第11课《军神》（课件）2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文课件围绕刘伯承拒绝麻醉剂接受眼部手术被尊为“军神”展开，以“关云长刮骨疗毒”情境导入引发疑问，通过初读感知核心问题，再按“问诊—手术前—手术中—手术后”梳理脉络，搭建从情境激趣到内容理解的学习支架。 其亮点在于融合革命文化培养文化自信，通过分角色朗读、动作神态描写分析提升语言运用与思维能力。如结合护国运动背景解读刘伯承隐瞒身份的原因，引导学生体会坚毅品质。学生能深化情感认同与语言表达，教师可依托清晰环节提升教学实效。

11.军 神 情境导入，引发疑问 关云长刮骨疗毒 --戴敦邦作品 东汉末年，名将关云长不使用麻药接受刮骨疗伤，全程毫无痛苦之色，神医华佗因此尊称他为“天神”。 《三国演义》 情境激趣 谁是军神？为什么人们会称他为军神？ 请同学们带着这两个核心疑问，自由朗读课文，力求把课文读正确、读流利，初步感知课文内容。 初读感知 初读感知，梳理脉络 学习任务一 ①谁是军神？ 初步答疑 ②谁称他为军神？ ③沃克医生为什么称刘伯承为军神？ 刘伯承 沃克医生 因为刘伯承在接受眼球割除手术时，拒绝使用麻醉剂，还清晰地数出了手术的总刀数——七十二刀。 人物介绍 刘伯承，中华人民共和国元帅，他在战火硝烟中度过了数十载，戎马生涯长达七十余年，为中国革命事业和新中国的建设立下了不朽功勋，一生充满传奇色彩。 除了“军神”，人们还尊称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，每一个称呼背后，都藏着一个鲜为人知的动人故事。 人物简介 梳理顺序划分段落 问诊时 手术前 手术后 手术中 01 刘伯承来到诊所，沃克医生询问其情况并检查伤势，最终发现这个自称“邮局职员”的人其实是一名军人。 1-11段 02 刘伯承担心麻醉剂会影响脑神经，不顾沃克医生的劝说，坚决拒绝使用麻醉剂，决定强忍疼痛接受手术。 12-15段 04 沃克医生被刘伯承的坚毅深深打动，由衷地尊称他为“军神”，在得知刘伯承的真实身份后，更是充满了钦佩与敬意。 18-26段 03 刘伯承在手术过程中承受着巨大的疼痛，却始终一声不吭，坚持完成了全部手术。 16-17段 这篇课文是按照什么顺序来叙述的？可以将课文分为几个部分？ 请同学们按照“问诊时—手术前—手术中—手术后”的思路，划分课文段落。 概括大意 问诊时 手术前 手术后 手术中 01 02 04 03 请大家用自己的语言串联核心内容，概括课文主要内容。 本文主要讲述了刘伯承右眼受伤后，前往德国人沃克开设的诊所就医的故事。为了避免麻醉剂对脑神经造成影响，他毅然拒绝使用麻醉剂，在手术中强忍七十二刀的剧痛却一声不吭，用钢铁般的意志展现了革命军人的风采。为他做手术的沃克医生被其精神震撼，尊称他为“军神”。 字词学习 庆 诊 沃 龄 匪 绷 审 剂 施 吭 崭 衷 慈 祥 荣 匪 绷 衷 沃 堪 bēnɡ wò fěi zhōnɡ kān 字词学习 衷 zhōnɡ “中”的竖要写得短一些 撇和捺要写得舒展 字词学习 研读对话，探究细节 学习任务二 问诊时 手术前 手术后 手术中 01 02 04 03 请快速默读课文第一、二部分，画出刘伯承和沃克医生之间的对话。 1-11段 12-15段 16-17段 18-26段 第一、二部分解读 “你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “二十四岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” “你是干什么的？” “你是军人！我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” “准备手术。年轻人，在这儿要听医生的指挥！” “邮局职员。” “沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” “沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” “你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 聚焦对话 “试试看吧。” 这段对话中，你们捕捉到了哪些关键信息？ 分角色朗读。 解读信息 这段对话中，你们捕捉到了哪些关键信息？ 01 刘伯承受了重伤，右眼受伤严重，需要接受手术； 02 刘伯承将接受右眼眼球摘除手术，但他明确拒绝使用麻醉剂； 03 对话中隐含了刘伯承拒绝使用麻醉剂的具体原因。 深层探究 这段对话中，有哪些疑问？ 01 刘伯承为什么要谎称自己叫刘大川？ 02 他一开始为什么隐瞒自己的军人身份，自称是邮局职员？ 03 说自己“今后需要一个非常清醒的大脑”，这背后有什么原因？ 背景补充 袁世凯称帝 1915年袁世凯称帝，引起全国人民的反对。 1915年12月25日，护国运动爆发。 刘伯承支持护国运动 1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。 刘伯承战斗受伤 战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。 由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。 青年时期刘伯承 当时护国军将士正遭到各地悬赏追捕，刘伯承来到沃克医生的诊所时，并不清楚沃克医生的立场，不知道他是敌是友，为了自身安全，他只能隐瞒自己的真实姓名和军人身份。 了解了这些背景信息后，你们心中对刘伯承产生了怎样的情感？ 敬 仰 敬佩 情感升华 肃然起敬 品读赏析，指导朗读 统编版五年级下册第四单元第十一课《军神》（第一课时） 学习任务三 请同学们带着对刘伯承的敬佩之情，同桌之间分角色朗读对话，一边读一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作、神态的句子。 医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问…… 沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问…… 病人微微一笑，说…… 沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说…… 病人平静地回答…… 聚焦描写 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士…… 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说…… 从这些动作和神态描写中，你们感受到了什么？ 医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问…… 沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问…… 病人微微一笑，说…… 沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说…… 病人平静地回答…… 聚焦描写 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士…… 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说…… 从这些动作和神态描写中，你们感受到了什么？ 分享交流 冷淡 愣住、惊疑 目光柔和、生气 再次愣住、口吃 自始至终的从容镇定 课文两次写到沃克医生“愣住了”，他分别是因为什么而愣住的？ 深层提问 沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，他的“惊疑”源于什么？ 沃克医生是凭借什么，断定刘伯承是一名军人的？ 表演朗读 请同桌两人再次合作，一人扮演刘伯承，一人扮演沃克医生，结合文中的动作和神态描写，进行表演朗读，还原对话场景，体会人物心理。 课文两次写到沃克医生“愣住了”，他分别是因为什么而愣住的？ 心理探究 沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，他的“惊疑”源于什么？ 沃克医生是凭借什么，断定刘伯承是一名军人的？ 第一次愣住是因为沃克医生解开刘伯承右眼的绷带后，亲眼看到了他严重的伤势，没想到有人能在身受如此重伤的情况下，还保持着平静； 第二次愣住，是因为他得知刘伯承要在不使用麻醉剂的情况下，接受眼球摘除手术，内心充满了震惊，说话口吃也正是这种强烈震惊的体现。 是因为他从事军医工作，见过无数伤员，却从未见过有人在身受如此重伤的情况下，还能如此从容镇定，这种沉稳超出了常人的承受范围。 沃克医生曾经当过军医，他深知这样严重的伤势，普通人根本无法保持从容镇定，只有经过战火洗礼、拥有钢铁意志的军人，才能做到这一点，因此他断定刘伯承是一名军人。 师生共读 下面老师朗读沃克医生的话语，你们朗读刘伯承的话语，体会人物情感，感受对话的感染力。 感悟写法 军人之间的交流：语言简洁、干脆、有力，精准地展现了两人的性格特点。 描写人物语言时，要贴合人物的身份，才能更好地突出人物特点。 沃克医生性格：直率、负责。 刘伯承性格：坚毅、沉稳 基础类作业（必做） 规范抄写本课15个生字及15个重点词语。 实践类作业（选做） 搜集1个革命先辈展现坚毅品质的简短事迹，简要记录下来，下节课主动和同学分享，学习革命先辈的精神。 课堂作业 下课啦！ $