第18课《在长江源头各拉丹冬》说课课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第五单元 江山多娇 说课课件 说教材 1 说学情 2 说教学目标 3 说教学重难点 4 说教法学法 5 目录 CONTENTS 说教学过程 6 说板书设计 7 说教学反思 8 2 说教材 01 3 《在长江源头各拉丹冬》是当代作家马丽华写的一篇游记散文，被编入部编版八年级下册第五单元。本文以作者跟随摄制组深入各拉丹冬雪山的经历为线索，描绘了长江源头的壮美风光，记录了作者在高原上的所见所闻、所感所想。 教材分析 4 说学情 02 5 八年级学生已具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章主旨和情感基调。然而，对于游记散文中蕴含的深层哲理和情感体验，他们仍需进一步引导和深化。因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、讨论和合作探究等方式，深入理解文本，体会作者情感。 学情分析 6 说教学目标 03 7 教学目标 文化自信 通过感受长江源头的壮美风光，增强学生对祖国大好河山的热爱之情，树立文化自信。 语言运用 品味文章质朴而富有诗意的语言，学习比喻、拟人等修辞手法，提升语言鉴赏和运用能力。 思维能力 通过梳理游踪、分析困难与景观的关系，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 审美创造 在感受自然之美的同时，激发学生对生命的思考，培养审美情趣和创造能力。 8 说重点难点 04 9 梳理游踪，品味语言，感受各拉丹冬的壮美风光。 教学重点 理解作者身体不适与景物感受的关系，体会作者对自然的敬畏和对生命的礼赞。 教学难点 教学重难点 10 说教法学法 05 11 说教法学法 情境教学法 问题引导法 朗读指导法 教法 自主学习法 合作探究法 学法 朗读感悟法 12 说教学过程 06 13 新知探究，礼赞自然 01 首先我会提问：“在各拉丹冬，作者一行人遇到了哪些困难？”引导学生从文本中寻找答案，如自然环境险恶、气候严寒等。通过这一提问，让学生初步感知探索之旅的艰辛。 自然环境险恶，气候严寒，行走困难，高原反应严重，驻地条件艰苦，发烧、疼痛、摔跤等。 1.在各拉丹冬源头，作者一行人遇到了哪些困难? 新知探究，礼赞自然 01 接着，提出第二个问题：“这些困难与前文分析的壮美景观有何关系？起到了什么作用？”并给出提示，引导学生分析困难对表现自然环境艰险及作者一行人精神品质的作用，同时理解身体状况作为文章线索的意义。通过小组讨论，学生将更深入地理解文本内涵。 作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，侧面写出了        ，表现作者一行人      的精神。作者的身体状况构成了文章的一条潜在    ，随着身体状况越发糟糕，作者对各拉丹冬的感受和理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。这样的写法也让文章显得更   。同时队友对“我”的关心，表现了队员间    的精神品质。 各拉丹冬自然环境的艰险 乐观坚强、勇敢探索 线索 亲切、真实、可信 团结协作 2.这些描写与我们前文分析的壮美景观形成了鲜明对照。结合下方提示，试着拆解其作用： 新知探究，礼赞自然 01 在理清困难与作用后，我会启发学生：“作者的感悟是如何在与困难的博弈中生长的？”引导学生结合旅行表，讨论所见景物、景观特点、身体状况和内心感受，从而体会作者在自然伟力与自身坚持中的双重思考。 《在长江源头格拉丹东》旅行表 行踪  所见景物  景观特点  身体状况  内心感受 雪山脚下         草坝子上         车停冰河砾石堆上         接近冰山         进到冰塔林         重返冰塔林       3.作者的感悟，正是在与困难的博弈中慢慢生长的。根据自己的阅读理解，小组讨论，共同完成旅行表中所见景物、景观特点和内心感受。 语言赏析，品味魅力 02 随后，引导学生赏析文本语言，提升语言感悟能力。我会让学生联系上下文，品味特定句子的表达效果，如通过删去加点部分比较，体会句子表达的精妙之处。 1.联系上下文，品味下列句子，思考并回答问题： 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去划线的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？） 这一句说明风刮的时间之久，删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象，没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。 语言赏析，品味魅力 02 接着，我会从修辞手法的角度，引导学生品味句子的妙处。通过具体例子，如比喻、夸张等手法的运用，让学生感受作者语言的生动与形象，理解作者对雪山的敬畏与赞美之情，以及乐观、不畏困难的心态。 2.联系上下文，从修辞的角度，品味下列句子的妙处。 频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。 运用比喻修辞，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震，把“轻慢的动作”比作“太空步”，语言幽默诙谐，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件严酷，也表现了作者乐观不畏困难的心态。 课堂小结 03 最后，我会总结本节课的学习内容，强调作者一行人的探索精神与对自然的敬畏，让学生体会到自然伟力与人类探索精神的珍贵。 这节课我们完成了“自然礼赞”展板板块的素材积累，看到了作者一行人顶着高原反应、严寒等困难探索，既体会到他们的乐观坚强与团结协作，更读懂了作者字里行间对自然的敬畏——从冰塔林的“琼瑶仙境”到对冰川历史的联想，都是对长江源头最深情的礼赞，这趟“探源之旅”，不仅填满了展板，更让我们读懂了自然伟力与人类探索精神的珍贵。 布置作业 04 1、同为写景散文，从写作角度来看，本文和《壶口瀑布》有哪些不同？ 2、写一篇短文，描述自己游览过的一个自然景观，注意运用比喻、夸张等修辞手法，表达自己的真实感受。 1、同为写景散文，从写作角度来看，本文和《壶口瀑布》有哪些不同？ 2、写一篇短文，描述自己游览过的一个自然景观，注意运用比喻、夸张等修辞手法，表达自己的真实感受。 板书设计 07 21 本节课的板书设计将简洁明了地展示课文的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆。具体设计如下： 板书设计 22 教学反思 08 23 教学反思 《在长江源头各拉丹冬》一文知识丰富，意境深远，由于自身知识储备有限，准备不够充分，时间把握也不够恰当。在今后的教学工作中，我将不断学习，丰富自己的知识储备，提升教学能力，努力演绎出更加精彩的课堂 24 $