6.2应对自然灾害的防护措施 教学设计-2025-2026学年七年级地理下册中图版

该初中地理教学设计聚焦应对自然灾害的防护措施，通过播放我国近年典型灾害（台风、泥石流等）实景短视频导入，链接学生已掌握的灾害类型、分布及成因知识，激发探究兴趣，搭建“生活经验-系统防护”的学习支架。 特色在于以区域认知（如西南山区地形气候与泥石流防护关联）、地理实践力（模拟避险演练、设计家庭应急方案）为核心，结合合作探究与情境教学，引导学生构建“事前-事中-事后”防护体系，既提升学生综合思维与实践能力，也为教师提供可操作的互动教学方案。

6.2应对自然灾害的防护措施 教学设计 一、基本信息 学科：初中地理 年级：七年级下册 教材版本：中图版 课时：1课时（45分钟） 学情分析：七年级学生已初步掌握我国常见自然灾害的类型、分布及成因，具备一定的生活观察能力和简单的地理分析能力，但对防护措施的系统性、针对性认识不足，抽象思维较弱，需通过具象情境、实践活动引导其主动思考、合作探究。同时，学生乐于参与互动式、体验式学习，适合采用自主探究与小组合作结合的教学模式，逐步培养地理综合思维。 课标依据：义务教育地理课程标准2022版要求，“运用地图和相关资料，描述中国自然灾害的概况，并结合实例说明自然灾害的成因、危害及防灾减灾措施”，引导学生认识人类与自然环境的关系，提升防灾减灾意识和能力，培养地理综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观四大核心素养。 二、核心素养教学目标 （一）综合思维 1. 结合我国不同区域的自然灾害类型（如东部沿海的台风、西南地区的泥石流、北方地区的寒潮），分析不同灾害的防护措施与区域自然环境、人文环境的关联，理解“因地制宜”的防护原则，形成“灾害类型—区域特征—防护措施”的逻辑思维链条。 2. 能从“事前预防、事中避险、事后恢复”三个环节，系统分析防护措施的整体性，认识各环节之间的相互联系，提升综合分析地理问题的能力。 （二）区域认知 1. 结合我国不同区域的自然地理特征（地形、气候、河流等），明确不同区域主要自然灾害的防护重点，理解区域差异对防护措施的影响。 2. 能结合具体区域案例，归纳该区域自然灾害的防护措施，形成“区域—灾害—防护”的对应认知，提升区域认知能力。 （三）地理实践力 1. 能通过自主探究、小组合作，搜集整理不同自然灾害的防护知识，设计简单的家庭应急方案和校园避险路线，提升将地理知识应用于实际生活的能力。 2. 参与模拟避险演练和小组展示活动，掌握基本的自然灾害避险技能，增强实践操作和合作交流能力。 （四）人地协调观 1. 认识到自然灾害的发生与人类活动密切相关，树立“尊重自然、顺应自然、保护自然”的理念，理解合理的防护措施对减少灾害损失、实现人地协调的重要意义。 2. 增强防灾减灾意识和社会责任感，主动关注自然灾害，树立“人人参与防灾、共同应对灾害”的意识，践行人地协调的行为准则。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握我国常见自然灾害（地震、洪水、台风、泥石流）的主要防护措施，明确“事前预防、事中避险、事后恢复”的完整防护体系。 2. 结合区域特征，理解不同自然灾害防护措施的针对性和合理性，培养地理综合思维。 （二）教学难点 1. 结合区域自然、人文环境，分析防护措施的设计原理，突破“因地制宜”的思维瓶颈，提升综合分析能力。 2. 将地理知识与实际生活结合，设计科学合理的应急方案，实现地理实践力与综合思维的协同发展。 四、教学方法与准备 （一）教学方法 1. 自主探究法：引导学生自主搜集、整理防护知识，主动思考防护措施的合理性，培养自主学习能力。 2. 合作探究法：分组完成探究任务，通过讨论、交流、展示，提升合作能力和综合分析能力。 3. 情境教学法：创设自然灾害场景、模拟避险情境，增强教学的直观性和趣味性，引导学生主动参与。 4. 案例分析法：结合我国典型自然灾害案例，引导学生分析防护措施，落实课标要求，培养综合思维。 （二）教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含典型自然灾害案例视频、区域地图、防护措施图片）、探究任务单、应急物资实物（手电筒、急救包、哨子等）、小组评价表。 2. 学生准备：提前预习教材，搜集1-2种常见自然灾害的防护知识（可通过网络、书籍、家庭经验等渠道），准备笔记本、彩笔。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放短视频（3分钟）：整合我国近年典型自然灾害（如台风“杜苏芮”、西南地区泥石流、华北地区暴雨）的实景画面，以及人们应对灾害的片段，结尾提问：“面对突如其来的自然灾害，我们能做些什么来保护自己、减少损失？” 2. 学生自由发言，分享自己知道的防护方法，教师简要点评，引出本节课主题——《应对自然灾害的防护措施》，明确本节课将通过自主、合作、探究，学习科学的防护方法，培养应对灾害的能力。 设计意图：通过真实情境激发学生的学习兴趣和探究欲望，链接学生已有生活经验，为后续探究活动奠定基础，同时渗透人地协调观。 （二）自主探究，夯实基础（10分钟） 1. 明确探究任务：学生结合预习内容和教材，自主完成探究任务单（任务1），重点梳理地震、洪水、台风、泥石流四种常见自然灾害的“事前预防、事中避险、事后恢复”措施，填写表格。 2. 自主学习要求：独立思考，不与同学交流，结合教材图文资料和自身搜集的信息，力求措施具体、准确；遇到疑问可标记，待小组合作环节解决。 3. 教师指导：巡视课堂，关注学生的自主学习情况，对有困难的学生进行个别引导，提醒学生结合教材案例，避免遗漏关键措施。 设计意图：培养学生的自主学习能力，让学生主动梳理核心知识，夯实基础，同时为后续合作探究积累素材，体现“自主学习”的教学理念。 （三）合作探究，深化思维（15分钟） 1. 分组分工：将学生分成4个小组，每组负责一种自然灾害（地震、洪水、台风、泥石流），每组推选1名组长，明确分工（记录员、发言人、资料整理员）。 2. 探究任务（任务2）： （1）结合我国该灾害的主要分布区域（如地震主要分布在板块交界处、泥石流主要分布在西南山区），分析该区域的自然地理特征（地形、气候、河流等），说明为什么这些区域易发生该灾害。 （2）结合区域特征，分析该灾害的防护措施（事前、事中、事后）的设计原理，说明“因地制宜”在防护措施中的体现。 （3）补充完善本小组负责灾害的防护措施，形成完整的防护体系，准备小组展示。 3. 合作要求：小组内充分讨论，各抒己见，记录员做好记录；针对自主学习中遇到的疑问，共同探讨解决；发言人梳理小组观点，准备简洁、清晰的展示发言（5分钟准备）。 4. 教师指导：巡视各小组，参与小组讨论，引导学生结合区域地图分析自然特征与灾害、防护措施的关联，比如“西南山区地形崎岖、降水集中，所以泥石流的预防措施重点是植树造林、修建护坡工程”，帮助学生建立综合思维。 设计意图：通过小组合作探究，引导学生深入分析区域特征与防护措施的关联，突破教学难点，培养综合思维和区域认知，同时提升合作交流能力，体现“合作、探究”的教学理念。 （四）展示交流，巩固提升（10分钟） 1. 小组展示：每组发言人结合课件（可补充小组整理的资料），展示本小组的探究成果，重点讲解“区域特征—灾害成因—防护措施”的关联，时间控制在2分钟以内。 2. 互评补充：其他小组认真倾听，针对展示内容进行提问、补充，教师进行点评，肯定优点，纠正错误，补充关键知识点，比如强调“地震发生时，室内不能乘坐电梯、室外要远离高大建筑物”，完善学生的知识体系。 3. 模拟演练：结合展示内容，进行简单的模拟避险演练（2分钟），如“地震发生时的室内避险姿势”“洪水来临时的撤离方向”，让学生直观掌握基本的避险技能，落实地理实践力目标。 4. 总结梳理：教师引导学生总结四种自然灾害的防护共性（事前预防、事中避险、事后恢复）和个性（因地制宜），梳理“区域特征—灾害—防护措施”的逻辑链条，强化综合思维。 设计意图：通过展示交流，让学生相互学习、相互补充，巩固所学知识；模拟演练让学生将知识转化为实践技能，提升地理实践力；总结梳理帮助学生构建系统的知识体系，深化综合思维。 （五）课堂小结，拓展延伸（3分钟） 1. 小结：师生共同回顾本节课内容，重点强调核心素养目标的落实——掌握防护措施、理解因地制宜原则、提升实践能力、树立人地协调观。 2. 拓展延伸：布置课后任务，让学生结合本节课所学，设计一份家庭应急方案（包含应急物资准备、避险路线、联系方式等），下节课分享交流；同时鼓励学生关注自然灾害新闻，主动学习更多防灾减灾知识，践行人地协调的行为。 设计意图：梳理本节课知识，强化记忆；课后任务将地理知识与生活实际结合，提升地理实践力，延伸课堂学习，培养学生的社会责任感。 （六）课堂评价（2分钟） 结合学生的自主探究、小组合作、展示发言、模拟演练情况，采用小组评价与个人评价相结合的方式，通过评价表打分，肯定学生的进步，指出存在的不足，鼓励学生主动参与、积极探究。 六、板书设计 应对自然灾害的防护措施 一、核心原则：因地制宜、人地协调 二、防护体系：事前预防—事中避险—事后恢复 三、常见灾害防护（举例） 1. 地震：躲、护、撤（结合板块分布） 2. 洪水：防、避、救（结合气候、河流） 3. 台风：防、躲、清（结合沿海区域） 4. 泥石流：防、避、治（结合山区特征） 四、核心素养：综合思维、区域认知、实践力、人地协调观 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $