7.1.1《首都北京》 教学设计2025-2026学年地理中图版七年级下册

7.1.1《首都北京》 教学设计2025-2026学年地理中图版七年级下册 一、课标分析 依据2022版义务教育地理课程标准“认识中国”分区要求，本节课需运用地图与资料说明北京自然地理特点、历史文化传统与城市建设成就，认识首都职能。教学中落实区域认知、综合思维、人地协调观与地理实践力四大核心素养，引导学生结合地形、气候、河流等要素分析北京自然环境特征，理解自然条件对古都选址与文化形成的影响，树立文化遗产保护与城市发展并重的观念，强化家国情怀与国土意识。 二、学情分析 本节课授课对象为初中学生，已具备基本读图、用图能力，掌握中国地形、气候、河流等基础知识，对北京首都身份、名胜古迹有初步认知，学习兴趣较高。但学生对区域地理要素的综合分析能力较弱，难以将自然地理特征与城市发展、历史文化建立逻辑联系，对“人地协调”内涵理解较浅。教学需以直观素材、互动活动降低难度，引导学生从感性认识上升到理性分析。 三、教学目标 1.区域认知：运用地图说出北京经纬度、海陆位置，描述西北高东南低的地势、温带季风气候及主要河流特征，识别地形区与山脉分布。 2.综合思维：结合自然条件与历史脉络，分析北京成为古都的地理优势，理解自然环境对城市选址、文化形成的影响。 3.人地协调观：认识北京世界文化遗产价值，理解遗产保护与城市发展的协调关系，树立保护与发展并重的理念。 4.地理实践力：通过读图、小组讨论、归纳总结，提升获取地理信息、合作探究与表达交流能力。 四、教学重难点 教学重点：北京地理位置、地形地势、气候、河流等自然地理特点；北京历史文化传统与世界文化遗产。 教学难点：综合分析自然地理条件对北京成为古都的影响；理解自然环境与历史文化、城市发展的内在联系，落实人地协调观。 五、教学方法 采用地图法、讲授法、小组合作探究法、情境教学法、归纳总结法，以地图为核心载体，结合图片、视频素材，引导学生自主探究、合作交流。 六、教学资源准备 1.多媒体课件：包含北京地形图、气候图、历史变迁图、世界文化遗产图片、三维地图视频。 2.地理工具：中国政区图、北京市地形简图、气温曲线与降水量柱状图。 3.学习资料：导学案、随堂练习题、北京文化遗产简介卡片。 4.辅助资源：北京古都发展相关图文资料、京味儿文化素材。 七、课时安排 1课时（45分钟） 八、教学过程 （一）新课导入 教师播放北京三维地图科普视频，展示故宫、长城、天坛等标志性景观，提问：“作为我国首都，北京为何能成为千年古都？它的自然环境有哪些独特优势？” 学生活动：认真观看视频，自由发言，分享对北京的初步印象，如历史悠久、古迹众多、是首都等，带着问题进入新课学习。 设计意图：用直观视频激发兴趣，联系生活经验，明确学习主题，引出自然地理与历史文化的探究主线。 （二）新知学习 1.北京的自然地理特点 （1）地理位置 教师展示北京市经纬网与政区图，引导学生圈画关键信息。 学生活动： ①读图找出北京经纬度（40°N，116°E），判断半球位置与纬度带。 ②描述海陆位置：位于华北平原北部，东临天津，其余邻河北，距渤海较近。 ③同桌互查，用规范地理术语复述北京地理位置，完成导学案填空。 教师小结：北京地处中纬度、暖温带，海陆位置优越，为城市发展奠定基础。 （2）地形地势 教师展示北京分层设色地形图，标注西部、北部、东南部地形区。 学生活动： ①观察颜色变化，总结地势特征：西北高、东南低。 ②识别地形：西部为太行山脉余脉西山，北部为燕山山脉，东南部是华北平原。 ③小组讨论：这样的地形地势对城市安全、农业发展有何好处？ 教师点拨：山地环绕形成天然屏障，平原开阔利于建设与农耕，地形险要易守难攻。 （3）河流 教师在地形图上标注永定河、潮白河，引导学生观察流向。 学生活动： ①找出主要河流，判断流向：自西北向东南流。 ②分析流向成因：受西北高东南低的地势影响。 ③思考：河流对北京的作用（提供水源、航运、灌溉等）。 （4）气候 教师展示北京气温曲线与降水量柱状图，回顾中国气候类型。 学生活动： ①判断气候类型：温带季风气候。 ②总结气候特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，春秋季短促。 ③联系生活：说说北京四季的气候感受，理解气候对生活、农业的影响。 2.北京的历史文化传统 （1）历史古城 教师展示北京城址变迁图（辽至清），介绍建都历史。 学生活动： ①观察城址变化，发现始终靠近河流，理解水源对城市选址的重要性。 ②阅读资料，说出辽、金、元、明、清在此建都，感受北京3000多年建城史。 （2）世界文化遗产 教师展示周口店北京人遗址、长城、故宫、颐和园、天坛、明十三陵、大运河图片。 学生活动： ①以小组为单位，认领一处遗产，用1分钟介绍其地位与价值。 ②齐声说出：北京是世界上拥有世界文化遗产最多的城市。 ③讨论：为什么要保护这些文化遗产？ （3）“京味儿”文化 教师展示京剧、四合院、北京烤鸭、庙会图片。 学生活动：自由分享所知的京味儿文化，说说这些文化与自然环境、历史传统的联系。 （三）课堂小结 教师引导学生构建知识框架，梳理本节课核心内容。 学生活动： ①自主填写思维导图：自然地理（位置、地形、河流、气候）→历史文化（古都、遗产、京味儿）。 ②小组代表发言，总结北京自然环境优势与文化特色。 ③齐读核心要点，巩固记忆。 九、作业设计 1.基础作业：绘制北京自然地理特征简图，标注位置、地形、河流、气候关键信息。 2.探究作业：结合本节课知识，写一段100字短文，分析北京成为古都的自然原因。 3.实践作业：收集一张北京世界文化遗产图片，配上简要介绍，下节课分享。 十、板书设计 第一节首都北京（第1课时） 一、自然地理特点 1.位置：40°N，116°E；华北平原北部 2.地形地势：西北高、东南低；西山、燕山、华北平原 3.河流：永定河、潮白河→西北→东南 4.气候：温带季风气候（夏多雨、冬冷干） 二、历史文化传统 1.古都：辽、金、元、明、清建都 2.世界文化遗产：7处（最多） 3.京味儿文化：京剧、四合院、烤鸭等 三、人地关系：自然环境孕育历史文化 十一、教学反思 本节课以课件为核心，依托地图与情境素材，落实课标要求与核心素养。通过读图、探究、分享等活动，学生基本掌握北京自然地理与历史文化知识，能初步分析自然环境对古都的影响。但部分学生综合分析能力不足，对人地联系理解不够深入。后续教学需增加案例对比，强化要素关联训练；丰富地理实践活动，如模拟北京文化遗产保护宣讲，提升学生地理实践力与人地协调观。 —　1　— 学科网（北京）股份有限公司 $