17小猴子下山教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

《小猴子下山》教学设计 教学目标 1.通过读课题、看偏旁、做动作、联系词语等方法，认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追、块、非、常”等生字，读准多音字“结”，能认读“小猴子、一块、高兴、掰玉米、扛着、往前走、一棵、满树、扔掉、摘桃子、捧着、追兔子”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，读好“又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”等短语，能借助短语读通长句，读出小猴子“非常高兴”和最后“只好空着手回家去”的不同语气。 3.借助课本插图和黑板表格，按“小猴子到了哪里、看见什么、怎么样、做了什么”的顺序梳理故事内容，能用“先……然后……接着……最后……”简单说清小猴子下山的经过，初步明白做事要有明确的目的，要专一，有始有终。 教学重难点 1.教学重点：认识生字，读准多音字“结”，规范认读词语；正确、流利地朗读课文，读好重点短语和长句。 2.教学重点：借助插图和表格，梳理小猴子下山的路线、所见和动作，练习按顺序讲故事。 3.教学难点：通过“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等动作词和“只好空着手回家去”，理解小猴子最后什么也没有得到的原因。 教学准备 生字卡片、词语卡片、黑板表格。 教学过程 一、导入，识记“猴”字 1.教师谈话：今天我们读一个有趣的故事，故事里的主人公是一只小猴子。它下山以后看见了很多好东西，最后却空着手回家了。这是为什么呢？我们到课文里找答案。 2.教师板书课题，学生齐读课题。提醒：“子”在“小猴子”中读轻声，读得轻一点。指名读，齐读。 3.识记“猴”字。教师引导学生观察偏旁，明确：猴是动物，偏旁是“犭”，右边是个“侯”，不是“候”。学生书空右边部分，再读“猴、猴子、小猴子”。 二、初读，读准字音 1.教师提出初读要求：读准字音，读通句子；遇到难读的字借助拼音多读几遍；标注好自然段序号。学生自由朗读课文，教师巡视，重点听“结、掰、扛、摘、捧、蹦、追”等字的读音。 2.检查自然段。教师提问：课文共有几个自然段？学生回答后明确：有5个自然段。请学生用手势表示，再说说自己是怎样标的。 3.认读词语。教师使用词语卡片，学生先自由小声读，再开火车读。 小猴子　一块　高兴　掰玉米　扛着　往前走 一棵　满树　扔掉　摘桃子　捧着　追兔子 读错时，教师及时纠正。如“掰”读bāi，“扛”读káng，“追”读zhuī。学生跟读后，把词语送回课文中再读相关句子。 4.指名分自然段读课文。读第一自然段时，提醒把“玉米结得又大又多”读连贯；读第四自然段时，提醒“蹦蹦跳跳”读出小兔子的样子。教师根据朗读情况简要反馈字音和停顿。 5.阶段归纳：这一遍读书，我们读准了字音，知道课文有5个自然段。接下来借助插图看看小猴子下山后去了哪些地方。 三、梳理，说清地点顺序 1.学生看课本插图，再默读课文，圈出小猴子到过的地方。圈好后和同桌轻声说一说。教师巡视，提醒学生到课文中找词语，不凭想象说。 2.指名交流。教师依次提问：小猴子先到了哪里？然后到了哪里？接着到了哪里？最后发生了什么？学生回答，教师相机板书“玉米地、桃树下、瓜地、树林、空着手回家”。 3.练习按顺序说。教师在黑板上写“先……然后……接着……最后……”，示范开头：小猴子先走到一块玉米地里……学生接着说。预设：小猴子先走到一块玉米地里，然后走到一棵桃树下，接着走到一片瓜地里，最后去追小兔子，小兔子跑进树林里，不见了，小猴子只好空着手回家去。若学生漏说结果，教师追问：他追到小兔子了吗？最后怎样回家的？ 4.阶段归纳：读故事时，先弄清小猴子去了哪里，再按顺序说，故事就不会乱。 四、交流，了解所见所做 1.教师在黑板上画简表，栏目为“到了哪里、看见什么、怎么样、做了什么”。提出核心问题：小猴子下山以后看到了什么，做了什么？请大家回到课文，一段一段找答案。 2.学习第一自然段。学生齐读第一自然段。教师问：小猴子到了哪里？看见什么？玉米怎么样？它做了什么？学生回答，教师板书：玉米地、玉米、又大又多、掰、扛。 随文学习“结”。教师把“玉米结得又大又多”写在黑板上，提醒：“结”在这里读jiē，表示植物长出果实或种子，如“结（jiē）果子”；“结网、蝴蝶结”等词中读二声。学生跟读“玉米结得又大又多”“结（jiē）果子”“结网”“蝴蝶结”。 教师请学生做“掰玉米”“扛着往前走”的动作，理解“掰”是用手把东西分开或折断，“扛”是用肩膀担着。做动作后再读句子，读出小猴子“非常高兴”的样子。 3.学习第二自然段。学生自由读第二自然段，用横线画“小猴子看见了什么”，用圆圈圈出表示动作的字。学生汇报，教师板书：桃树下、桃子、又大又红、扔、摘。 教师追问：小猴子为什么“扔了玉米”？它还记得刚才的玉米吗？引导学生发现：它看见满树的桃子又大又红，就把玉米扔了。学生做“扔”“摘”的动作。教师点拨：“扔、摘”带有“扌”，和手的动作有关。学生读词语“扔掉、摘桃子”，再读句子。 4.学习第三自然段。同桌合作读第三自然段，一人问，一人答：到了哪里？看见什么？西瓜怎么样？做了什么？学生汇报，教师板书：瓜地、西瓜、又大又圆、扔、摘。 教师引导学生找到“小猴子捧着几个桃子”，做“捧着”的动作，知道“捧”带有“扌”，也是手的动作。联系“满树、满地”理解“满”有“整个、全”的意思。教师追问：这里小猴子又扔掉了什么？学生回答“扔了桃子”。教师提示：这是第二次扔掉原来的东西。 5.学习第四、五自然段。学生齐读第四自然段。教师问：小猴子抱着什么往回走？它又看见了什么？小兔子是什么样的？它做了什么？学生回答，教师板书：往回走、小兔子、蹦蹦跳跳、扔、追。 学生做“抱着一个大西瓜”“追小兔子”的动作。教师点拨：“追”是“辶”，和行走、追赶有关。再读第五自然段，找出“小兔子跑进树林里，不见了”“小猴子只好空着手回家去”。教师板书“只好、空着手回家去”。 6.看表格说原因。教师指着黑板表格提问：小猴子一路上扔了什么？学生依次说：扔了玉米，扔了桃子，扔了西瓜。教师继续追问：它最后为什么空着手回家？引导学生说清：因为它看见一样喜欢一样，扔掉原来的东西，最后小兔子也没追到，所以空着手回家。 7.阶段归纳：抓住“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”这些动作词，就能看清小猴子一路上做了什么，也能明白它为什么最后什么也没有得到。 五、朗读，体会心情 1.读好短语。教师板书：又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。学生自由读、指名读、齐读。教师提醒：“又大又多”写玉米，“又大又红”写桃子，“又大又圆”写西瓜，“蹦蹦跳跳”写小兔子的样子，读时眼前要有画面。 2.积累“又____又______”。学生仿说，如“又高又大、又白又胖、又香又甜”等。教师提醒说得通顺即可，不作过多拓展。 3.读好长句。教师以第一自然段第二句为例，引导学生先读短语“又大又多”，再读短句“玉米结得又大又多”，最后读整句“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”教师提示：读长句时，可以先抓短语，再看逗号停一停。 4.迁移朗读第二、三自然段。指名读“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”再读“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”教师引导学生读出“非常高兴”，语气轻快些。 5.指导读结尾。教师问：小猴子追到小兔子了吗？哪个词让你感觉它没有办法，只能回家？学生找到“只好”。教师点拨：“只好”说明没有别的办法了。读“只好空着手回家去”时，不能像前面的“非常高兴”那样读，要读出失落、后悔。学生练读第五自然段，指名读，全班齐读。 六、写字，小结 1.认读生字“高、兴、着、往、瓜、兔、进”，组词：高兴、看着、来往、西瓜、兔子、进入。学生把能在课文中找到的词语用手指给同桌看。 2.观察结构。教师引导学生给“高、兴、着、往、瓜、兔、进”分类：左右结构“往”；独体结构“瓜”；上下结构“兴、兔”；上中下结构“高”；半包围结构“着、进”。 3.重点指导书写“往、瓜、进”。写“往”时，提醒三横间距均匀，最后一横舒展。写“瓜”时，提醒第1、2笔均为撇，方向不同，捺要舒展。写“进”时，提醒“井”字位置稍靠右，走之底最后一笔平捺要舒展。教师范写，学生描红一个、临写一个，教师巡视纠正坐姿、握笔和关键笔画。 4.同桌互看。学生看笔顺是否正确，关键笔画是否写到位，字是否写在田字格中间，再选择一个字修改。 5.课堂小结。教师指板书回顾：小猴子先到玉米地，看见玉米结得又大又多，就掰了一个，扛着往前走；然后到桃树下，扔了玉米，摘桃子；接着到瓜地，扔了桃子，摘西瓜；最后看见小兔子，扔了西瓜去追，小兔子跑进树林里，不见了，小猴子只好空着手回家去。教师追问：你想对小猴子说什么？学生自由说。教师归纳：做事要有明确的目的，要专一，有始有终。 作业设计 1.把课文正确、流利地读给家人听，注意读好“非常高兴”和“只好空着手回家去”。 2.借助“先……然后……接着……最后……”说一说小猴子下山的经过。 3.练写“往、瓜、进”，每个字再写两个，注意笔顺正确、结构匀称。 板书设计 小猴子下山 到了哪里　看见什么　怎么样　做了什么 玉米地　玉米　又大又多　掰、扛 桃树下　桃子　又大又红　扔、摘 瓜地　西瓜　又大又圆　扔、摘 往回走　小兔子　蹦蹦跳跳　扔、追 只好　空着手回家去 做事要有明确的目的，要专一，有始有终 教学反思 本课第一课时把识字、朗读和理解结合推进。表格能帮助学生看清故事顺序，动作体验能帮助学生理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”。后续教学还需继续加强长句朗读训练，让学生在读中体会小猴子前后的心情变化。 学科网（北京）股份有限公司 $