17小猴子下山（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计围绕《小猴子下山》，聚焦12个生字（含多音字“结”）、7个写字（重点“高、兴、兔”）及6个动作词教学，通过谈话导入课题识字，初读标自然段，随文以动作表演理解“掰、摘”等词，搭建“到哪里、看见什么、心情怎样、做了什么”支架学习第1自然段。 特色在于以语言运用为核心，通过动作表演、联系生活理解动作词并造句，结合思维能力培养，引导按顺序梳理小猴子行走路线，抓“又大又多”等关键词理解课文。助力学生提升识字写字与阅读理解能力，为教师提供清晰教学流程与实用策略，提升课堂效率。

《小猴子下山》教学设计 【教学目标】 1.本课需认读“猴、块”等12个生字；读准多音字“结”；写字任务为“高、兴”等7个字，本课时重点练写“高、兴、兔”。 2.能借助拼音把课文读正确、读连贯，在听读和自读中标清自然段，知道全文有5个自然段。 3.依托教材插图和课文语句，了解小猴子下山后的行走顺序，能说出它先到哪里、看见什么、心情怎样、又做了什么，为理解故事结局“小猴子最后为什么‘只好空着手回家去’”打下基础。 4.通过做动作、联系生活等方式理解“掰、摘、扛、扔、捧、追”等表示动作的词语，并能选用其中的词语说一句完整的话，初步感受做事要有明确目标、坚持到底。 【教学重难点】 1.教学重点：认读本课生字，读准“结”的不同读音；把课文读通顺；结合动作理解“掰、摘、扛、扔、捧、追”；规范书写“高、兴、兔”。 2.教学难点：借助图文读懂第1自然段，抓住“又大又多”“非常高兴”“掰”“扛”等关键词，了解小猴子看到玉米后的表现，并为后续推断故事结果、体会道理作铺垫。 【教学过程】 第一课时 一、谈话入课，认识课题 1.教师引导：山上住着一只小猴子。一天，它想到山下走一走、看一看。山下会有什么新鲜事呢？让我们一起走进课文《小猴子下山》。 2.教师板书课题，学生读课题。引导学生关注“猴”字：左边是反犬旁，很多带反犬旁的字和动物有关；右边的“侯”帮助记住读音。学生读词：猴、猴子、小猴子。 3.提醒读音：“猴”读第二声，“猴子”中的“子”读轻声。指名读题，全班齐读。 二、初读课文，随文识字 1.教师朗读课文，学生边听边在书上标自然段序号。读后交流：这篇课文一共有5个自然段。请学生在书中指一指第1自然段和第5自然段，明确自然段位置。 2.学生借助拼音自由读课文。要求：字音要读准，句子要读顺；遇到不熟的字多拼几遍；边读边想，小猴子下山后经过了哪些地方。教师巡视，重点关注“结、摘、扛、扔、捧、追”等字的读音。 3.指名分自然段朗读。读后交流小猴子去过的地方：一块玉米地里、一棵桃树下、一片瓜地里，后来追小兔子，小兔子跑进树林里。教师板书：玉米地、桃树下、瓜地里、树林。引导学生按顺序说一说：先到哪里，再到哪里，接着到哪里，最后发生了什么。 4.借助教材插图说动作。教师引导学生观察插图：小猴子在不同地方做了什么？学生从课文中找词语，教师板书或摆放纸质词卡：掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追小兔子。学生多种方式认读词语，注意“摘、追”是翘舌音，“扛、扔、捧”是后鼻音。 5.集中学习动作词。 （1）学习“掰”。学生拼读bāi。教师引导观察字形：两边都有“手”，中间像把东西分开。学生做“掰”的动作，说一说能掰什么，如掰玉米、掰面包、掰开。 （2）学习“摘”。学生读zhāi，注意翘舌音。学生做“摘果子”的动作，练说：摘桃子、摘苹果、摘草莓。教师引导比较：“掰”和“摘”都和手的动作有关，“摘”有提手旁。 （3）学习“扛、扔、捧”。教师依次出示纸质词卡，学生读字、做动作。“扛”可以做把东西放在肩上的动作，读准后鼻音；“扔”联系课文里的“扔了玉米”“扔了桃子”“扔了西瓜”；“捧”用两只手托着，和“抱”不完全一样，可通过动作区分。 （4）学习“追”。学生读zhuī，注意翘舌音。教师引导：追赶别人时常常要迈开脚步，所以这个字和行走、脚步有关。学生读词：追赶、追上、追小兔子。 6.巩固动作词。教师读字，学生做相应动作；教师做动作，学生说字或词；再请学生表演，其他同学猜。随后选择一个词语说一句话，如“我帮妈妈摘苹果。”“小猴子掰了一个玉米。”教师提醒学生把“谁做什么”说完整。 三、学习第1自然段 1.指名朗读第1自然段，其他学生边听边想：小猴子先来到哪里？它看见了什么？心情怎样？又做了什么？ 2.随文认读生字词。 （1）学习多音字“结”。教师指课文句子“他看见玉米结得又大又多”，请学生读。这里的“结”读第一声，表示植物生长出果实或种子。教师用纸质图片辅助说明：这是结玉米，这是结（苹果），这是结（西瓜）。当“结”读第一声时，意思是植物长出了果实或种子。教师再问：“结”读第二声时可以组成哪些词？学生说：结果、结网、结束、打结。教师带读，并提醒本课句子中读第一声。 （2）学习“块”。学生读“一块玉米地”。教师引导扩词：一块石头、一块蛋糕、一块橡皮。提醒“块”是土字旁，左右结构。 （3）学习“兴”。学生读“非常高兴”，注意后鼻音。教师联系生活提问：什么时候你会非常高兴？学生交流后回到课文：小猴子看见玉米又大又多，所以心里很开心。 （4）学习“往”。学生读“往前走”。教师用手势帮助理解“往前、往后”，再读词语：往前、来往。 3.圈画关键信息。学生再次轻声读第1自然段，用横线画出小猴子看到的内容，用圆圈圈出表示动作的词。交流时明确：它看到“玉米结得又大又多”；动作是“掰”“扛”。教师板书：又大又多、非常高兴、掰、扛。 4.理解“又大又多”。教师提问：课文写玉米有什么特点？学生回答：大、多。教师点拨：“又大又多”把两个特点合在一起说。学生读词，再读课文中的句子。可联系后文读一读“又大又红”“又大又圆”，初步感知“又……又……”的表达方式。 5.体会“非常高兴”。教师引导想象：如果你是小猴子，看到一大片玉米长得这么好，会想些什么？学生交流，如“我想带一个回家”“这些玉米真好”。指导朗读时提醒：读“又大又多”时要让人听出玉米长得好，读“非常高兴”时语气可以轻快一些。指名读，学生互评是否读出了小猴子的开心。 6.读好长句。教师板书句子：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。引导学生找逗号，知道逗号处要稍作停顿。教师范读后，学生跟读、自由练读、指名读，最后齐读第1自然段。 7.教师小结：读第1自然段时，我们抓住了“小猴子到了哪里、看见什么、心情怎样、做了什么”这几方面，就能把这一段读明白。 四、观察比较，指导写字 1.学生观察课本田字格中的“高、兴、兔”，先看整体结构。交流后明确：“高”是上中下结构，“兴”和“兔”是上下结构。教师提醒：写上下结构或上中下结构的字，要注意各部分的位置和大小。 2.引导学生按“三看”方法观察：一看结构，二看关键笔画，三看容易写错的地方。学生说发现，教师补充，避免只数笔画、不看位置。 3.教师范写，学生书空并练写。 （1）指导“高”。高，10画，上中下结构。上方的点落在竖中线附近，横画长度适中；中间和下面两个“口”都要写得扁一些，大小基本相称；横折钩的横靠近横中线，略宽于上面的横。学生书空后描一个、写一个。 （2）指导“兴”。兴，6画，上下结构。起笔写在左上格内，位置靠近横中线；第二笔落在竖中线上；第三笔撇稍长，收笔靠近横中线，前三笔要写得集中。中间长横写稳，收笔在横中线附近；末尾两笔分别向左下、右下展开，使下半部分平稳。学生练写，教师巡视提醒前三笔不要散，最后两笔要展开。 （3）指导“兔”。兔，8笔，上下结构，上部收紧，下部放开。第二笔横撇两段不宜过长；中间的“口”要写扁，上略宽、下略窄；第六笔撇从“口”下方斜向左下伸出，竖弯钩从竖中线附近起笔并写得开一些；最后一点不能漏。学生书空后练写。 4.展示评价。教师选择一两份学生书写，围绕要点评价：看“高”的两个“口”是否扁平，看“兴”的上半部分是否集中，看“兔”的最后一点是否写上。学生对照修改，再把不满意的字重写一个。 五、课堂回顾 教师引导学生说一说本节课的收获：知道课文有5个自然段；认识并理解了“掰、摘、扛、扔、捧、追”等动作词；学习了第1自然段，知道小猴子来到玉米地，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。下节课继续学习小猴子后面又看见了什么，为什么最后空着手回家。 【作业设计】 1.把课文读给家人听，注意读准“结、摘、扛、扔、捧、追”。 2.认读“掰、摘、扛、扔、捧、追”，可以一边读一边做动作。 3.认真练写“高、兴、兔”，每个字写两遍，写完检查结构、关键笔画和是否漏笔。 【板书设计】 17 小猴子下山 玉米地：又大又多　非常高兴 动作词：掰　摘　扛　扔　捧　追 第1自然段：到哪里——看见什么——心情怎样——做了什么 掰玉米　扛着往前走 【教学反思】 第一课时应把重点放在读通课文、识记动作词和读懂第1自然段上。动作表演能帮助一年级学生理解词义，但活动后要及时回到课文语境，追问“小猴子在哪里做了这个动作”。写字环节要保证观察、范写、练写和修改的时间，特别关注“兴”的笔画分布和“兔”的最后一点。 学科网（北京）股份有限公司 $