃）就好像父母一样；“世人重之”中“重”是“敬重、看重”，即世人都很敬重他。 整句的意思为：陶侃是东晋的大将军，对于国家来说（陶侃）是栋梁之才，对百姓来说（陶侃）就好像父母一样，世人都很敬重他。 17．结合“母封鲊付使，反书责侃曰：‘汝为吏，以官物见饷，非惟不益，乃增吾忧也’”可知，陶母拒收公物并写信斥责儿子，体现她目光长远，明白私拿公物的危害，同时坚守清正廉洁的原则，也对自己和家人严格要求；而 “贪得无厌” 与原文拒收礼物的行为相悖，是错误的；故选①③④。 【点睛】参考译文：陶侃是东晋的大将军，对国家来说是栋梁之才，对待百姓如同父母一般慈爱，世人都敬重他。陶侃年轻时担任主管河道渔业的官吏，曾用一坛腌鱼送给母亲。母亲问：“这是从哪里来的？” 送东西的人说：“这是官府的东西。” 母亲封好腌鱼交还给来人，回信责备陶侃说：“你身为官吏，用公家的东西送给我，不但没有好处，反而会增加我的担忧啊。” 18．C 19．C 20．B 21．不矛盾。这是“以动衬静”的写法，只有夜晚整体非常安静，才能听见溪水轻轻歌唱的细微声音，用溪水的轻柔歌声反而更衬托出夜晚整体的幽静，所以不矛盾。 22．我眼前浮现出这样的画面：皎洁的月光洒满天地，宽阔的大河波光粼粼，像撒了千万颗闪闪发亮的银星；小溪的细波也荡漾着银辉，原野上沾了夜露的青草，也在月光下闪着柔和的银光，整个世界宁静又清亮，格外美丽。 【导语】《夜》语言清丽柔和，以静谧的夜晚为描写对象。诗歌先写万物沉寂，再以溪水轻歌、月色遍洒勾勒夜景，动静结合，反复咏叹。全篇运用拟人手法，画面空灵优美，月光笼罩万物，尽显夜色安宁柔美。全诗节奏舒缓，意境恬淡，满含诗人对自然夜色的喜爱与沉醉。 【详解】18．原句“大自然沉浸在梦乡”里的“沉浸”，指大自然完全沉醉、安睡在静谧的夜色里，处于安宁美好的状态。 A.“沉没”多指物体沉入水中，不适合形容自然。 B.“沉思”侧重人深入思考，主体只能是人。 C.“沉醉”指陶醉、安然沉浸在美好意境里，词义、感情色彩都与原词契合。 D.“沉迷”带有贬义，指深陷某事无法自拔。 19．C.这句话重复出现是诗歌特意用的反复手法，能增强诗歌的节奏韵律美，突出月夜的静谧美丽，传达诗人对月夜的喜爱之情，不是冗余内容。 20．本诗多处运用拟人：“河水悄悄流入梦乡”“溪水轻轻地歌唱”“大自然沉浸在梦乡”，把河水、溪水、大自然都赋予人的动作、情态，当作人来写，是全诗最主要的修辞手法。 21．先给出明确观点，再结合诗句解析手法，解释“静”与“有声”的内在关联，分析景物描写的表达效果。这句话运用了以动衬静的写作手法。全诗描写夜晚四下寂静，夜莺、松林都没了声响，只有溪水轻轻歌唱。正因为夜晚周遭十分静谧，这细微的溪水声才能够清晰听见，细微的水声反而更加突出了夜晚的清幽安宁，营造出恬静优美的夜景，二者并不矛盾。 22．紧扣段落原文意象，结合词语含义，用优美通顺的语言，串联意象、扩充画面细节，满足不少于30字的要求，还原诗歌场景。 示例：夜色之中，大河波光点点，像缀满了细碎星光；小溪流水荡漾着银色波纹，连原野上被清水浸润的青草，都在月光里闪烁着淡淡的银光，万物温柔又清透。 23．例文一： 藏在生活里的喜 “喜”是藏在生活里的小美好，是不经意间涌上心头的温暖，它不像惊雷那样震撼，却像一缕阳光，悄悄照亮我们的日常。生活中的喜，藏在每一个平凡的瞬间里，等着我们去发现。 最让我难忘的，是那次收获的喜。记得那是一个周末，我跟着爷爷在小院里种向日葵。从挖坑、放种子，到浇水、施肥，我每天都细心照料，盼着它快点发芽。日子一天天过去，小芽终于破土而出，慢慢长出嫩绿的叶子，再到长出花苞、绽放出金黄的花盘。当我第一次摘下成熟的葵花籽，剥一颗放进嘴里，香甜的味道在舌尖散开，那种付出后收获的喜悦，填满了我的心房。 除了收获的喜，还有陪伴的喜。每当我放学回家，妈妈总会端上温热的饭菜，爸爸会陪我一起解决学习上的难题。一家人围坐在餐桌旁，说说笑笑，没有烦恼，只有满满的温暖。这种平淡中的陪伴，也是一种实实在在的喜。 原来，喜从来都不是什么惊天动地的大事，它藏在付出后的收获里，藏在家人的陪伴里，藏在每一个认真生活的日子里。只要我们用心感受，就会发现，生活处处都是喜，这份喜，温暖着我们成长的每一步。例文二： 那一次，我读懂了怒 “怒”字，上面是“奴”，下面是“心”，我一直以为，怒就是心里像住了个小奴隶，被坏情绪牵着走。直到那一次，我才真正读懂了它的含义。 那是一个周末的下午，我写完作业，正小心翼翼地摆弄妈妈送我的生日礼物——一支限量版的钢笔。这时，表弟突然冲了进来，蹦蹦跳跳地撞在我的桌子上，钢笔“啪”地一声掉在地上，笔尖瞬间弯了。 一股怒火瞬间从心底窜了上来，我攥紧拳头，眉头拧成一团，对着表弟大喊：“你干什么！这是我最喜欢的钢笔！”表弟被我吓哭了，低着头小声道歉，可我却丝毫没有心软，越说越生气，甚至把他推出了房间，“砰”地一声关上了门。 我坐在椅子上，看着弯了的钢笔，心里又气又委屈，眼泪也忍不住掉了下来。这时，妈妈走了进来，轻轻摸了摸我的头，说：“妈妈知道你心疼钢笔，但怒的时候，别被情绪控制住。你看，表弟不是故意的，他也很愧疚。” 听了妈妈的话，我冷静下来，想起表弟平时对我的好，心里的怒火慢慢消散了。我打开门，主动抱住表弟，轻声说：“对不起，我不该对你发脾气。”表弟擦干眼泪，笑着说：“没关系，我以后会小心的。” 那一刻，我明白了，怒不是肆意发泄的借口，而是内心真实的情绪表达。真正的成长，不是不会发怒，而是学会在愤怒之后，冷静下来，学会理解和原谅。这一次的怒火，让我读懂了情绪，也学会了珍惜身边的人。例文三： 那一次，我读懂了哀 “哀”字，上面是“口”，下面是“衣”，我曾以为，哀就是难过时说不出话，心里像被什么东西堵住一样。直到那一次，我才真正体会到它的滋味，也读懂了哀背后的意义。 记得那是一个深秋的傍晚，放学回家的路上，我一直盼着能看到家门口那只熟悉的小猫。它是我捡回来的流浪猫，浑身雪白，眼睛像两颗透亮的蓝宝石，每天都会蹲在门口等我放学，蹭我的裤腿，陪我玩耍。 可那天，我找遍了整个院子，都没有看到它的身影。我急得大喊它的名字，声音在空荡荡的院子里回荡，却没有一点回应。妈妈走过来，轻轻拉住我的手，眼神温柔又沉重，告诉我小猫走丢了，可能再也找不回来了。 那一刻，一股难以言说的哀伤涌上心头，我的鼻子一酸，眼泪忍不住掉了下来。我蹲在地上，想起小猫陪我度过的日子，想起它蜷缩在我怀里睡觉的模样，心里又空又疼，连呼吸都变得沉重起来。我默默抹着眼泪，一句话也说不出来，那种难过，比挨骂、比丢了心爱的玩具还要强烈。 妈妈没有催我，只是静静地陪着我。过了很久，她摸了摸我的头说：“难过是正常的，这就是哀。但哀不是一直沉浸在悲伤里，而是记住那些美好的时光，学会珍惜身边的温暖。” 我慢慢抬起头，擦干眼泪。我知道，小猫不会再回来了，但它留给我的快乐，会一直留在我心里。那一次的哀伤，让我读懂了“哀”不是软弱，而是对美好事物的珍惜，也让我学会了在难过之后，依然带着温暖继续前行。例文四： 分享的快乐最珍贵 “乐”字，就像一张咧开嘴的笑脸，藏着生活里所有美好的欢喜。以前我总觉得，乐就是自己得到想要的东西，直到那一次，我才明白，分享的快乐，才是最温暖、最长久的。 记得一个阳光明媚的下午，妈妈给我买了一大袋我最爱的水果糖，五颜六色的，剥开一颗，甜丝丝的味道从嘴里一直甜到心里。我小心翼翼地把糖放进书包，想着课间的时候慢慢吃。 课间休息时，我拿出一颗糖剥开，刚要放进嘴里，就看见同桌正眼巴巴地看着我，嘴角还微微抿着，眼神里满是羡慕。我愣了一下，想起老师说过，好东西要和好朋友分享。于是，我剥开一颗最漂亮的粉色糖果，递到他手里，笑着说：“给你，这个最好吃了。” 同桌接过糖，眼睛一下子亮了，连忙说了声“谢谢”，剥开糖放进嘴里，脸上露出了开心的笑容。看着他开心的样子，我心里也暖暖的，比自己吃了糖还要甜。我又拿出几颗糖，分给了周围的好朋友，大家围在一起，一边吃糖，一边说说笑笑，教室里满是我们的笑声。 那一刻，我忽然明白，快乐从来都不是独自拥有，而是学会分享。把自己的快乐分给别人，一份快乐就变成了好多份快乐。原来，“乐”不仅是自己的欢喜，更是藏在分享里的温暖与幸福。 从那以后，我常常把自己的零食、玩具分享给好朋友，也总能收获满满的快乐。我读懂了“乐”的真正含义，它不是一时的甜蜜，而是藏在陪伴与分享里，最珍贵、最长久的美好。例文五： 那一次，我读懂了愁 “愁”字，上面是“秋”，下面是“心”，就像秋日的冷风，吹得心里凉凉的。以前我总觉得，愁是大人的专属情绪，直到那一次，我才真正体会到，愁是什么滋味。 那是一次数学单元测试，我信心满满地走进考场，以为自己能考出好成绩。可拿到试卷的那一刻，我却慌了神，好多题目都看起来很陌生，我抓着笔，手心直冒汗，脑子一片空白。我努力回忆老师讲过的知识点，可越急越想不起来，只能硬着头皮往下写。 考完试后，我心里一直闷闷的，总担心自己考不好。等待成绩的那几天，我吃不好饭，睡不好觉，上课也总是走神，心里像压了一块大石头，沉甸甸的，连最喜欢的体育课都提不起兴趣。我常常一个人坐在座位上，眉头紧锁，心里满是不安和难过，这就是愁的滋味吧。 终于，成绩出来了，我的分数比预想中还要低。看着试卷上的红叉，我鼻子一酸，眼泪忍不住掉了下来。老师看出了我的难过，轻轻安慰我：“一次考不好没关系，重要的是找到问题，努力改正。”听了老师的话，我慢慢冷静下来。 我明白了，愁不是一味的难过，而是成长中的小考验。那次的愁，让我学会了正视自己的不足，也让我懂得了，遇到困难不能逃避，要勇敢面对。从那以后，我更加努力地学习数学，慢慢赶走了心里的愁绪，也收获了成长的力量。 【详解】选文一： 一、审题。 明确习作核心是围绕“喜”这个汉字，结合其文化内涵与自身感受，选取生活中能体现“喜”的真实事情进行写作，要求题目自拟，语句通顺、情感真挚，字数不少于400字，核心是紧扣“喜”的中心意思选材，不偏离主题。 二、立意。 通过具体生活场景，展现“喜”的不同层面，表达对生活中美好瞬间的捕捉与珍惜，传递积极向上的生活态度，体现“喜”所承载的温暖与美好，凸显汉字“喜”背后的情感价值。 三、写作思路。 开头: 开篇点题，点明“喜”字带给自己的整体感受，简要阐释对“喜”字的理解，自然引出下文围绕“喜”发生的生活故事，奠定温暖、愉悦的基调。 中间: 围绕“喜”的中心意思，选取合适的生活片段，注重细节描写，通过动作、神态、心理等刻画，层层展现“喜”的情感，确保内容连贯，不偏离核心，体现“喜”的不同场景与感受。 结尾: 总结全文，呼应开头对“喜”的理解，升华情感，表达对“喜”的感悟，传递生活中处处有喜悦、要用心感受美好的态度，让文章主旨更鲜明。 选文二： 一、审题。 明确写作核心是汉字“怒”，需围绕“怒”的本义及引申义，结合生活中真实发生的事情展开，突出“怒”带来的感受、思考或成长，题目自拟，文章字数不少于400字，核心要求是围绕中心意思选材，语句通顺且表达真情实感，全程不脱离“怒”这一核心汉字，不偏离生活场景，贴合汉字本身的文化内涵与情感指向。 二、立意。 “怒”并非单纯的负面情绪，而是人内心真实的情感流露，通过书写与“怒”相关的生活经历，表达对“怒”的认知——既有怒时的冲动与不甘，也有怒后的反思与成长，传递学会正视情绪、合理疏导愤怒，在情绪中学会理解与包容的态度，挖掘“怒”背后藏着的真诚与温度，而非单纯渲染负面情绪。 三、写作思路。 开头：由“怒”字的字形或本义切入，简单点出“怒”是每个人都会有的情绪，它藏在生活的细微之处，引出下文自己与“怒”相关的生活经历，奠定真实、真挚的基调，自然扣题。 中间：围绕“怒”的核心，选取生活中一段真实的经历，按照事情发展的顺序，侧重描写“怒”产生的缘由、当时的心理活动与状态，真实呈现情绪的起伏，贴合自身真实感受，始终围绕“怒”展开，不偏离中心。 结尾：总结这段与“怒”相关的经历带来的感悟，表达对“怒”的全新认知，点明正视愤怒、合理疏导情绪的重要性，升华主题，呼应开头，让文章结构完整，情感真挚，凸显“怒”背后的成长与思考。 选文三： 一、审题。 明确写作核心是汉字“哀”，需围绕“哀”的本义及引申义，结合生活中真实发生的事情展开，突出“哀”带来的感受、思考或成长，题目自拟，文章字数不少于400字，核心要求是围绕中心意思选材，语句通顺且表达真情实感，全程不脱离“哀”这一核心汉字，不偏离生活场景，贴合汉字本身的文化内涵与情感指向。 二、立意。 “哀”是一种自然的负面情绪，并非软弱的表现，通过书写与“哀”相关的生活经历，表达对“哀”的认知——既有哀时的难过与失落，也有哀后的感悟与成长，传递学会正视悲伤、接纳情绪，在哀中学会珍惜、学会坚强的态度，挖掘“哀”背后藏着的成长力量，而非单纯渲染悲伤情绪。 三、写作思路。 开头：由“哀”字的字形或本义切入，简单点出“哀”是每个人都会有的情绪，它藏在生活的细微之处，是心底最真实的情感流露，引出下文自己与“哀”相关的生活经历，奠定真挚、平缓的基调，自然扣题。 中间：围绕“哀”的核心，选取生活中一段真实的经历，按照事情发展的顺序，侧重描写“哀”产生的缘由、当时的心理活动与状态，真实呈现情绪的起伏，贴合自身真实感受，始终围绕“哀”展开，不偏离中心。 结尾：总结这段与“哀”相关的经历带来的感悟，表达对“哀”的全新认知，点明正视悲伤、接纳情绪的重要性，升华主题，呼应开头，让文章结构完整，情感真挚，凸显“哀”背后的成长与思考。 选文四： 一、审题。 明确写作核心是汉字“乐”，需围绕“乐”的本义及引申义，结合生活中真实发生的事情展开，突出“乐”带来的感受、思考或成长，题目自拟，文章字数不少于400字，核心要求是围绕中心意思选材，语句通顺且表达真情实感，全程不脱离“乐”这一核心汉字，不偏离生活场景，贴合汉字本身的文化内涵与情感指向。 二、立意。 “乐”是一种积极向上的情绪，是生活中最温暖的底色，通过书写与“乐”相关的生活经历，表达对“乐”的认知——乐不仅是一时的欢喜，更是藏在日常点滴、付出与陪伴中的长久美好，传递学会发现快乐、珍惜快乐，在分享与付出中收获双倍快乐的态度，挖掘“乐”背后藏着的温暖与成长，传递积极乐观的生活理念。 三、写作思路。 开头：由“乐”字的字形或本义切入，简单点出“乐”是每个人都会有的美好情绪，它藏在生活的细微之处，是心底最真挚的欢喜，引出下文自己与“乐”相关的生活经历，奠定轻松、温暖的基调，自然扣题。 中间：围绕“乐”的核心，选取生活中一段真实的经历，按照事情发展的顺序，侧重描写“乐”产生的缘由、当时的心理活动与状态，真实呈现情绪的欢喜与美好，贴合自身真实感受，始终围绕“乐”展开，不偏离中心。 结尾：总结这段与“乐”相关的经历带来的感悟，表达对“乐”的全新认知，点明发现快乐、珍惜快乐、分享快乐的重要性，升华主题，呼应开头，让文章结构完整，情感真挚，凸显“乐”背后的温暖与成长。 选文五： 一、审题。 明确写作核心是汉字“愁”，需围绕“愁”的本义及引申义，结合生活中真实发生的事情展开，突出“愁”带来的感受、思考或成长，题目自拟，文章字数不少于400字，核心要求是围绕中心意思选材，语句通顺且表达真情实感，全程不脱离“愁”这一核心汉字，不偏离生活场景，贴合汉字本身的文化内涵与情感指向。 二、立意。 “愁”是一种自然的情绪，是成长中难免会遇到的感受，通过书写与“愁”相关的生活经历，表达对“愁”的认知——愁不是一味的难过，而是藏在困惑与不安中的成长契机，传递学会正视愁绪、接纳愁绪，在愁绪中学会思考、学会坚强的态度，挖掘“愁”背后藏着的成长力量，传递积极面对负面情绪的理念。 三、写作思路。 开头：由“愁”字的字形或本义切入，简单点出“愁”是每个人都会有的情绪，它藏在生活的细微之处，是心底难以言说的困惑与不安，引出下文自己与“愁”相关的生活经历，奠定真挚、平缓的基调，自然扣题。 中间：围绕“愁”的核心，选取生活中一段真实的经历，按照事情发展的顺序，侧重描写“愁”产生的缘由、当时的心理活动与状态，真实呈现情绪的困惑与不安，贴合自身真实感受，始终围绕“愁”展开，不偏离中心。 结尾：总结这段与“愁”相关的经历带来的感悟，表达对“愁”的全新认知，点明正视愁绪、学会面对愁绪的重要性，升华主题，呼应开头，让文章结构完整，情感真挚，凸显“愁”背后的成长与思考。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $