16.1《阿房宫赋》逐字稿 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

本高中语文讲义围绕《阿房宫赋》展开，系统梳理作者杜牧背景、“赋”体特点，从阿房宫宏伟兴建到奢靡生活的铺叙，再到秦亡教训的议论，构建“体物—写志”的文本脉络，整合文言知识（词类活用、古今异义等）与写作手法（比喻、夸张、铺排），形成从基础到深化的学习支架。 资料以“借古讽今”为主线，通过情境导入（“宫殿与朝代兴亡”）激发兴趣，逐段分析中结合六组“多于”对比、假设论证等培养思维能力，文言知识梳理与高考默写结合强化语言运用。课中助力教师清晰授课，课后帮助学生巩固文言基础、理解文化内涵，彰显文化自信与审美创造。

《阿房宫赋》讲课稿 部编版高中语文 · 杜牧 一、导入（对应第1页） 同学们，请看屏幕——"一座宫殿，一个朝代的兴亡！" 这座宫殿，就是号称"天下第一宫"的阿房宫。它规模宏大、穷奢极欲，却在建成不久便化为焦土。而写下这篇千古名赋的杜牧，为什么要借一座早已消逝的宫殿来说话？今天，我们就一起走进《阿房宫赋》，去探寻文字背后的历史回响。 二、明确学习目标（对应第2页） 在正式学习之前，我们先明确本课的三个学习目标： 第一，了解作者杜牧和"赋"的体裁特点，掌握重点文言词语、词类活用及文言句式； 第二，学习本文运用想象、比喻、夸张等手法，体会其语言风格； 第三，认识封建统治者荒淫奢侈的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。 这三个目标，从知识到能力再到思想，层层递进。带着这三个目标，我们先来认识这篇文章的作者。 三、作者介绍（对应第3-4页） 杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年——也就是今天的陕西西安人。唐文宗太和二年进士。他年轻时有兴邦济世的远大抱负，但性情耿直、不屑逢迎，仕途上颇不得意。晚年居住在长安城南的樊川别墅，所以后世又称他"杜樊川"。他与李商隐并称"小李杜"。 杜牧为诗注重文意辞采，追求高绝绮丽，于晚唐浮靡诗风中自树一帜。他的诗善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。 我们来回顾他几首脍炙人口的作品—— 泊秦淮："商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。" 过华清宫："一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。" 江南春："南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。" 同学们有没有发现，杜牧写诗有一个共同特点？——借古讽今，关注现实。这正是他写《阿房宫赋》的精神底色。 那么，他究竟是在怎样的历史背景下写下这篇文章的呢？ 四、背景链接（对应第5-6页） 《阿房宫赋》写于公元825年，当时的皇帝是唐敬宗李湛。 这位皇帝是什么样的人呢？他十六岁即位，耽于玩乐，沉迷蹴鞠和打夜狐，不爱理政。任由权宦勾结宰臣，排斥异己，败坏纲纪。最终在十八岁时就被宦官弑杀——可以说是一个荒唐至极的少年天子。 再看当时的大唐：藩镇割据、拥兵自重、宦官专权，吐蕃、南诏、回鹘等少数民族纷纷进犯，民不聊生。唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。 而唐敬宗呢？穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。 杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇、外御强敌。他在《上知己文章启》中说得非常明白："宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。" 所以，这篇文章不是发思古之幽情，而是借秦朝的灭亡来警告当朝统治者。明白了这个背景，我们再来解读题目。 五、题目解析与文体知识（对应第7-10页） 阿房宫（ē páng gōng），秦帝国修建的新朝宫，始建于秦始皇三十五年，到秦亡时还未完工。它与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为"秦始皇的四大工程"。传说后来被项羽烧毁，从此阿房宫的兴亡就和秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。 "赋"这个文体，介于诗歌和散文之间，以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。《文心雕龙》说："赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。"——"体物写志"是赋的内容，通过描写事物来表达思想；"铺采摛文"是赋的形式，铺排辞藻，讲究文采。 赋在形式上多用对偶、排比、比喻、夸张等修辞手法；在内容上多采用托物言志、借古讽今的手法。 赋体经历了几个发展阶段：先秦短赋、骚赋、汉代辞赋、魏晋骈赋、唐代律赋，到了宋代出现了文赋——以散文方法作赋，别创一格。而杜牧的这篇《阿房宫赋》，历来被视为"文赋"的开先河之作、典范之作。 六、读文正音（对应第12页） 请大家看屏幕上的重点字词，跟我一起读： 缦（màn）回、囷囷（qūn）焉、不霁（jì）何虹、辇（niǎn）来于秦、妃嫔媵嫱（pín yìng qiáng）、焚椒（jiāo）兰、辘辘（lù）远听、杳（yǎo）不知、尽态极妍（yán）、摽（piāo）掠、鼎铛（chēng）、逦迤（lǐ yǐ）、锱铢（zī zhū）、架梁之椽（chuán）、在庾（yǔ）之粟粒、横槛（jiàn）、呕哑（ōu yā）、参差（cēn cī）、骊（lí）山、鬟（huán）。 好，字音解决了。我们先从整体上把握文章结构。 七、整体感知（对应第13页） 赋的特点是"铺采摛文，体物写志"。那么对于这篇赋来说，哪部分是"铺采"？哪部分是"写志"呢？ 文章可以分为四个层次： 第一段：铺叙阿房宫的雄伟壮观； 第二段：铺叙宫内的豪华奢靡； 第三段：转发议论，指出秦亡的必然； 第四段：总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。 简单说，前两段是铺叙，后两段是议论——先"体物"，再"写志"。下面我们就逐段来品读。 八、第一段讲解：阿房宫之宏伟（对应第14-29页） 1. 起笔四句 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。 开篇仅十二个字，却写尽了一个时代的大变动。六国灭亡了，天下统一了，蜀地的山变秃了，阿房宫建成了。注意这里的词类活用："一"，数词活用为动词，统一；"兀"，形容词活用为动词，变光秃了。 四个三字短句，节奏急促，一气呵成，写出了阿房宫兴建的历史背景。 2. 总写全貌 覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。 这是总写阿房宫的宏伟全貌。"覆压三百余里"——夸张，写占地之广；"隔离天日"——夸张，写楼阁之高。再看它的地理位置：从骊山北边建起，转而向西，一直通到咸阳，渭水和樊川缓缓流入宫墙。 3. 细写楼阁 五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。 "五步一楼，十步一阁"——夸张，写楼阁之密集。"廊腰缦回"——走廊像腰带一样萦绕曲折；"檐牙高啄"——屋檐翘起像鸟嘴向高处啄食。这是比喻，写结构之精美。"各抱地势，钩心斗角"——宫室结构参差错落，精致工巧。注意，"钩心斗角"在古代是形容建筑精巧，今天变成了贬义词，这是古今异义。 "蜂房水涡"——名词作状语，像蜂房，像水涡。整段由分到合、由点到面，写出楼阁建筑的雄伟气势与建筑群的精美绝伦。 4. 长桥复道与宫中歌舞 长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？ 长桥横卧在水波上，没有起云怎么出现了龙？通道横跨半空，不是雨过天晴怎么出现了虹？这是比喻加反问，把无生命之物写活了。 歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 "暖响""冷袖"——这里用了通感的修辞手法。歌声给人暖意，舞袖带来寒气。而且"歌台""舞殿"是互文——处处轻歌曼舞。从建筑写到人，为下文美女充盈宫室做了铺垫。 5. 第一段小结 第一段从用材之多、面积之广、建筑之高，到楼阁之密、宫室之多、歌舞之繁——由远及近，由整体到局部，由建筑到人物，铺叙了阿房宫的宏伟壮丽。 好，阿房宫写完了，接下来宫殿里住的是什么人呢？ 九、第二段讲解：宫中之奢靡（对应第31-43页） 1. 宫女来历 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。 这些宫妃和六国王侯的女儿、孙女，辞别故国的宫殿，乘着辇车来到秦国，从早到晚唱歌弹琴，成为秦始皇的宫人。注意"辇"是名词作状语，坐着辇车；"歌""弦"是名词活用为动词，吟唱、弹奏。一个"辇来于秦"，写出了六国女子被掳掠的悲惨命运。 2. 铺排宫女之多 明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。 （光如）明星闪亮——那是宫人打开了梳妆的镜子；翠绿的云朵纷纷扰扰——那是宫人在梳理晨妆的发髻；渭水涨起一层脂膏——那是宫人泼掉的脂粉水；烟雾缭绕——那是宫人在焚烧椒兰香料；雷霆般的响声——那是宫车驶过…… 这组句子全用比喻和夸张，而且用的是倒装的暗喻——喻体在前，本体在后，先给你一个鲜明的画面，再揭示原因，令人印象深刻。 一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得见者，三十六年。 每一片肌肤、每一个容颜都美丽到极点，宫人们久久伫立、远远凝望，盼望皇帝临幸。可是有的人，整整三十六年都没有见过皇帝。美人数量之多、命运之惨，作者的同情与对暴君的谴责，尽在字里行间。 3. 珍宝铺排 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。 这些珍宝是从哪里来的？是六国多少代、多少年从人民手中掠夺来的，堆积如山。 鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 秦人怎么看这些珍宝呢？把宝鼎当铁锅，把宝玉当石头，把黄金当土块，把珍珠当石子——乱丢乱扔，到处都是，毫不珍惜。这里"鼎""玉""金""珠"都是名词作状语——把……看作。这组句子用比喻写出财物数量之多，用夸张写出秦人挥霍无度、暴殄天物。 4. 第二段小结 第二段写了两样东西：美人和珍宝。美人——排比、夸张、比喻，写数量之多、命运之惨，暴露秦之荒淫；珍宝——互文、夸张、比喻，写数量之多、挥霍之甚，暴露秦之穷奢极欲。 一二两段合在一起，由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙了阿房宫的宏伟与奢靡。而这些铺叙，正是为下文的议论做铺垫。 铺叙到此为止，接下来作者笔锋一转，开始议论。 十、第三段讲解：议论谴责（对应第45-52页） 1. 由叙转议 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 一声"嗟乎"，由描写转入议论。一个人的心思，就是千万人的心思——人心同理。秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮珍宝时连一分一厘都不放过，挥霍起来却像对待泥沙一样？ "锱铢"是古代极小的计量单位，比喻极其微小的数量。"取之尽锱铢，用之如泥沙"——一个比喻加一个反问，把秦朝统治者的贪婪与挥霍揭露得淋漓尽致。 2. 六个"多于" 使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。 支承大梁的柱子比农夫还多，架在屋梁上的椽子比织女还多，突出的钉头比粮仓的粟粒还多，参差的瓦缝比丝绸的纱线还多，栏杆比城墙还多，乐声比人声还喧闹。 六组"多于"，句句对比，层层铺排，写的是阿房宫的构件之多，实际揭露的是——秦乐民苦，剥削与被剥削的尖锐对立。 3. 秦亡结局 使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土！ 天下的人民不敢说话，只敢在心里愤怒；而暴君的心却日益骄横顽固。终于——戍边的士卒怒吼起来（陈胜吴广起义），函谷关被攻破，项羽放了一把大火，可惜那宏伟的阿房宫化为一片焦土！ "戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土"——三个短句，节奏急促，与开篇"六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出"遥相呼应，写出了秦朝覆灭的迅猛。 4. 第三段小结 第三段的核心逻辑是：统治者骄奢淫逸→百姓积怨→最终爆发→自取灭亡。这是作者通过铺排对比得出的历史结论。 那么，秦朝灭亡的根本原因到底是什么？杜牧在最后一段给出了答案。 十一、第四段讲解：总结教训（对应第54-59页） 1. 灭亡咎由自取 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。 这一句石破天惊——灭六国的不是秦，是六国自己；灭秦朝的不是天下人，是秦自己。灭亡的根本原因在于自身。 嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ 这里用了假设论证：假如六国各自爱护百姓，就足以抵抗秦国；假如秦朝又爱护六国的百姓，那帝位就可以传到万世。谁又能灭得了它呢？ 所以，六国和秦灭亡的根本原因是——不能"各爱其人"。 2. 以史为鉴 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 这句话里有四个"后人"，要注意区分：第1、2、4个"后人"指的是秦以后的人，包括唐朝统治者；第3个"后人"指的是唐以后的人。 秦朝灭亡得太快，来不及为自己悲哀；后人为它悲哀；但如果后人悲哀了却不引以为鉴，那后来的人又会为后人悲哀——历史就会重演。 "鉴"字是意动用法，以……为鉴。四个"哀"字，使不爱惜人民而遭灭亡的教训显得格外沉重。 3. 第四段小结 最后一段通过假设论证，借史喻今，点明了六国和秦灭亡的根本原因——不爱其人。进而告诫统治者：吸取秦朝灭亡的教训，戒骄戒奢，爱护百姓。 这就是"卒章显志"——文章最后揭示主旨。借古讽今的写作意图，在这里得到了最直接的表达。 十二、课堂小结与写作特点（对应第60-68页） 1. 主题思想 本文借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝统治者骄奢淫逸终致灭亡的历史教训，向唐朝统治者发出警告，希望他们引以为戒，不要重蹈覆辙。表现出了封建时代正直文人忧国忧民、匡时济世的情怀。 正如课文中所说——鉴前世之兴衰，考当今之得失！ 2. 写作特点 第一，结构严谨，环环相扣。先写阿房宫的排场，暗示秦统治者的荒淫；再写秦的纷奢给人民带来的灾难，烘托出火山即将爆发的形势；最后写秦不以六国为鉴，自食其果。——笔所未到气已吞。 第二，描写与议论大量采用铺排手法。前两段以描写为主，后两段以议论为主，但都大量使用铺排，叙事言情，气势夺人。 第三，善用比喻、夸张、排比等修辞手法。如"蜂房水涡""长桥卧波""明星荧荧"等比喻增加形象性；"隔离天日""五步一楼，十步一阁"等夸张增加感染力；"使负栋之柱，多于南亩之农夫"一段，排比、夸张兼用，具有极强的感染力。 第四，句式整散结合，错落有致。开篇四个三字短句节奏急促，接着几个长句舒缓铺展。整散结合、长短不拘，更富于表现力。 十三、情境式默写（对应第69-71页） 高考常考的默写句子，大家一定要牢记： 1. 借秦灭亡的教训批评唐广建宫室："呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。" 2. 从主观感受写宫内歌舞盛况："歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。" 3. 不吸取经验教训让人痛惜："后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。" 4. 言阿房宫占地之广、楼阁之高："覆压三百余里，隔离天日。" 5. 倒置式暗喻写妆镜："明星荧荧，开妆镜也。" 6. 笼盖全篇、暗示主题："六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。" 7. 揭露秦自私无道："奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？" 8. 六国与秦灭亡咎由自取："灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。" 十四、文言知识梳理（对应第72-81页） 1. 古今异义 钩心斗角——古：宫室结构参差错落，精致工巧；今：各用心机，互相排挤。 气候——古：天气（雨雪晴阴）；今：一个地区的气象概况。 明星——古：明亮的星光；今：著名的演员、歌手等。 收藏——古：收集的金玉珠宝；今：收集保藏物品。 经营——古：积聚金玉珠宝；今：筹划、管理。 可怜——古：可惜；今：值得怜悯。 2. 重点虚词 "一"：动词，统一（四海一）/ 数词（一旦不能有）。 "爱"：喜欢（秦爱纷奢）/ 爱护（使六国各爱其人）。 "取"：搜刮（取之尽锱铢）/ 动词，夺取。 "之"：结构助词，的 / 动词，到……去 / 代词，这件事。 3. 词类活用 辇来于秦——名词作状语，乘坐辇车。 朝歌夜弦——名词作状语，在早上、在晚上。 歌、弦——名词活用为动词，吟唱、弹奏。 鼎铛玉石金块珠砾——名词作状语，把……看作。 族秦者秦也——名词活用为动词，灭族。 4. 文言句式 判断句：灭六国者，六国也，非秦也。（"……者……也……也"表判断） 被动句：戍卒叫，函谷举。（"举"，被攻占） 状语后置：使负栋之柱，多于南亩之农夫。（比田里的农夫还多） 结束语 同学们，今天我们学习了杜牧的《阿房宫赋》。全文由铺叙到议论，由体物到写志，借阿房宫的兴灭，寄托了对统治者的讽喻。 杜牧写这篇文章的时候，大唐已经岌岌可危。他借秦朝灭亡的教训告诫当权者：不爱惜人民，终将自取灭亡。这个道理，不仅适用于唐朝，也适用于每一个时代。 最后送大家一句话——"鉴前世之兴衰，考当今之得失。"希望同学们不仅读懂这篇文章的文字，更能读懂文字背后那份忧国忧民的情怀。 今天的课就到这里，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $