第15课《应有格物致知精神》说课稿-2025-2026学年统编版八年级语文下册

该教案聚焦《应有格物致知精神》演讲词教学，通过播放王阳明“格”竹视频导入，联系学生物理生物实验经历引出论题，以问题链引导梳理“提出问题—分析问题—解决问题”论证思路，区分论点与论据。 特色在于融合思维能力、语言运用、文化自信核心素养，采用情境教学与合作探究法，如小组讨论传统教育弊端、设计科技周主题展板，助学生领悟“探索、实验、求真”精神，提升逻辑思维与语言品析能力，为教师提供清晰教学框架，增强课堂实践性与互动性。

《应有格物致知精神》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的题目是《应有格物致知精神》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思八个方面进行详细阐述。 一、说教材 1、课标分析： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，阅读议论性文章要能区分观点与材料，理清论证思路，把握文章的论证方法。演讲词作为特殊的议论文体，要求学生能准确提炼作者观点，分析其层层推进的结构，感知演讲词语言精准严谨、庄重大气的特点。本课属于第四单元"活动·探究"演讲词单元，要求学生在理解观点的基础上，领悟格物致知精神的内涵，培养科学探究意识与实践能力，体现了语文核心素养中思维能力、语言运用、文化自信的综合要求。 2、教材分析： 本节课是部编版八年级下册第四单元第15课《应有格物致知精神》，是丁肇中先生的一篇经典演讲词。文章围绕"中国学生应该怎样学习自然科学"这一论题，提出"学习自然科学要有格物致知精神"的中心论点，按照"提出问题—分析问题—解决问题"的思路层层推进，从中国传统教育的弊端、实验精神在科学上的重要性、中国学生缺乏动手能力的现状三方面展开论证，最后总结全文并对年轻一代提出希望。本文是引导学生理解议论文结构、掌握论证方法、感悟科学精神的典范文本，具有承上启下的重要作用。 二、说学情 八年级的学生已经具备了一定的议论文阅读基础，能够初步区分论点与论据，但对于演讲词这种特殊文体的特点认识尚浅，对"提出问题—分析问题—解决问题"的论证思路梳理能力有待加强。同时，学生在物理、生物等学科中已有初步的实验体验，但对"格物致知"这一传统文化概念较为陌生，对其精神内涵的理解需要借助具体情境。因此，在教学过程中，我将充分利用王阳明"格"竹的趣味案例，通过讨论、探究等活动，帮助学生理解格物致知精神的真谛。 三、说教学目标 结合2022年新课程标准理念的要求和本节课的教学内容，我制定了如下教学目标： 1.了解作者的观点，梳理文章层层推进的结构，识别多种论证方法及其作用，提升逻辑思维能力。（思维能力） 2.把握本文精准务实的语言风格，感知演讲词庄重严谨的表达特点，提高语言品析与运用能力。（语言运用） 3.领悟格物致知"积极探索、动手实验、务实求真"的精神内涵，感受科学探究之美。（审美创造） 4.感受实验精神在学科学习与科研中的重要性，培养探究精神和实践能力，增强文化自信。（文化自信） 四、说教学重难点 教学重点：梳理文章"提出问题—分析问题—解决问题"的论证思路，把握中心论点及传统教育弊端与格物致知精神的意义。 教学难点：理解格物致知精神的内涵及其在当今科学教育中的现实意义，将精神内化为自身的探究品质。 五、说教法学法 教法：本节课我将采用情境教学法、问题引导法、合作探究法等教学方法。通过播放王阳明"格"竹视频创设情境，激发学生兴趣；以核心问题链驱动学生自主梳理论证思路；通过小组合作交流，深化对格物致知精神的理解。 学法：学生将采用自主阅读法、圈点批注法、合作讨论法等学习方法。通过自主阅读圈画关键语句，理清文章层次；利用讨论交流分享观点，碰撞思维火花；借助批注积累语言，提升表达能力。 六、说教学过程 新课标指出：课堂教学不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生在掌握知识的过程中，领悟到学习方法和策略。为此我设计了以下教学环节： （一）情境导入，激发兴趣 教学过程的第一步，我会设计一个"情境导入，激发兴趣"的环节。通过播放王阳明"格"竹的视频，引出本课主题，激发学生的探究欲望。 （1）视频导入活动： 播放王阳明"格"竹的视频片段，引导学生思考：王阳明为什么"格"竹七天毫无收获？学生通过讨论得出：王阳明仅静坐苦思，不动手实验探察事物原理，违背了格物致知的真谛。 （2）联系实际活动： 引导学生联系自身学物理、生物的经历，思考自己是"格"竹式的苦思，还是动手实验探究？由此自然引出本文论题——中国学生应该怎样学习自然科学，点明格物致知精神的核心正是动手实践、探究求真。 （二）初读感知，理清思路 在"初读感知，理清思路"环节，我引导学生自主阅读全文，完成学习任务一：导学——为有源头活水来。 1、识记作者与背景： 结合配套PPT展示作者丁肇中简介及写作背景，学生自主识记文学常识，积累字词。 2、明确论题与论点： 通过提问引导学生找出本文论题是"谈谈中国学生应该怎样学习自然科学"，中心论点是"学习自然科学要有格物致知精神"。 3、梳理文章层次： 引导学生按照"提出问题—分析问题—解决问题"的思路梳理全文：第1段提出问题；第2—12段从传统教育弊端、实验精神的重要性、中国学生现状三方面分析问题；第13段总结全文，提出希望。 （三）精读研讨，深度探究 在"精读研讨，深度探究"环节，我通过核心问题链驱动学生深入理解文本，完成学习任务二：研学——千淘万漉始到金。 1、探究传统教育的弊端： 提问"传统的中国教育有什么弊端？"引导学生找到关键句："偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手"，理解其缺乏对实践能力和创新精神培养的问题。 2、探究提倡格物致知精神的原因与意义： 通过提问"为什么要提倡格物致知精神？有何现实意义？"引导学生从三个层面归纳：由中国传统教育导致的学生弱点决定的；科学发展的历史和实验过程证明了的；应付今天世界环境必不可少的。进而理解其对素质教育中培养动手能力和实践能力的指导意义。 3、探究格物致知精神的关键： 提问"判断一个人是否具备格物致知精神的关键是什么？"引导学生明确：关键看是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索，即"努力探索""勇于实践""大胆创新"的精神。 （四）品读语言，感悟特色 在"品读语言，感悟特色"环节，引导学生品味本文作为演讲词的语言特点——精准务实、庄重严谨。通过举例分析，让学生感受丁肇中先生作为科学家的严谨态度与演讲者的感召力量。 （五）拓展总结，布置作业 在课堂最后阶段，引导学生回顾全文，总结格物致知精神的内涵：积极探索、动手实验、务实求真。并结合学校"科学探源·实践求真"科技周活动，布置合作设计主题展板的实践作业。 这节课我们明确了本文论题与中心论点，理清了"提出问题—分析问题—解决问题"的层次，也知晓了传统教育的弊端与格物致知的意义。下节课我们将聚焦论证方法，品味写作特色，进一步理解演讲词的表达力量。 七、说板书设计 本节课的板书设计我将以简洁明了为原则，突出教学重点和难点。 八、说教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，以王阳明"格"竹视频导入有效激发了学生兴趣，问题链驱动的方式帮助学生清晰梳理了演讲词的论证思路，学生能够准确把握中心论点和文章层次，对格物致知精神的内涵有了初步理解。同时，联系学生自身学科学习经验的设计，拉近了文本与生活的距离，体现了新课标注重实践性的理念。 在教学过程中，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，在品味演讲词语言特色时，给予学生自主品析的时间略显不足，部分学生对"精准务实"的语言风格感受不够深入。此外，在讨论格物致知精神的现实意义时，应更多引导学生结合当下科技发展实例展开思考，让精神内涵的理解更加鲜活具体。在后续教学中，我将优化时间分配，增加学生自主探究与表达的机会，让每个学生都能在适合自己的节奏中深入理解格物致知精神的时代价值。 以上就是我的说课内容。谢谢各位评委、老师的聆听和指导！ 学科网（北京）股份有限公司 $