第7课《谁是最可爱的人》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《谁是最可爱的人》通讯文体特点，通过三个典型事例展现志愿军精神。课堂导入播放抗美援朝影像，联系学生已知英雄人物，引入课题与背景，搭建文本与情感的学习支架，梳理事例与主题的脉络。 特色在于情境创设与信息技术融合，如影像补充历史背景，PPT呈现事例时间轴。小组合作分析松骨峰战斗等细节，培养思维能力，品读抒情议论语句提升语言运用，结合当代“最可爱的人”讨论厚植文化自信。助力学生理解精神内涵，为教师提供清晰教学流程与方法。

教学设计 课题名称：《谁是最可爱的人》 学科年级 七年级 教材版本 统编版 一、教学内容分析 《谁是最可爱的人》是统编版七年级下册第二单元的一篇通讯作品，由作家魏巍创作于抗美援朝时期。文章通过记叙中国人民志愿军在朝鲜战场上的三个典型事例，热情歌颂了志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，是一篇兼具新闻真实性与文学感染力的经典红色文本。 课文以“谁是最可爱的人”为核心线索，层层递进地展现志愿军战士的英雄形象，语言饱含深情，事例典型生动，既是学生学习通讯文体特点、掌握叙事与抒情结合表达方法的优质范例，也是对学生进行爱国主义教育、厚植家国情怀的重要载体。 二、教学目标 1.积累“坚韧、淳朴、谦逊、奋不顾身”等词语；梳理文章的三个典型事例，把握通讯“用事实说话”的文体特点。 2.通过分析三个事例的内容与作用，理解“志愿军战士为什么是最可爱的人”，体会事例之间的逻辑关系；品味文中饱含情感的语句，学习记叙、议论、抒情相结合的表达方法。 3.感受志愿军战士的崇高精神品质，理解“最可爱的人”的时代内涵，传承和弘扬爱国主义精神，树立正确的价值观。 三、教学重难点 教学重点：梳理文中三个典型事例，概括事例内容，分析事例对表现主题的作用；体会记叙、议论、抒情相结合的表达效果。 教学难点：理解三个事例从不同角度展现志愿军战士精神品质的内在逻辑；体会作者强烈的情感，理解“最可爱的人”的时代价值。 四、学习者特征分析 七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能梳理文章的主要事件，但对通讯文体的特点了解较少，对抗美援朝的历史背景和志愿军战士的精神缺乏直观认知；同时，学生对“记叙、议论、抒情相结合”的写作手法理解不够深入，难以体会作者情感与叙事内容的融合。教学中需借助历史背景补充、情境创设、朗读感悟等方式，帮助学生搭建文本与情感的桥梁，引导其从典型事例中感知志愿军战士的崇高精神。 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）情境导入，初识“最可爱的人” 1.播放抗美援朝相关影像片段，提问：“提到抗美援朝，你会想到哪些英雄人物？” 2.导入课题，介绍作者魏巍及写作背景，点明文章创作的时代意义，引发学生阅读兴趣。 （二）初读课文，梳理“典型事例” 1.布置任务：默读课文，找出文中记叙的三个典型事例，用简洁的语言概括事例内容。 2.组织小组交流，引导学生明确三个事例：松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话，并梳理每个事例的主要情节。 3.提问：“作者为什么选择这三个事例来写？”引导学生初步体会事例的典型性。 （三）细读文本，探究“可爱之处” 1.布置任务：再读课文，小组合作分析每个事例中体现志愿军战士“可爱”的细节，思考每个事例分别展现了战士们的哪些精神品质。 2.聚焦重点语段： （1）分析松骨峰战斗的细节描写，体会志愿军战士的革命英雄主义精神； （2）品读火中救小孩的场景，感受战士们的国际主义精神； （3）讨论防空洞谈话的内容，理解战士们的爱国主义情怀。 3.引导学生体会文中议论、抒情语句的作用，感受作者对志愿军战士的赞美之情。 （四）品读升华，传承“英雄精神” 1.提问：“今天，我们为什么还要读《谁是最可爱的人》？‘最可爱的人’的内涵在当代有什么新的体现？” 2.组织讨论，引导学生联系当代军人、抗疫工作者等，理解“最可爱的人”的精神传承。 3.总结：志愿军战士的精神跨越时代，激励着一代又一代人，鼓励学生传承英雄精神，树立责任担当意识。 （五）布置作业 1.摘抄文中感人的语句，写一段不少于100字的批注； 2.查阅抗美援朝英雄的其他故事，并与同学分享。 观看影像，分享对英雄人物的了解。记录背景信息，带着“谁是最可爱的人”的疑问进入文本。 默读课文，圈画关键信息，概括三个事例的内容。小组内分享概括结果，补充完善事例细节。结合文本思考事例的典型性，初步感知事例与主题的关系。 细读课文，圈画细节描写，小组合作分析每个事例体现的精神品质。朗读重点语段，品味细节描写的表达效果，体会作者情感。结合事例和语句，概括志愿军战士的精神品质，理解“最可爱的人”的内涵。 结合时代背景，思考文章的当代价值。小组讨论，分享对“最可爱的人”当代内涵的理解。齐读课文结尾段落，深化对英雄精神的感悟。 课后完成摘抄与查阅任务 借助影像和提问，拉近学生与文本的距离，激发阅读期待，为理解课文奠定情感基础。 落实教学目标，训练学生梳理文本信息的能力，整体感知文章主要内容。 突破教学重难点，引导学生从典型事例和细节描写中感知志愿军战士的崇高精神，体会记叙、议论、抒情相结合的表达效果。 升华主题，引导学生理解英雄精神的当代价值，。 巩固课堂所学，延伸课堂学习，深化对英雄精神的理解。 六、教学策略选择与信息技术融合的设计 本课以情境导入激发兴趣，以问题链引导学生层层深入文本，通过小组合作梳理事例、分析细节，落实学生主体地位；同时结合朗读法，通过齐读、品读关键语段，让学生在朗读中体会情感。利用多媒体播放抗美援朝历史影像，补充背景资料，帮助学生快速进入情境；借助PPT展示三个事例的时间轴和细节分析，直观呈现文本脉络；利用交互式白板，引导学生圈画批注文本，梳理关键信息；鼓励学生拓展阅读，深化对红色文化的理解。 七、板书设计 谁是最可爱的人（魏巍） 松骨峰战斗 → 革命英雄主义（勇敢顽强） 火中救小孩 → 国际主义（善良无私） 防空洞谈话 → 爱国主义（坚定信念） 崇高精神：勇敢、无私、爱国、奉献 学科网（北京）股份有限公司 $