跨学科主题学习：认识东南亚的世界遗产 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

跨学科主题学习：认识东南亚的世界遗产

本次跨学科主题学习以“认识东南亚的世界遗产”为载体，深度融合地理学与物理学的视角，引导学生从“物质科学”与“地球科学”的跨学科角度，重新审视和理解人类文明与自然环境的杰作。课程严格遵循2022版新课标，以“区域认知”为基础，引导学生认识东南亚世界遗产的地理分布与自然环境背景；以“综合思维”为核心，指导学生运用物理学的原理（如力学结构、材料特性、声光热现象）分析文化遗产的建筑智慧与自然遗产的形成奥秘；以“人地协调观”为价值引领，探讨遗产保护中面临的自然与人为挑战，理解可持续发展的重要性；以“地理实践力”和“科学探究”为延伸，鼓励学生像工程师和科学家一样思考，设计简单的保护方案或分析模型。设计通过“万象缤纷”、“格物致知”、“匠心巡礼”、“居安思危”、“薪火相传”五个层层递进的环节，构建一个从感性认识到理性分析、从科学解密到价值判断、最终落实到责任行动的完整学习路径，培养学生用联系的、科学的、人文的眼光看待人类共同的文化与自然瑰宝。

1. 跨学科概念理解：能够从地理学（区域环境、人地关系）和物理学（力与运动、物质性质、能量形式）相结合的角度，初步解释东南亚典型世界遗产（如吴哥窟、婆罗浮屠、下龙湾）在建筑结构稳定性、材料选择适应性或自然景观形成过程中的科学原理。

2. 地理实践力与科学探究：能够通过阅读地图、图表、影像资料，获取和处理东南亚世界遗产的分布、特征及价值信息；能够基于物理原理，对遗产的某一方面（如建筑抗震、石材风化、喀斯特地貌形成）提出简单的科学解释或假设，并尝试进行论证。

3. 综合思维与人地协调观：能够综合分析自然地理环境（气候、地形、地质）与人文历史因素如何共同塑造了东南亚的世界遗产；能够辩证分析遗产保护与旅游开发、经济发展之间的矛盾，理解保护世界遗产的全球意义，形成保护人类共同财富的责任感。

教学重点：运用地理和物理知识，分析东南亚代表性世界遗产（文化遗产和自然遗产各一例）的形成原因、建筑智慧或科学价值；认识保护世界遗产的重要性。

教学难点：从多学科角度综合分析遗产特征与其所处自然环境、社会历史背景之间的深层联系；理解并初步应用简单的物理原理解释复杂的遗产现象（如建筑结构的力学平衡）。

教师：多媒体课件（包含东南亚政区图、世界遗产分布图；吴哥窟、婆罗浮屠、下龙湾、普林塞萨港地下河等高清图片与视频；展示建筑结构细节、材料纹理、自然地貌形态的特写图；反映遗产保护与破坏对比的影像）；简易物理实验器材（如不同材质的石块样本用于对比风化、简易拱桥模型演示压力传递、激光笔演示光的直线传播与反射）；学习任务单（包含遗产信息卡、探究问题引导）。

学生：地理图册、课本、笔记本、彩色笔。

(一) 情境导入：万象缤纷

设计意图：通过播放一段融合了东南亚多个世界遗产壮丽景象（吴哥窟日出、婆罗浮屠佛塔、下龙湾山水、琅勃拉邦僧侣布施）的短片，配合极具地域特色的音乐，瞬间抓住学生注意力，激发对东南亚丰富文化遗产和自然奇观的惊叹与好奇。从视觉和听觉上建立初步印象，引出

核心探究问题：这些令人震撼的奇迹是如何建成或形成的？它们背后隐藏着怎样的自然与人文密码？

教学过程：【教师活动】播放精心剪辑的“东南亚世界遗产巡礼”短片（约2分钟）。短片结束后，展示一张标有主要世界遗产点的东南亚地图。提问：“刚才的短片带我们神游了哪些令人叹为观止的地方？它们分布在我们学过的哪个地区？这些奇迹，有的是人类用双手建造的宏伟建筑，有的是大自然鬼斧神工的杰作。你想知道它们历经百年甚至千年不倒的‘秘密’吗？想知道那些山水画卷是如何‘画’成的吗？”【学生活动】观看视频，指图回答：“柬埔寨的吴哥窟、印尼的婆罗浮屠、越南的下龙湾……在东南亚。” 表达对遗产成因的好奇。【教师引导】“是的，这些就是被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》的瑰宝。今天，我们将化身‘遗产侦探’和‘科学解密员’，前往东南亚，不仅用地理学的眼睛看它们的分布与环境，更要用物理学的‘放大镜’和‘透视仪’，去探寻它们背后惊人的科学智慧与自然法则。我们的探索，从一张‘遗产地图’开始。”

   过渡设计：“要探究遗产，先要找到它们。让我们在地图上定位这些珍宝，看看它们与东南亚独特的自然环境有着怎样的‘缘分’。”

(二) 跨学科探究：格物致知

设计意图：此环节是跨学科融合的核心。引导学生从地理空间认知转向科学原理探究。首先从地理视角概述东南亚自然环境（热带气候、多雨、多地震、多火山等）对遗产的普遍影响。然后，引入物理学视角，通过几个关键原理的通俗化讲解和简易演示，为学生提供解密遗产的“科学工具包”，为后续具体案例分析做好知识铺垫。避免深奥公式，重在建立直观联系。

教学过程：

   1. 地理视角：遗产的“摇篮”：回顾东南亚自然地理特征（中南半岛山河相间、马来群岛多火山地震、热带雨林和季风气候）。引导学生思考：这样的环境会对人类的建筑和自然景观产生什么影响？（如：多雨需考虑排水、防潮；多地震需建筑抗震；火山活动带来特殊石材；湿热气候导致生物侵蚀等）。

   2. 物理视角：解密的“钥匙”（提供三把“科学钥匙”）：

      钥匙一：力与稳定（针对建筑遗产）：展示一张石拱门或金字塔图片。提问：“巨大的石头建筑如何能屹立千年？” 演示简易拱桥模型或播放应力分布动画，解释拱形结构能将上方的压力（重力）转化为侧向的推力，并通过相邻石块相互挤压传递下去，使得结构非常稳固。简介重心与基底支撑的关系（重心低、基底宽的建筑更稳定）。

      钥匙二：材料与耐久（针对建筑材料）：展示吴哥窟的砂岩和婆罗浮屠的安山岩（火山岩）样本或高清图片。对比普通石头与这些石材。讲解：不同的岩石具有不同的硬度、孔隙率和矿物成分，这决定了它们的抗风化（风吹、日晒、雨淋、生物作用）能力。火山岩通常坚硬致密，耐久性好。

      钥匙三：水与塑造（针对自然遗产）：展示下龙湾喀斯特地貌和地下河图片。提问：“这些奇峰异洞是谁‘雕刻’的？” 联系化学中的溶解作用，但重点从物理角度讲水的侵蚀：流水（特别是含有二氧化碳的雨水，呈弱酸性）对可溶性岩石（如石灰岩）长期的物理冲刷和化学溶解，就像一把缓慢而巨大的“刻刀”，塑造了峰林、溶洞等地貌。光的折射与反射则让水下世界和洞内景观更加奇幻。

   3. 建立联系：强调这些物理原理和地理环境是理解遗产奥秘的基础。例如，在多地震的印尼，婆罗浮屠的稳固结构离不开对“力”的巧妙运用；在潮湿多雨的柬埔寨，吴哥窟的排水系统设计体现了对“水”的治理智慧。

      过渡设计：“掌握了这些科学‘钥匙’，现在让我们挑选两把最闪亮的‘珍宝’，亲手