1.3《我们的生活越来越幸福 第二课时》教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

统编版三年级下册1.3《我们的生活越来越幸福》教案设计 （三年级道德与法治 第1课 我们的生活越来越幸福 第2课时 对应教材P7-P8） 【教材分析】 本课是三年级道德与法治第一单元《共建美好生活》第1课《我们的生活越来越幸福》的第二课时，承接“生活水平提高”的内容，聚焦精神文化生活的丰富。教材以“多姿多彩的文化生活”为主题，先通过公共运动场、军事博物馆、科技馆、剧院等图片，呈现城市常见文化场所；再以农家书屋、送戏下乡等内容，展现农村公共文化服务的完善；最后通过“活动园”引导学生分享自身文化活动经历，落实“从生活出发、在生活中学习”的理念。教材内容贴合学生生活实际，旨在让学生感受国家文化建设的成果，体会文化生活的快乐，培养热爱生活、主动参与文化活动的意识，为后续“共建美好生活”奠定情感基础。 【学情分析】 三年级学生已经具备一定的生活经验，多数去过图书馆、电影院、科技馆等文化场所，也参与过学校、社区的文化活动，但对“文化场所”“公共文化服务”的概念缺乏系统认知，对农村文化建设的了解较少。学生对直观、有趣的生活场景兴趣浓厚，擅长通过观察、分享、体验学习，但抽象概括能力较弱，需要教师结合生活实例、图片、视频引导，将抽象的“文化生活”转化为可感知的生活内容，同时引导学生关注身边的文化服务，增强对国家发展的认同感。 【素养目标】 1. 政治认同：通过了解国家公共文化服务体系的建设成果，感受国家对人民精神文化生活的重视，增强对国家发展的自豪感与认同感。 2. 道德素养：养成主动参与健康文化活动的习惯，尊重不同形式的文化活动，培养热爱生活、积极向上的生活态度。 3. 法治观念：了解公共文化场所是公共资源，知道要遵守场所规则，爱护公共设施，树立公共意识。 4. 健全人格：通过分享文化活动经历，表达自身感受，提升审美情趣，丰富精神世界，培养乐观开朗的性格。 5. 责任意识：主动向身边人宣传身边的文化场所与活动，愿意参与社区文化建设，承担起小小文化传播者的责任。 【教学重点】 认识常见的文化场所，了解国家为丰富人们文化生活开展的工程与建设，感受文化生活的多姿多彩。 【教学难点】 理解公共文化服务对生活的意义，主动参与健康的文化活动，将文化生活与个人成长、国家发展建立联系。 【教具准备】 1. 多媒体课件（包含教材P7-P8的高清图片、文化场所实拍视频、送戏下乡/农家书屋活动视频） 2. 学生课前任务：记录自己去过的文化场所、参加过的文化活动 3. 板书贴纸（文化场所、文化活动、国家建设） 【教学过程】（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，上节课我们一起感受了生活水平的提高，吃得好、穿得暖、住得舒服。那除了物质生活，我们平时还会做哪些让自己开心、长见识的事情呢？” 2. 学生自由发言（如：去公园玩、看电影、去图书馆看书、上兴趣班等），教师顺势引导：“这些让我们放松、学习、快乐的活动，都属于文化生活。今天我们就一起走进《多姿多彩的文化生活》，看看我们的文化生活有多丰富！”（板书课题） 3. 设计意图：从学生已有生活经验切入，衔接上节课内容，自然引出本课主题，激发学生学习兴趣，符合三年级学生的认知特点。 二、讲授新课（30分钟） （一）认识身边的文化场所（12分钟） 1. 教师出示教材P7的四张图片（公共运动场、军事博物馆、科技馆、剧院），提问：“请同学们仔细观察这几张图片，谁能认出这些是什么地方？你去过吗？” 2. 学生依次分享： 公共运动场：“这是公共运动场，我和爸爸妈妈周末去这里打羽毛球、跑步，不用花钱，很方便！” 军事博物馆：“我去过军事博物馆，里面有很多飞机、坦克，能学到很多历史知识！” 科技馆：“科技馆里有很多有趣的实验，我最喜欢看球幕电影，能学到很多科学知识！” 剧院：“我和妈妈去剧院看过话剧、儿童剧，舞台特别漂亮，演员演得特别好！” 3. 教师补充讲解：“这些都是我们身边的文化场所，除了这些，还有图书馆、电影院、少年宫、博物馆等，它们都是我们学习、休闲、放松的好去处。随着生活水平的提高，这样的文化场所越来越多，我们的选择也越来越丰富。” 4. 播放1分钟《城市文化场所实拍》短视频（内容包含图书馆、科技馆、剧院、公共运动场的日常场景），提问：“看完视频，谁能说说这些文化场所给我们的生活带来了什么？” 5. 学生发言后，教师总结：“文化场所让我们能学习知识、锻炼身体、放松心情，让我们的生活更精彩、更幸福。” 6. 教师追问：“除了城市里的这些场所，农村的小朋友们有哪些文化生活呢？我们一起来看看教材P8的两张图片。” 7. 学生观察图片（农家书屋、送戏下乡），教师讲解：“国家为了让农村的小朋友和爷爷奶奶也能享受丰富的文化生活，建设了农家书屋，让大家有书读；还开展了送戏下乡活动，把精彩的戏曲送到家门口，让大家在家门口就能看演出。” 8. 设计意图：结合教材图片与生活实例，引导学生认识文化场所，通过视频直观感受文化场所的作用，再延伸到农村文化服务，全面覆盖教材内容，让学生感受城乡文化生活的共同发展，落实政治认同素养。 （二）了解国家的文化建设（8分钟） 1. 教师引导学生阅读教材P7“相关链接”内容，提问：“请同学们读一读这段文字，找一找国家为了丰富我们的文化生活，做了哪些事情？有哪些具体的数据？” 2. 学生自主阅读后发言：“国家开展了广播电视村村通户户通、农家书屋、农村电影放映等工程；2024年，全国乡镇（街道）文化站超过4万个，村级综合性文化服务中心超过57万个，农家书屋超过58万个。” 3. 教师讲解：“这些数据告诉我们，国家一直在加大文化建设的投入，不管是城市还是农村，都有越来越完善的公共文化服务，让每一个人都能享受到多姿多彩的文化生活，这就是我们国家的强大和温暖。” 4. 播放1.5分钟《国家公共文化服务建设》短视频（内容包含农家书屋、送戏下乡、文化站的实拍，用简单易懂的语言介绍工程意义），帮助学生理解。 5. 设计意图：结合教材“相关链接”的权威数据，让学生直观感受国家文化建设的成果，增强对国家的认同感，落实政治认同素养，同时培养学生提取信息的能力。 （三）分享我的文化生活（10分钟） 1. 教师提问：“同学们，我们身边有这么多文化场所，国家也为我们提供了这么好的文化服务。那你去过哪些文化场所？参加过哪些印象深刻的文化活动呢？” 2. 学生结合课前任务，小组内分享（4人一组，3分钟交流），教师巡视指导，引导学生说清楚“活动内容、所见所闻、收获”，对应教材P8“活动园”的要求。 3. 小组代表全班分享，教师相机引导： 学生分享“去图书馆看书”：“你在图书馆读了什么书？有什么收获？”引导学生说出“学到了知识、养成了阅读的好习惯”。 学生分享“送戏下乡看戏曲”：“你看到了什么表演？爷爷奶奶喜欢吗？”引导学生感受传统文化的魅力，体会国家对农村生活的关怀。 学生分享“去科技馆做实验”：“你做了什么实验？明白了什么道理？”引导学生感受科学的乐趣，激发探索欲。 4. 教师总结：“同学们的文化生活真丰富！不管是读书、看展、运动，还是看演出，这些文化活动都能让我们长见识、强身体、心情好，让我们的生活越来越幸福。” 5. 教师补充：“我们在文化场所活动时，要遵守规则，爱护公共设施，做文明的小观众、小读者，这也是我们的责任哦。” 6. 设计意图：结合教材“活动园”的任务，通过小组分享、全班交流，让学生将课堂知识与自身生活结合，落实健全人格、责任意识素养，同时培养学生的表达能力，让教学内容更贴合学生实际。 三、课堂总结（5分钟） 同学们，今天我们认识了图书馆、科技馆等文化场所，了解了国家的文化建设工程，还分享了自己的文化生活。我们的生活越来越幸福，不仅是物质生活变好了，更是文化生活越来越多姿多彩。希望大家多走进文化场所，参与文化活动，做热爱生活、健康向上的好少年！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 下列不属于文化场所的是（ ） A. 图书馆 B. 超市 C. 科技馆 D. 博物馆 答案：B 解析：超市是购物场所，不属于文化场所，图书馆、科技馆、博物馆都是文化场所。 2. 国家为丰富农村文化生活开展的工程不包括（ ） A. 农家书屋 B. 送戏下乡 C. 农村电影放映 D. 高速公路建设 答案：D 解析：高速公路建设是交通建设，不属于文化工程，A、B、C都是国家开展的文化惠民工程。 3. 下列关于文化生活的说法，正确的是（ ） A. 只有城市里才有文化场所 B. 文化活动只能在周末参加 C. 文化生活能让我们学习知识、放松心情 D. 文化场所是私人的，想怎么用就怎么用 答案：C 解析：A错误，农村也有农家书屋等文化场所；B错误，文化活动可以在课余、假期等时间参加；D错误，文化场所是公共资源，要遵守规则、爱护设施；C正确。 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 公共运动场是免费的文化场所，我们可以在里面锻炼身体。（ ） 答案：√ 解析：公共运动场是公共文化设施，免费向公众开放，用于健身休闲。 2. 农家书屋是农村的文化场所，只有农村的小朋友才能去看书。（ ） 答案：× 解析：农家书屋是公共文化服务设施，面向所有农村居民开放，所有人都可以去阅读。 3. 国家不断加大文化建设投入，让我们的文化生活越来越丰富。（ ） 答案：√ 解析：教材“相关链接”明确说明国家加大文化建设投入，完善公共文化服务体系，丰富人们的文化生活。 【板书设计】 多姿多彩的文化生活 1. 文化场所：图书馆、科技馆、剧院、农家书屋等 2. 国家建设：文化惠民工程（农家书屋、送戏下乡等） 3. 我的收获：长见识、强身体、生活幸福 【教学反思】 本课以学生生活为核心，紧密结合教材P7-P8的内容，通过图片、视频、分享等多种方式，引导学生认识文化场所、了解国家文化建设、分享自身文化生活，落实了学科核心素养。教学过程中，充分调动了学生的积极性，让学生在生活中学习，符合三年级学生的认知特点。但在教学中，对农村文化生活的讲解可以更贴近学生实际，增加本地农村文化活动的实例，让学生更有代入感；同时，在小组分享环节，可进一步引导学生深入表达收获，提升课堂深度。后续教学中，将优化活动设计，加强城乡文化生活的对比，让学生更全面地感受国家文化建设的成果，提升政治认同素养。 学科网（北京）股份有限公司 $