5.3 矿产资源与工业 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦矿产资源分布、与工业关系及开发保护，通过短视频展示钢铁厂等工业生产实例引出主题，连接学生已有的自然资源概念和地形知识，搭建学习支架。 以核心素养为核心，自主探究标注矿产分布培养区域认知，合作分析工业基地与矿产关联落实综合思维，案例视频讨论开发保护渗透人地协调观。采用地图辅助、小组合作等方法，分层作业与实践活动提升学生应用能力，为教师提供具体活动设计与评价策略，助力教学实施。

5.3《矿产资源与工业》教学设计 一、基本信息 学科：初中地理 年级：七年级下册 版本：中图版 课时：1课时（45分钟） 学情分析：七年级学生已掌握自然资源的基本概念，了解中国地形、行政区划等基础地理知识，具备初步的读图析图能力和小组合作意识。但对矿产资源的具体种类、分布规律及与工业的关联认知较零散，抽象思维和综合分析能力有待提升，适合通过具象化探究、生活化情境引导突破难点，培养综合思维。 课标依据：义务教育地理课程标准2022版，结合“认识中国”部分要求，引导学生运用地图和相关资料，描述中国矿产资源的主要特征，举例说明矿产资源与工业生产的关系，理解自然资源开发利用与环境保护的重要意义，落实核心素养培养要求，凸显地理学科的综合性和实践性。 二、核心素养教学目标 （一）综合思维 1. 能结合地图和资料，综合分析我国矿产资源（煤炭、石油、铁矿、有色金属）的分布特点，关联地形、地质等自然因素，理解分布格局的形成原因； 2. 能辩证分析矿产资源对工业布局的影响，理清“矿产资源分布—工业基地形成—区域经济发展”的内在关联，初步形成“多要素相互作用”的综合思维； 3. 能从资源、环境、经济等多角度，分析矿产资源开发利用中的问题及解决对策，学会全面、辩证地看待地理事物。 （二）区域认知 1. 能在我国政区图、矿产资源分布图上，准确指出主要矿产资源的分布区域，归纳我国矿产资源“总量丰富、人均不足、分布不均”的总体特征； 2. 结合我国四大工业基地的分布，明确矿产资源分布与工业布局的空间关联，认识不同区域工业发展的资源优势与不足。 （三）人地协调观 1. 认识矿产资源的不可再生性，树立“节约资源、合理利用”的资源观； 2. 结合矿产资源开发中的环境问题，理解工业发展与环境保护的辩证关系，树立“绿色发展、人与自然和谐共生”的人地协调理念，增强环保责任意识。 （四）地理实践力 1. 能熟练运用矿产资源分布图、工业基地分布图，提取地理信息、绘制简单分布示意图，提升读图、析图、绘图能力； 2. 通过小组合作探究、情境讨论、案例分析等活动，学会合作交流、主动探究，能结合所学知识提出合理利用矿产资源、促进工业可持续发展的简单建议。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 我国主要矿产资源（煤炭、石油、铁矿、有色金属）的分布特点； 2. 矿产资源与工业布局的内在关联，四大工业基地的资源优势。 （二）教学难点 1. 综合分析矿产资源分布对工业布局的影响，培养综合思维； 2. 理解矿产资源开发利用与环境保护的关系，树立正确的人地协调观。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含我国矿产资源分布图、工业基地分布图、矿产资源实物图片、相关案例视频）、探究任务单、矿产资源分布空白图、小组评价表。 学生：预习教材第三节内容，搜集1-2种常见矿产资源（如煤炭、铁矿石）的用途资料；准备彩笔、笔记本。 五、教学方法 自主探究法、小组合作法、案例分析法、情境教学法，结合地图辅助教学，凸显“自主、合作、探究”的教学理念，注重引导学生主动思考、合作交流、动手实践，落实核心素养培养。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放短视频（30秒）：展示钢铁厂生产、汽车制造、电力供应的片段，提问：“同学们，我们日常生活中使用的钢铁制品、汽车、电力，都离不开一种重要的自然资源，它被称为‘工业的粮食和血液’，你们知道是什么吗？” 2. 学生自由发言，教师引导总结：这种重要的自然资源就是矿产资源，它是工业生产的基础，今天我们就一起来学习《矿产资源与工业》，探究矿产资源的分布、与工业的关系以及如何合理利用矿产资源。 设计意图：结合生活实例创设情境，拉近地理知识与生活的距离，激发学生的探究兴趣，同时引出本节课核心主题，为后续探究奠定基础。 （二）自主探究，感知特征（10分钟） 1. 任务布置：学生自主阅读教材，结合课件中的《我国主要矿产资源分布图》，完成探究任务单第一部分： （1）找出我国主要的煤炭、石油、铁矿、有色金属矿的分布区域，在空白图上用不同颜色标注出来； （2）结合标注结果，归纳我国矿产资源的总体特征（从总量、人均、分布三个角度）； （3）思考：我国矿产资源分布不均，主要呈现出怎样的分布趋势？（提示：结合南北方、东西部差异分析）。 2. 学生自主完成，教师巡视指导，重点关注学生读图、标注的准确性，及时解答学生的疑问，引导学生主动提取地理信息、归纳总结。 3. 自主反馈：邀请2-3名学生展示自己标注的地图和归纳的特征，教师点评、补充，明确我国矿产资源“总量丰富、人均不足、分布不均”的总体特征，以及煤炭、石油主要分布在北方，有色金属主要分布在南方的分布趋势。 设计意图：通过自主探究，培养学生的自主学习能力和读图析图能力，让学生主动感知矿产资源的分布特征，为后续合作探究奠定知识基础，落实区域认知核心素养。 （三）合作探究，深化理解（18分钟） 本环节分为两个探究活动，以小组为单位开展合作探究，每组4-5人，明确分工（记录员、发言人、绘图员、资料员），完成探究任务后进行展示交流。 探究活动一：矿产资源与工业布局的关联（10分钟） 1. 任务布置：结合课件中的《我国四大工业基地分布图》和《我国主要矿产资源分布图》，小组合作完成探究任务单第二部分： （1）找出我国四大工业基地（辽中南、京津唐、沪宁杭、珠江三角洲）的位置，分析每个工业基地附近有哪些主要矿产资源； （2）结合矿产资源分布，讨论：矿产资源对工业布局有什么影响？举例说明（如辽中南工业基地的重工业发展与铁矿、煤炭资源的关系）； （3）思考：沪宁杭工业基地矿产资源匮乏，为什么能成为我国最大的综合性工业基地？（引导学生结合交通、科技、市场等因素分析，培养综合思维）。 2. 小组合作探究，教师巡视指导，引导学生多角度分析问题，帮助学生理清“矿产资源分布—工业原料供应—工业布局”的内在关联，突破教学难点。 3. 小组展示：每组派发言人汇报探究成果，绘图员展示小组绘制的“工业基地与矿产资源关联示意图”，其他小组补充、质疑，教师总结点评，强调矿产资源是工业布局的重要基础，但工业发展还会受到交通、科技、市场等多种因素的影响，培养学生的综合思维。 探究活动二：矿产资源的开发与保护（8分钟） 1. 情境呈现：播放案例视频（1分钟），展示我国部分矿区过度开采矿产资源导致的植被破坏、水土流失、环境污染等问题，以及部分地区合理开发、生态修复的案例。 2. 任务布置：小组合作讨论，完成探究任务单第三部分： （1）矿产资源属于可再生资源还是不可再生资源？过度开采会带来哪些问题？ （2）结合案例，讨论：我们应该如何合理开发利用矿产资源，实现工业的可持续发展？（从资源保护、环境治理、科技投入等角度提出建议）。 3. 小组合作讨论，教师引导学生结合生活实际，提出切实可行的建议，如“合理规划开采，避免过度开采”“加强生态修复，治理环境污染”“提高资源利用率，开发新能源替代”等。 4. 展示交流：每组分享讨论成果，教师总结点评，引导学生树立“节约资源、绿色发展”的理念，落实人地协调观核心素养。 设计意图：通过小组合作探究，让学生在交流、讨论中深化对知识的理解，学会多角度、综合分析地理问题，培养合作能力、探究能力和综合思维，同时渗透人地协调观教育。 （四）巩固练习，学以致用（7分钟） 1. 基础题：下列矿产资源中，主要分布在我国北方地区的是（ ） A. 有色金属 B. 石油 C. 铁矿 D. 煤炭 2. 能力题：结合辽中南工业基地的矿产资源分布，分析该工业基地发展重工业的优势条件，以及可能面临的环境问题。 3. 拓展题：结合所学知识，谈谈我们青少年能为矿产资源保护做些什么？ 4. 学生独立完成，小组内互相订正，教师巡视指导，重点讲解易错题型，巩固本节课重点知识，提升学生的知识应用能力和综合分析能力。 （五）课堂小结，梳理提升（3分钟） 1. 学生自主梳理：请学生用自己的语言，梳理本节课的核心知识点（矿产资源的分布特征、与工业的关系、开发与保护），尝试绘制简单的知识思维导图。 2. 教师总结提升：结合学生的梳理，用思维导图的形式展示本节课的知识体系，强调核心要点，再次明确综合思维、区域认知、人地协调观的落实，引导学生认识到矿产资源对工业发展的重要意义，树立节约资源、绿色发展的理念。 （六）布置作业，延伸拓展（2分钟） 1. 基础作业：完成教材课后练习题，完善本节课的笔记和矿产资源分布示意图； 2. 拓展作业：以“合理利用矿产资源，助力工业绿色发展”为题，撰写一篇简短的倡议书（100-150字），结合生活实际提出具体建议； 3. 实践作业：小组合作，搜集家乡附近的矿产资源或工业发展相关资料，下节课分享交流。 设计意图：分层布置作业，兼顾基础巩固和能力提升，延伸课堂探究，让学生将地理知识与生活实际、家乡发展结合起来，提升地理实践力和社会责任感。 七、教学评价 （一）评价方式 采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生的自主探究能力、合作交流能力、读图析图能力和核心素养的落实。 （二）评价内容 1. 自主探究评价：评价学生是否能独立完成读图、标注、归纳任务，是否能主动提取地理信息； 2. 合作探究评价：评价小组合作的积极性、分工合理性，以及探究成果的完整性、准确性，重点评价学生的综合分析能力和合作能力； 3. 练习与作业评价：评价学生对基础知识的掌握程度，以及知识应用能力、实践能力和创新能力； 4. 核心素养评价：评价学生综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力的落实情况，关注学生的价值观念和责任意识。 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $