1《我们的生活越来越幸福》两课时（教学设计） -2025-2026学年统编版道德与法治三年级下册

该小学道德与法治教学设计围绕“我们的生活越来越幸福”核心知识点，通过“衣食住行文化”的变迁展现生活变化。第一课时以“祖孙服装秀”短视频导入“衣食”变化，第二课时通过复习和美食故事分享衔接“住行文化”，搭建从生活细节到国家发展的认知支架。 该资料特色在于融合对比探究、采访分享等教学方法，运用不同年代衣食住行对比图片、平潭海峡公铁大桥短视频及思维导图梳理等素材，培养学生政治认同（家国情怀）和责任意识。分层课后实践（绘画餐桌变化、制作手抄报）兼顾差异，助力教师落实生活教育，提升学生观察分析能力和热爱生活情感。

《我们的生活越来越幸福》教学设计 本教案有配套ppt(标题是：2026新版部编版小学道德与法治三年级下册《我们的生活越来越幸福》两课时ppt）   课时：两课时 第一课时： 一、教材分析 本课是三年级下册第一单元开篇课，以“衣食住行”为核心线索，串联起改革开放以来人民生活的巨大变迁，是落实“家国情怀”与“生活教育”的重要载体。教材通过对比呈现、活动探究的方式，引导学生从日常细节中感知幸福生活的来之不易，初步建立“个人生活与国家发展紧密相连”的认知，为后续单元学习奠定情感与认知基础。 二、教学目标 1. 了解服装、食物方面的生活变化，能列举不同场景下的服装选择，说出家乡美食的特点。 2.  通过对比观察、小组讨论，提升观察生活、分析变化的能力。 3.  感受生活的美好变化，萌发珍惜当下、热爱生活的情感。 三、教学重难点 1. 重点：感知服装、食物方面的生活变化，理解变化背后的便利与幸福。 2. 难点：初步体会“生活变化与国家发展”的关联，建立感恩意识。 四、教学方法 情境教学法、对比探究法、小组合作法、任务驱动法 五、课时安排 第1课时（40分钟） 六、教学准备 1. 教师准备：不同年代服装、食物对比图片/短视频；课堂活动任务单；家乡美食图片素材。 2. 学生准备：提前和家长聊聊小时候的服装、食物故事，准备一张自己喜欢的服装或美食照片。 七、教学过程 （一）激趣导入：时光小剧场（5分钟） 1. 播放“祖孙服装秀”短视频：爷爷的粗布褂、妈妈的喇叭裤、我的运动服，快速切换引发学生好奇。 2. 提问互动：“大家发现这些衣服有什么不一样？为什么会有这么大的变化？” 3. 揭示课题：今天我们就一起走进《我们的生活越来越幸福》，从“穿”和“吃”里找答案！ （二）新知探究：解锁“穿”与“吃”的幸福密码（25分钟） 活动1：丰富多彩的服装（12分钟） 1. 对比观察：出示“过去的粗布衣服”与“现在的多样服装”图片，引导学生从款式、颜色、功能三方面找不同。 2. 场景闯关游戏：完成课本填空任务- 听音乐会时，穿上______的衣服。（得体优雅） - 参加毕业典礼时，穿上______的衣服。（正式大方） - 运动时，穿上______的衣服。（轻便舒适） - ______时，穿上______的衣服。（学生自由补充，如旅游、过节等） 3. 小组分享：“你最喜欢的一件衣服是什么？它适合什么场景？为什么？” 4. 小结：现在的衣服款式多、功能全，能满足我们不同的需求，这就是生活变幸福的体现！ 活动2：丰盛营养的食物（13分钟） 1. 数据感知：出示“我国粮食、肉类、蛋类产量居世界第一”的资料卡，让学生直观感受食物供应的充足。 2. 场景对比：展示“过去吃不饱”和“现在营养餐、荤素搭配”的图片，引导学生说出食物的变化。 3. 美食任务单：完成“我喜欢的家乡美食是______，因为______”，小组内轮流分享。 4. 班级展示：邀请2-3名学生上台介绍家乡美食，说说它的味道和背后的故事。 5. 小结：食物种类越来越丰富，我们不仅吃得饱，更能吃得好，这都是生活变好的证明！ （三）课堂总结（5分钟） 师生共同梳理：今天我们从“穿”和“吃”里，感受到了生活的巨大变化，这些变化让我们的生活更便利、更幸福。下节课我们继续探索“住”和“行”的幸福故事。 （四）分层课后实践（5分钟） 1. 基础任务：和家长一起整理家里的衣柜，数一数不同功能的衣服有哪些。 2. 提升任务：用绘画的方式，画一画“我家的餐桌变化”，配上简单的文字说明。 3. 拓展任务：采访爷爷奶奶，了解他们小时候的食物故事，下节课分享。 八、板书设计 我们的生活越来越幸福（一） │ 穿：多样舒适 │ 吃：丰富营养 │ │ 场景匹配 │ 家乡美食 │ 幸福生活 来之不易   九、教学反思 本节课通过情境游戏和分享活动，充分调动了学生的积极性，学生能主动参与到服装和食物变化的探究中。但在引导学生体会“国家发展与生活变化的关联”时，还可以加入更直观的短视频素材，帮助学生建立更深层的认知。后续教学中，可增加学生与长辈的互动分享环节，让生活故事更具感染力。   第二课时教学设计 一、教学目标 1.  了解住房、交通、文化生活方面的变化，能说出家乡交通的发展，列举身边的文化场所。 2.  通过采访交流、合作探究，提升对比分析和表达分享的能力。 3.  感受国家发展带来的生活便利，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 二、教学重难点 1. 重点：感知住房、交通、文化生活的变化，理解变化带来的便利。 2. 难点：建立“个人幸福与国家发展同频共振”的认知，萌发建设美好生活的愿望。 三、教学方法 采访分享法、小组合作法、项目式探究法、多媒体辅助教学法 四、课时安排 第2课时（40分钟） 五、教学准备 1. 教师准备：不同年代住房、交通对比图片/短视频；平潭海峡公铁大桥、宁波舟山港素材；文化场所图片；“交通出行方案”任务单。 2. 学生准备：完成长辈采访的“家乡交通变化”记录表；准备一张去过的文化场所照片。 六、教学过程 （一）复习导入：幸福生活回顾（5分钟） 1. 快速问答：上节课我们从哪两个方面感受到了生活的变化？（穿、吃） 2. 美食故事分享：邀请2名学生分享爷爷奶奶小时候的食物故事，引出“生活变化不止在穿和吃，还有住、行和文化”。 3. 揭示主题：今天我们继续解锁《我们的生活越来越幸福》，探索住、行和文化里的幸福密码！ （二）新知探究：解锁“住、行、文化”的幸福密码（25分钟） 活动1：舒适安心的住房（8分钟） 1. 对比观察：出示“过去的小平房”与“现在的楼房”图片，引导学生说出住房的变化（宽敞、明亮、设施齐全）。 2. 小组讨论：“说说你家的住房变化，周边的配套设施有哪些？”（如商店、医院、健身场所） 3. 小结：住房条件越来越好，周边设施越来越完善，我们的生活更舒适、更安心了！ 活动2：便利快捷的交通（10分钟） 1. 采访分享：学生展示“家乡交通变化”记录表，说说长辈的故事（过去的自行车、公交车 vs 现在的地铁、私家车）。 2. 国家成就感知：播放平潭海峡公铁大桥、宁波舟山港短视频，介绍我国交通建设的世界级成就。 3. 出行方案挑战：小组合作完成任务单——“明明从武汉到北京，可以选择哪些出行方式？”（高铁、飞机、自驾等），说说每种方式的优势。 4. 小结：交通越来越便利，道路四通八达，我们的出行选择更多、速度更快了！ 活动3：多姿多彩的文化生活（7分钟） 1. 文化场所打卡：出示图书馆、科技馆、军事博物馆、剧院等图片，学生分享自己去过的文化场所和印象深刻的活动。 2. 数据感知：介绍我国“广播电视村村通、农家书屋、送戏下乡”等文化工程，感受公共文化服务的完善。 3. 活动记录：完成“印象深刻的文化活动”任务单，写下活动内容、所见所闻和收获。 4. 小结：文化生活越来越丰富多彩，我们能在更多地方学习、休闲，享受生活的快乐！ （三）课堂总结（5分钟） 1. 思维导图梳理：师生共同完成本课思维导图，串联“衣食住行文化”的所有变化。 2. 情感升华：这些幸福的变化，离不开国家的发展和进步。我们要珍惜当下的幸福生活，努力学习，长大后为建设更美好的生活贡献力量！ （四）分层课后实践（5分钟） 1. 基础任务：和家长一起参观一个身边的文化场所，拍一张照片，说说你的感受。 2. 提升任务：用表格整理“我家的十年变化”，从住房、交通、文化三个方面进行对比。 3. 拓展任务：小组合作制作“幸福生活手抄报”，展示衣食住行文化的变化，下节课进行班级展示。 七、板书设计 我们的生活越来越幸福（二） │ 住：舒适安心 │ 行：便利快捷 │ 文化：丰富多彩 │ │ 设施完善 │ 国家成就 │ 多元体验 │ 国家发展 助力幸福   八、教学反思 本节课通过采访分享和合作探究，学生对住房、交通、文化生活的变化有了更直观的感受，课堂参与度较高。但在国家交通成就的讲解中，部分学生对大桥、港口的意义理解不够深入，后续可增加“交通便利如何改变我们的生活”的讨论环节，帮助学生建立更清晰的关联。同时，文化生活部分可增加更多学生的真实体验分享，让课堂更具生活气息。   学科网（北京）股份有限公司 $