第8课《土地的誓言》教案 2024-2025学年统编版语文七年级下册

《8* 土地的誓言》教案 学科 初中语文 年级册别 七年级下册 姓名 课 时 1课时 教材分析 本文《土地的誓言》是现代作家端木蕻良于“九一八”事变十周年之际创作的一篇抒情散文，选自人教版七年级下册第二单元。文章以深沉炽热的情感，回忆了作者对东北故土的深切眷恋，描绘了关东原野上丰饶美丽的自然风光和独特的人文风情，表达了流亡关内的东北青年对国土沦丧的悲愤、对收复失地的强烈渴望以及誓死回归故土的坚定信念。文本语言极具画面感和感染力，大量运用排比、拟人、呼告等修辞手法，情感层层递进，由静谧的回忆到激昂的誓言，展现出强烈的爱国情怀。本单元主题为“家国情怀”，本文作为一篇自读课文，承担着引导学生理解个体命运与国家兴亡紧密相连的重要任务，是培养学生语言感受力、情感共鸣力和文化认同感的典范文本。 教学目标 文化自信： 1. 通过品读文本中对东北大地风物的深情描绘，感受中华民族地域文化的多样性与深厚底蕴，增强对祖国广袤土地和多元文化的认同与热爱。 2. 理解“土地”在文中的象征意义——不仅是物质家园，更是民族精神与文化根脉的载体，体会作者将个人情感与民族命运紧密结合的深沉家国情怀，坚定维护国家统一和民族团结的信念。 语言运用： 1. 准确理解并积累“挚痛、泛滥、嗥鸣、斑斓、亘古、默契、污秽”等关键词语，能在具体语境中恰当运用。 2. 学习并模仿文中排比、呼告、拟人等修辞手法的运用，体会其在增强语言气势、抒发强烈情感方面的表达效果，提升语言表达的感染力与表现力。 思维能力： 1. 通过分析文中景物描写的层次与顺序（如由视觉到听觉、由近景到远景），梳理作者情感发展的脉络，理解景物描写与情感抒发之间的内在关联，提升逻辑思维与文本分析能力。 2. 探究人称由“她”到“你”再到“她”的变化过程，思考这种转换对情感表达的作用，培养批判性思维与深层解读能力。 审美创造： 1. 感受文中如诗如画的意境美，体会作者笔下东北大地的壮丽、丰饶与生机，提升对自然美与语言美的感知力与鉴赏力。 2. 在朗读与想象中再现文本画面，尝试用富有情感的语言描述自己心中的“故乡”，进行个性化的审美表达与情感抒发。 教学重难点 教学重点： 1. 品味文中对东北大地景物的生动描写，理解其如何承载作者浓烈的思乡与爱国情感。 2. 把握文中排比、呼告、拟人等修辞手法的运用及其强烈的抒情效果，体会作者炽热的情感。 教学难点： 1. 理解“土地”在文中的深层象征意义，体会作者将个人命运与民族存亡紧密相连的家国情怀。 2. 感悟人称由“她”到“你”的转换所蕴含的情感变化与表达效果，理解这种变化如何增强文章的感染力与号召力。 方法运用 教学方法：情境渲染法、朗读感悟法、合作探究法、品读赏析法 学习方法：自主阅读、圈点批注、小组讨论、情感朗读、联想想象 教学准备 教师准备：多媒体课件（含东北风光图片、九一八事变历史背景视频片段、配乐朗诵音频）、课文朗读录音、相关背景资料。学生准备：预习课文，查阅“九一八”事变相关历史，标注生字词，尝试有感情地朗读课文。 教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 一、情境导入，唤起情感共鸣 （1）播放视频，创设情境 教师播放一段展现东北大地壮丽风光的视频（如白桦林、高粱地、奔马群、松花江等），同时背景音乐为低沉而深情的《松花江上》。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的这片土地，美丽、丰饶、充满生机。可是在上世纪三十年代，这片土地却经历了怎样的浩劫？” （2）讲述背景，激发探究欲望 教师简要讲述“九一八”事变的历史背景：1931年9月18日，日本帝国主义悍然发动侵华战争，东北三省迅速沦陷。大批东北人民被迫背井离乡，流亡关内。他们心中最深的痛是什么？最强烈的愿望又是什么？今天，就让我们跟随作家端木蕻良，走进他的散文《土地的誓言》，去聆听一位流亡者对故土的深情呼唤。 （3）揭示课题，明确学习目标 教师在黑板上板书课题《土地的誓言》，并强调“誓言”二字的分量。引导学生思考：这是一份怎样的誓言？是谁向谁发出的？为什么如此沉重而坚定？带着这些问题，我们进入课文的学习。 通过视听结合的方式创设情境，将学生带入特定的历史氛围，激发学习兴趣。简要介绍历史背景，帮助学生理解文本的深层情感，为后续学习奠定情感基调。提出问题，引发思考，明确学习方向。 初读感知 （10分钟） 一、自由朗读，整体把握内容 （1）明确要求，指导朗读 教师提出朗读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，特别注意“挚痛（zhì tòng）、嗥鸣（háo míng）、斑斓（bān lán）、亘古（gèn gǔ）、镐头（gǎo tóu）、污秽（wū huì）”等词语的读音。边读边思考：作者笔下的故乡东北有哪些令他魂牵梦绕的景物？他的情感发生了怎样的变化？ （2）检查预习，扫清字词障碍 教师利用课件出示“读读写写”中的词语：碾、誓言、胸膛、嗥鸣、山涧、高粱、斑斓、缠绕、亘古、默契、田垄、埋葬、镐头、土壤、禾稻、丰饶、污秽、耻辱。指名学生认读，重点纠正“镐”“秽”等易错字音。引导学生结合上下文理解“挚痛”“泛滥”“谰语”“污秽”等词语的含义。 （3）交流初感，梳理内容脉络 学生交流读后初步感受。教师引导：文章可以分为几个部分？第一部分（1-6段）主要写什么？（回忆故乡美景，抒发思念之情）第二部分（7-10段）又写了什么？（发出回归故土、解放家乡的庄严誓言）作者的情感是如何从“思念”走向“誓言”的？ 通过自由朗读，培养学生整体感知文本的能力。检查预习，落实字词基础，为深入阅读扫清障碍。通过交流初步感受，帮助学生理清文章结构，把握主要内容，为精读赏析做好准备。 精读品析 （20分钟） 一、聚焦景物，品味语言之美 （1）圈画景物，感受画面之美 教师引导：“作者是如何描绘他心中的故乡的？请同学们快速浏览课文第一部分，圈画出作者描写了哪些景物，并用一个词概括你对这些景物的整体感受。”学生圈画后交流：白桦林、高粱、豆粒、土地、马群、蒙古狗、煤块、足金、车铃、山雕、鹿群等。整体感受：美丽、丰饶、生机勃勃、充满活力。 （2）品析修辞，体会情感之深 教师重点引导学生品读“我想起那参天碧绿的白桦林……带着赤色的足金”这一长句。提问：这句话在语言上有什么特点？（运用排比）排比句有什么表达效果？（增强语势，突出故乡物产的丰富多样，表达作者对故乡的无比热爱与自豪。）“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”等比喻，让你感受到了什么？（色彩鲜明，画面感强，突出了东北大地的富饶与美丽。）“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”中的“呻吟”能否换成“歌唱”？（不能，“呻吟”在此处是拟人，既写出风过林梢的声音，又暗含了土地在侵略者铁蹄下的痛苦，为后文的情感转折埋下伏笔。） 二、探究人称，感悟情感之变 （1）关注变化，发现表达奥秘 教师引导学生关注文中人称的变化。提问：作者一开始称故乡为“她”，后来为什么变成了“你”？（“她”是第三人称，带有客观描述和深情回忆的意味；“你”是第二人称，直接对话，情感更直接、更强烈、更具号召力。）这种变化发生在哪一段？（第七段：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”） （2）对比朗读，体验情感冲击 教师组织学生对比朗读“她低低地呼唤着我的名字”和“你必须被解放！你必须站立！”两句话。体会从“她”到“你”的转变，带来了怎样的情感变化？（从深情的倾诉到激昂的呐喊，情感由内敛转为外放，由思念转为战斗的号角，表达了作者誓死回归故土的坚定决心。） 三、理解象征，把握主题之深 （1）深入探讨，挖掘深层意蕴 教师提问：“作者说‘土地是我的母亲’，为什么把土地比作母亲？‘这种声音’为什么来自‘亘古的地层’？”引导学生理解：土地养育了“我”，给予“我”生命和力量，正如母亲，二者有血肉联系。“亘古的地层”象征着中华民族悠久的历史和不屈的精神，这种呼唤是民族血脉深处的共鸣，是历史的回响，是不可磨灭的集体记忆。 （2）结合背景，升华家国情怀 教师结合“九一八”事变背景，引导学生理解：作者对土地的誓言，不仅仅是个人对故乡的眷恋，更是千千万万流亡者共同的心声，是中华民族不屈不挠、誓死抗争的民族精神的体现。这份誓言，是个人情感与民族大义的完美融合。 通过圈画、品析、对比、探究等多种方式，引导学生深入文本，品味语言的精妙，体会修辞的表达效果。重点关注人称变化这一独特表达，通过朗读对比，让学生真切感受情感的递进与升华。引导学生理解“土地”的象征意义，将个人情感与民族命运联系起来，深刻把握文章的家国情怀主题。 朗读升华 （8分钟） 一、配乐朗读，抒发内心情感 （1）指导技巧，示范引领 教师播放配乐朗诵音频，或进行示范朗读。重点指导朗读技巧：第一部分回忆故乡时，语调应舒缓深情，充满怀念；第二部分发出誓言时，语调应坚定有力，充满激情。注意重音、停顿和语速的变化，如“必须”“站立”“解放”等词要重读，排比句要一气呵成。 （2）分组练习，情感表达 学生以小组为单位，选择自己最感动的段落进行练习。教师巡视指导，关注学生的语音、语调和情感投入。 （3）展示交流，共享感动 小组代表上台展示朗读。师生共同评价，重点评价是否读出了情感的变化，是否把握了文章的节奏与气势。通过朗读，再次感受作者炽热的爱国情怀。 朗读是语文学习的重要方法，也是情感教育的有效途径。通过听读、练读、展示，让学生在声音中再现画面，在节奏中体验情感，将文本的静态语言转化为动态的情感表达，深化对文章主旨的理解与共鸣。 小结拓展 （2分钟） 一、总结全文，强化主题 （1）回顾内容，提炼主旨 教师引导学生回顾本节课的学习内容：我们通过品读语言、探究人称、理解象征，深刻感受到了作者对故土的挚痛之爱和誓死回归的坚定信念。这份《土地的誓言》，是个人的，更是民族的，它唱响了一曲激昂的爱国主义赞歌。 （2）联系现实，情感延伸 教师提问：“在和平年代的今天，我们该如何表达对祖国的爱？”引导学生思考：珍惜来之不易的和平生活，努力学习，将来为建设祖国贡献力量，就是对先辈最好的告慰。爱国，不仅在誓言，更在行动。 对本节课内容进行总结，帮助学生梳理知识脉络，强化家国情怀主题。联系现实生活，引导学生将爱国情感转化为实际行动，实现情感态度价值观的升华。 板书设计 《土地的誓言》 情感脉络：思念 → 誓言 景物描写： 修辞手法： 白桦林 高粱 豆粒 排比：增强气势 马群 煤块 足金 呼告：直接抒情 （美丽 丰饶 生机） 拟人：情感交融 人称变化：她 → 你 → 她 （情感递进） 象征意义：土地 = 母亲 = 民族根脉 = 家国情怀 教学反思 本节课以“家国情怀”为核心，通过情境导入、朗读品析、合作探究等多种方式，引导学生深入文本，感受作者炽热的情感。教学中，学生对文中排比句的赏析和人称变化的感悟较为到位，课堂朗读环节气氛热烈，情感共鸣强烈。但在引导学生理解“土地”的象征意义时，部分学生仍停留在表面，未能深刻体会其与民族精神的联系，今后需结合更多历史背景资料进行深化。此外，小组讨论的深度有待加强，应设计更具挑战性的问题，促进学生思维的深度发展。整体而言，教学目标基本达成，学生的情感得到了有效激发。 学科网（北京）股份有限公司 $$