第8课《土地的誓言》教案 2024-2025学年统编版语文七年级下册

学科

初中语文

年级册别

七年级下册

姓名

课 时

1课时

教材分析

本文《土地的誓言》是现代作家端木蕻良于“九一八”事变十周年之际创作的一篇抒情散文，选自人教版七年级下册第二单元。文章以深沉炽热的情感，回忆了作者对东北故土的深切眷恋，描绘了关东原野上丰饶美丽的自然风光和独特的人文风情，表达了流亡关内的东北青年对国土沦丧的悲愤、对收复失地的强烈渴望以及誓死回归故土的坚定信念。文本语言极具画面感和感染力，大量运用排比、拟人、呼告等修辞手法，情感层层递进，由静谧的回忆到激昂的誓言，展现出强烈的爱国情怀。本单元主题为“家国情怀”，本文作为一篇自读课文，承担着引导学生理解个体命运与国家兴亡紧密相连的重要任务，是培养学生语言感受力、情感共鸣力和文化认同感的典范文本。

教学目标

文化自信：
1. 通过品读文本中对东北大地风物的深情描绘，感受中华民族地域文化的多样性与深厚底蕴，增强对祖国广袤土地和多元文化的认同与热爱。
2. 理解“土地”在文中的象征意义——不仅是物质家园，更是民族精神与文化根脉的载体，体会作者将个人情感与民族命运紧密结合的深沉家国情怀，坚定维护国家统一和民族团结的信念。
语言运用：
1. 准确理解并积累“挚痛、泛滥、嗥鸣、斑斓、亘古、默契、污秽”等关键词语，能在具体语境中恰当运用。
2. 学习并模仿文中排比、呼告、拟人等修辞手法的运用，体会其在增强语言气势、抒发强烈情感方面的表达效果，提升语言表达的感染力与表现力。
思维能力：
1. 通过分析文中景物描写的层次与顺序（如由视觉到听觉、由近景到远景），梳理作者情感发展的脉络，理解景物描写与情感抒发之间的内在关联，提升逻辑思维与文本分析能力。
2. 探究人称由“她”到“你”再到“她”的变化过程，思考这种转换对情感表达的作用，培养批判性思维与深层解读能力。
审美创造：
1. 感受文中如诗如画的意境美，体会作者笔下东北大地的壮丽、丰饶与生机，提升对自然美与语言美的感知力与鉴赏力。
2. 在朗读与想象中再现文本画面，尝试用富有情感的语言描述自己心中的“故乡”，进行个性化的审美表达与情感抒发。

教学重难点

教学重点：
1. 品味文中对东北大地景物的生动描写，理解其如何承载作者浓烈的思乡与爱国情感。
2. 把握文中排比、呼告、拟人等修辞手法的运用及其强烈的抒情效果，体会作者炽热的情感。
教学难点：
1. 理解“土地”在文中的深层象征意义，体会作者将个人命运与民族存亡紧密相连的家国情怀。
2. 感悟人称由“她”到“你”的转换所蕴含的情感变化与表达效果，理解这种变化如何增强文章的感染力与号召力。

方法运用

教学方法：情境渲染法、朗读感悟法、合作探究法、品读赏析法
 

学习方法：自主阅读、圈点批注、小组讨论、情感朗读、联想想象

教学准备

教师准备：多媒体课件（含东北风光图片、九一八事变历史背景视频片段、配乐朗诵音频）、课文朗读录音、相关背景资料。学生准备：预习课文，查阅“九一八”事变相关历史，标注生字词，尝试有感情地朗读课文。

教学过程设计

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课
（5分钟）

一、情境导入，唤起情感共鸣

（1）播放视频，创设情境
教师播放一段展现东北大地壮丽风光的视频（如白桦林、高粱地、奔马群、松花江等），同时背景音乐为低沉而深情的《松花江上》。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的这片土地，美丽、丰饶、充满生机。可是在上世纪三十年代，这片土地却经历了怎样的浩劫？”
（2）讲述背景，激发探究欲望
教师简要讲述“九一八”事变的历史背景：1931年9月18日，日本帝国主义悍然发动侵华战争，东北三省迅速沦陷。大批东北人民被迫背井离乡，流亡关内。他们心中最深的痛是什么？最强烈的愿望又是什么？今天，就让我们跟随作家端木蕻良，走进他的散文《土地的誓言》，去聆听一位流亡者对故土的深情呼唤。
（3）揭示课题，明确学习目标
教师在黑板上板书课题《土地的誓言》，并强调“誓言”二字的分量。引导学生思考：这是一份怎样的誓言？是谁向谁发出的？为什么如此沉重而坚定？带着这些问题，我们进入课文的学习。

通过视听结合的方式创设情境，将学生带入特定的历史氛围，激发学习兴趣。简要介绍历史背景，帮助学生理解文本的深层情感，为后续学习奠定情感基调。提出问题，引发思考，明确学习方向。

初读感知
（10分钟）

一、自由朗读，整体把握内容

（1）明确要求，指导朗读
教师提出朗读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，特别注意“挚痛（zhì tòng）、嗥鸣（háo míng）、斑斓（bān lán）、亘古（gèn gǔ）、镐头（gǎo tóu）、污秽（wū huì）”等词语的读音。边读边思考：作者笔下的故乡东北有哪些令他魂牵梦绕的景物？他的情感发生了怎样的变化？
（2）检查预习，扫清字词障碍
教师利用课件出示“读读写写”中的词语：碾、誓言、胸膛、嗥鸣、山涧、高粱、斑斓、缠绕、亘古、默契、田垄、埋葬、镐头、土壤、禾稻、丰饶、污秽、耻辱。指名学生认读，重点纠正“镐”“秽”等易错字音。引导学生结合上下文理解“挚痛”“泛滥”“谰语”“污秽”等词语的含义。
（3）交流初感，梳理内容脉络
学生交流读后初步感受。教师引导：文章可以分为几个部分？第一部分（1-6段）主要写什么？（回忆故乡美景，抒发思念之情）第二部分（7-10段）又写了什么？（发出回归故土、解放家乡的庄严誓言）作者的情感是如何从

通过自由朗读，培养学生整体感知文本的能力。检查预习，落实字词基础，为深入阅读扫清障碍。通过交流初步感受，帮助学生理清文章结构，把握主要内容，为精读赏析做好准备。