8.4 俄罗斯 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦俄罗斯的地理位置、自然环境及人文特征，通过短视频展示克里姆林宫、西伯利亚雪原等场景导入，衔接日本、印度的区域学习方法，搭建“地理位置—自然环境—人文环境”的探究支架。 以综合思维和地理实践力为核心，采用情境教学、小组合作探究，如分析西伯利亚大铁路沿南部修建的原因，整合气候、资源等要素。地图法贯穿始终，结合中俄能源合作实例落实人地协调观，助力学生构建系统思维，为教师提供可操作的分层教学方案。

8.4《俄罗斯》教学设计 一、基本信息 教材版本：人教版七年级下册 课题名称：第八章 我们邻近的地区和国家 第四节 俄罗斯 课时安排：1课时（45分钟） 适用年级：七年级 学情分析：七年级学生已学习日本、印度等邻近国家，初步掌握“地理位置—自然环境—人文环境”的区域地理学习方法，具备基础的读图、析图能力。但学生对地理要素间的关联分析能力较弱，知识碎片化明显，需通过分层探究活动引导其构建系统思维，落实综合思维的培养。同时，学生对俄罗斯的认知多停留在“国土广阔、冬季寒冷”的表象，需结合生活实例和直观素材，激发探究兴趣，引导其深入理解地理事物的内在联系。 课标依据：义务教育地理课程标准2022版，要求“结合实例，说明一个国家自然环境的基本特点及其对社会经济发展的影响”，强调培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重知识的生活化和实用性。 二、核心素养教学目标 （一）区域认知 1. 运用地图，准确描述俄罗斯的经纬度位置、海陆位置和相对位置，明确其地跨亚欧两洲、东西半球的独特区位特征，理解其地理位置的战略意义。 2. 结合地形图、气候分布图等专题地图，归纳俄罗斯的地形、气候、河流等自然地理特征，掌握其“西部平原、东部高原山地”的地形分布规律和温带大陆性气候的突出特点。 3. 了解俄罗斯的工业、交通、人口城市等人文地理特征，明确其重工业为主的工业布局、东西差异显著的交通分布和人口城市集中在欧洲部分的特点。 （二）综合思维 1. 探究俄罗斯纬度位置、海陆位置对气候的影响，分析地形与河流流向、分布的相互关系，理解自然地理要素间的相互联系、相互制约，形成“要素综合”的思维方式。 2. 结合俄罗斯的自然资源分布，分析其对工业布局的影响，探讨交通分布与自然环境、人口城市、经济发展的内在关联，培养“区域综合”和“时空综合”的思维能力。 3. 对比俄罗斯亚欧两部分的自然、人文差异，分析差异形成的原因，学会用辩证的眼光看待区域发展的不平衡性，提升综合分析地理问题的能力。 （三）地理实践力 1. 能熟练运用俄罗斯政区图、地形图、气候图等专题地图，提取、分析地理信息，完成读图探究任务，提升地图运用能力。 2. 通过小组合作探究、角色扮演等活动，主动参与地理问题的讨论与分析，学会合作交流、表达观点，提升探究与实践能力。 3. 结合生活实例，尝试分析俄罗斯自然环境对人们生产生活的影响，将地理知识与现实生活结合，提升知识应用能力。 （四）人地协调观 1. 了解俄罗斯在自然资源开发过程中面临的生态问题，认识人类活动与地理环境的相互作用，树立合理利用资源、保护生态环境的意识。 2. 结合中俄能源合作等实例，认识国家间的地理联系与合作价值，树立全球视野和互利共赢的理念，理解人地协调与区域发展的关系。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 俄罗斯的地理位置、地形、气候等自然地理特征。 2. 俄罗斯自然资源分布与工业布局的关系，交通分布特点及其成因。 （二）教学难点 1. 分析俄罗斯纬度位置、海陆位置对气候的影响，理解自然地理要素间的综合关联（综合思维重点突破）。 2. 探究西伯利亚大铁路沿南部山区修建的原因，整合自然、人文要素进行综合分析。 四、教学方法与准备 （一）教学方法 1. 探究式教学法：设计分层探究任务，引导学生自主读图、合作分析，落实自主、合作、探究的学习要求。 2. 地图法：以地图为核心工具，引导学生通过读图、析图、绘图，提取地理信息，培养区域认知和地图运用能力。 3. 小组合作法：将学生分成小组，围绕核心问题开展合作探究，培养合作交流和综合分析能力。 4. 情境教学法：结合短视频、生活实例创设教学情境，激发学生学习兴趣，增强知识的生活化和实用性。 （二）教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（包含俄罗斯风光短视频、专题地图、探究问题、相关案例素材），准备小组探究任务单、地图拼图（可选）。 2. 学生：预习教材，初步了解俄罗斯的基本概况；准备地理笔记本、彩色笔，用于标注地图和记录探究成果。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放短视频（1.5分钟）：内容涵盖克里姆林宫、西伯利亚雪原、贝加尔湖、摩尔曼斯克不冻港、中俄能源管道等场景，配以简洁解说，展现俄罗斯的独特风貌。 2. 教师提问：“同学们，视频中展现的是哪个国家？它给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“国土广阔、冬季寒冷、资源丰富”等关键词）今天，我们就一起走进这个世界上面积最大的国家，探究它的地理奥秘，看看它的自然环境如何塑造人文特色。” 3. 板书课题：第四节 俄罗斯 设计意图：以直观的短视频创设情境，激活学生的前认知，激发探究兴趣，同时引出本节课的核心探究方向——自然环境与人文环境的关联，为综合思维培养奠定基础。 （二）自主探究，初识概况（10分钟） 1. 任务布置：学生自主阅读教材，结合课件中的俄罗斯政区图、地形图，完成以下探究任务（任务单呈现），自主思考，标注关键信息： （1）地理位置：① 找出俄罗斯的经纬度范围，说说北极圈穿过其哪个部位，判断其主要位于五带中的哪两个带；② 描述俄罗斯的海陆位置，濒临哪些大洋和海洋，陆上邻国主要有哪些；③ 说说俄罗斯地跨亚欧两洲的依据，为什么人们常把它看作欧洲国家。 （2）地形特征：① 找出俄罗斯主要的地形区（东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地），观察其分布规律；② 找出主要的地形分界线（乌拉尔山脉、叶尼塞河、勒拿河），归纳俄罗斯的地形、地势特点。 2. 学生活动：自主读图、圈划教材重点，完成任务单，遇到疑问做好标记。教师巡视指导，重点关注学生地图运用能力，及时纠正读图误区（如经纬度定位、地形区分布）。 3. 成果反馈：邀请2-3名学生分享自主探究成果，教师结合地图进行点评、补充，明确核心知识点，强调“俄罗斯地跨亚欧两洲、东西半球，地形西部平原、东部高原山地，地势东高西低”。 设计意图：落实自主学习要求，让学生通过自主读图、思考，初步掌握俄罗斯的地理位置和地形特征，培养区域认知和地图运用能力，同时为后续合作探究奠定基础。 （三）合作探究，深化理解（20分钟） 本环节分为两个探究主题，学生以4人小组为单位，围绕主题开展合作探究，完成探究任务，教师巡视指导，引导学生多角度分析问题，落实综合思维培养。 探究主题一：自然要素的关联——气候与位置、地形的关系（10分钟） 1. 素材呈现：课件展示俄罗斯气候类型分布图、1月平均气温分布图、年降水量分布图，补充雅库茨克“北半球寒极”的相关资料。 2. 探究任务（小组合作完成）： （1）找出俄罗斯主要的气候类型，说说分布最广的气候类型是什么，其气候特点（气温、降水）如何。 （2）结合俄罗斯的纬度位置、海陆位置，分析温带大陆性气候分布广泛且冬季漫长寒冷的原因。 （3）思考：俄罗斯的地形对气候有哪些影响？（提示：西部平原利于大西洋水汽深入，东部高原山地阻挡水汽） 3. 小组讨论：学生围绕问题展开讨论，分工合作（1人记录、1人读图、2人分析），整合观点，完成探究报告。 4. 展示交流：邀请1-2个小组分享探究成果，教师点评、补充，引导学生总结：纬度位置（高纬度，太阳辐射弱）、海陆位置（深居内陆，距海遥远）是俄罗斯气候寒冷的主要原因，地形则加剧了气候的区域差异，体现了自然地理要素间的相互关联，落实综合思维培养。 探究主题二：自然与人文的关联——资源、交通与经济的关系（10分钟） 1. 素材呈现：课件展示俄罗斯矿产资源分布图、工业区分布图、交通运输线路分布图，补充中俄原油管道、西伯利亚大铁路相关资料。 2. 探究任务（小组合作完成）： （1）找出俄罗斯主要的矿产资源（煤、铁、石油、天然气），说说其资源特点；结合工业区分布，分析俄罗斯工业布局的规律及原因。 （2）观察俄罗斯的交通线路分布，说说其交通方式以什么为主，分布有什么特点（东西差异）。 （3）合作探究：西伯利亚大铁路为什么沿南部山区修建，而不是沿北部平原修建？（提示：从气候、地形、资源、人口城市等角度分析） 3. 小组讨论：学生分工合作，结合地图和素材，多角度分析问题，破解教学难点，教师适时引导，帮助学生梳理思路（如北部纬度高、气候寒冷、多冻土，南部气候较温暖、资源丰富、人口城市集中）。 4. 展示交流：各小组派代表分享探究成果，教师总结升华，强调：俄罗斯的工业布局与自然资源分布密切相关（就近布局），交通分布受自然环境、人口城市、经济发展的综合影响，体现了自然环境对人文活动的制约与塑造，进一步强化综合思维。 设计意图：通过小组合作探究，引导学生从“要素综合”“区域综合”的角度分析地理问题，落实自主、合作、探究的学习要求，同时突破教学难点，培养综合思维和合作交流能力。 （四）巩固提升，拓展延伸（5分钟） 1. 俄罗斯地跨（ A ） A. 亚欧两洲、东西半球 B. 亚欧两洲、南北半球 C. 亚非两洲、东西半球 2. 拓展延伸：结合中俄能源合作实例，说说俄罗斯的自然资源对我国的影响，以及我国与俄罗斯合作的意义，树立全球视野和人地协调观。 设计意图：通过基础练习巩固核心知识点，通过提升题强化综合思维，通过拓展延伸联系生活实际和国家合作，落实人地协调观和全球视野的培养。 （五）课堂小结，梳理脉络（3分钟） 1. 教师引导：“今天我们一起学习了俄罗斯，谁能说说，我们从哪些方面认识了俄罗斯？这些地理要素之间有什么关联？” 2. 学生总结：结合本节课内容，梳理“地理位置—自然环境（地形、气候、资源）—人文环境（工业、交通、人口城市）”的逻辑脉络，明确地理要素间的相互联系。 3. 教师升华：强调本节课的核心的是“综合思维”，认识一个国家，要从自然和人文两个方面入手，分析各要素间的关联，学会用辩证、全面的眼光看待地理问题。 4. 板书梳理： 俄罗斯 1. 地理位置：地跨亚欧、东西半球，高纬度、深居内陆 2. 自然环境：地形（西平原、东高原山地）、气候（温带大陆性气候为主）、资源（丰富） 3. 人文环境：工业（重工业为主，就近布局）、交通（铁路为主，东西差异） 4. 核心关联：自然环境→人文环境（综合思维） （六）布置作业（2分钟） 1. 基础作业：完成教材课后习题，绘制俄罗斯简易地形图（标注主要地形区、地形分界线）。 2. 探究作业：查阅资料，了解俄罗斯的文化特色（如建筑、饮食、节日），分析其与自然环境的关系，下节课分享交流（落实地理实践力和综合思维）。 六、教学评价 （一）过程性评价 1. 关注学生自主探究过程，评价学生的地图运用能力、自主思考能力和问题意识。 2. 观察小组合作探究情况，评价学生的合作交流能力、探究能力和表达能力。 3. 通过课堂提问、练习反馈，评价学生对核心知识点的掌握情况和综合思维的运用能力。 （二）终结性评价 1. 通过课后作业，评价学生对知识的巩固和应用能力，以及地理实践力的落实情况。 2. 结合下节课的探究分享，评价学生的资料搜集、分析和表达能力，进一步强化综合思维和地理实践力。 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $