5.2《土地资源与农业》教学设计-2025-2026学年七年级地理下册中图版

该初中地理教学设计聚焦土地资源类型、分布、国情及农业分布与因地制宜原则，通过短视频展示东北麦田、江南稻田等区域土地利用景观，关联学生已学的地形、气候知识，搭建“自然要素—土地资源—农业生产”的学习支架。 该资料以核心素养为统领，采用自主探究与小组合作法，结合《中国土地利用类型分布图》等地图及东北平原等案例卡片，引导学生综合分析地形、气候对土地分布及农业的影响，落实综合思维。地理实践力通过家乡农业建议和调查作业培养，人地协调观借土地问题视频强化保护意识，为教师提供结构化探究设计，助力学生构建区域认知框架，提升解决实际问题能力。

5.2《土地资源与农业》教学设计 一、基本信息 学科：初中地理 年级：七年级下册 教材版本：中图版 课时：1课时（45分钟） 学情分析：七年级学生已掌握中国地形、气候等自然地理基础，具备初步的读图、析图能力，对“土地”“农业”有直观生活感知，但对土地资源的类型划分、分布规律及与农业生产的内在关联理解较浅，逻辑思维处于发展阶段，适合通过自主探究、合作交流突破重难点，培养综合思维。 课标依据：义务教育地理课程标准2022版，结合“认识中国全貌”主题要求，引导学生运用地图和相关资料，描述中国土地资源的主要特征，举例说明土地资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护土地资源的重要意义；说出中国农业分布的特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性，落实核心素养培育要求。 二、核心素养教学目标 （一）区域认知 1. 能通过阅读《中国土地利用类型分布图》，识别耕地、林地、草地、难以利用土地等主要类型，说出各类土地资源的分布特点，明确其与地形、气候等自然要素的空间关联。 2. 结合中国南北方、东西部自然环境差异，归纳不同区域农业生产的类型差异，建立“区域—土地—农业”的空间认知框架。 （二）综合思维 1. 能结合地形、气候、水源等自然要素，综合分析我国土地资源分布特点的形成原因，理解自然要素之间的相互作用。 2. 能从自然（地形、气候）和社会经济（市场、技术、政策）等多维度，分析不同区域因地制宜发展农业的合理性，初步形成多要素、多角度分析地理问题的思维能力，学会辩证看待土地资源的优势与不足。 3. 结合土地资源利用中存在的问题，综合思考人类活动与地理环境的相互影响，树立“因地制宜、可持续发展”的综合思维。 （三）地理实践力 1. 能通过自主读图、小组合作，提取地图中的土地资源类型、分布等关键信息，完成探究任务，提升读图分析、信息提取与合作交流能力。 2. 结合家乡土地资源利用现状，尝试提出合理的农业发展建议，将所学知识应用于实际，培养解决现实地理问题的能力。 （四）人地协调观 1. 认识土地资源的宝贵性和有限性，了解我国土地资源利用中存在的问题（如耕地减少、水土流失等），树立“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的意识。 2. 理解因地制宜发展农业与保护土地资源的关系，认同人与自然和谐共生的发展理念，增强维护国家粮食安全、践行土地保护国策的责任感。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 我国土地资源的主要类型、分布特点及基本国情。 2. 我国农业生产的主要类型、分布差异，以及因地制宜发展农业的原则。 （二）教学难点 1. 综合分析地形、气候等自然要素对土地资源分布及农业生产的影响（落实综合思维）。 2. 结合实际案例，理解因地制宜发展农业的必要性，学会运用综合思维解决地理问题。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含中国土地利用类型分布图、中国地形图、中国气候类型分布图、不同区域农业生产景观图、土地资源利用问题相关视频、探究任务单）；分组探究材料（不同区域自然环境与农业生产案例卡片）。 学生：预习教材，收集家乡土地利用及农业生产的相关照片或简单文字介绍；准备笔记本、地图册。 五、教学方法 自主探究法、小组合作法、情境教学法、读图分析法、案例探究法，全程贯穿“自主—合作—探究”理念，引导学生主动思考、合作交流、动手实践，培养综合思维。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 情境呈现：播放短视频（30秒），展示东北平原的麦田、江南水乡的稻田、内蒙古草原的牧场、东南沿海的渔港，搭配旁白“土地是人类赖以生存的根基，从餐桌上的粮食到身上的衣物，都与土地和农业息息相关”。 2. 问题引导：“同学们，视频中不同地区的土地利用方式不同，农业生产也存在差异——为什么有的土地能种庄稼，有的能放牧，有的能养鱼？这些差异背后与哪些因素有关？今天我们就一起走进《土地资源与农业》，揭开其中的奥秘。” 3. 设计意图：结合生活场景创设情境，唤醒学生已有经验，激发探究兴趣，同时引出本节课核心主题，为后续探究奠定基础。 （二）自主探究，感知基础（10分钟） 1. 任务布置：学生自主阅读教材，结合地图册中的《中国土地利用类型分布图》，完成以下探究任务（发放探究任务单）： （1）找出我国主要的土地利用类型，分为哪几大类？每类土地的主要特征是什么？ （2）观察各类土地资源的分布，尝试用简洁的语言描述其分布规律（如耕地主要分布在什么地区，林地、草地呢？）。 （3）结合教材数据，说说我国土地资源的基本国情（总量、人均、类型构成等）。 2. 自主学习：学生独立完成任务，遇到疑问可标注，自主查阅地图或教材相关内容，培养自主学习能力。 3. 成果反馈：邀请2-3名学生分享探究成果，教师结合课件中的地图，补充纠正，重点强调“总量丰富、人均不足、类型齐全、区域分布不均”的基本国情，以及耕地、林地、草地的主要分布区域（耕地——东部季风区的平原、丘陵；林地——东北、西南、东南山区；草地——西部非季风区的高原、山地）。 4. 设计意图：通过自主探究，让学生主动获取基础知识点，掌握读图、析图的基本方法，同时感知我国土地资源的基本特征，为后续合作探究、培养综合思维做好铺垫。 （三）合作探究，突破重难点（20分钟） 本环节分为两个探究活动，均以小组为单位开展，每组4-5人，明确分工（记录员、发言人、资料员），教师巡视指导，引导学生多角度思考，落实综合思维培养。 探究活动一：解密土地资源分布差异的成因（落实综合思维） 1. 任务布置：小组结合《中国土地利用类型分布图》《中国地形图》《中国气候类型分布图》，合作探究以下问题： （1）东部季风区为什么以耕地、林地为主？（结合地形、气候、水源等自然要素分析） （2）西部非季风区为什么以草地、难以利用土地为主？ （3）南方的耕地多为水田，北方多为旱地，这与什么因素有关？ 2. 合作探究：小组内交流讨论，资料员查阅相关地图和教材资料，记录员整理讨论成果，发言人梳理发言思路，教师巡视，引导学生建立“自然要素—土地类型”的关联，比如“东部季风区地形平坦、气候湿润、水源充足，适合发展耕地和林地；西部非季风区气候干旱、地形以高原山地为主，适合发展草地”。 3. 展示交流：每组发言人简要分享探究成果，教师点评总结，重点强调“地形、气候、水源等自然要素相互作用，共同决定了土地资源的分布差异”，引导学生学会从多要素综合分析地理问题，培养综合思维。 探究活动二：因地制宜发展农业（落实综合思维、地理实践力） 1. 任务布置：给每组发放案例卡片（包含4个区域案例：东北平原、江南丘陵、内蒙古高原、东南沿海），卡片上标注该区域的地形、气候、水源等自然条件，小组合作完成以下任务： （1）结合该区域的自然条件，判断适合发展哪种农业类型（种植业、林业、畜牧业、渔业）？ （2）说明为什么适合发展这种农业类型，体现了什么原则？ （3）结合家乡的自然条件，尝试提出适合家乡的农业发展建议。 2. 合作探究：小组内分工合作，分析案例卡片，结合所学知识，讨论得出结论，记录员整理建议，教师巡视指导，引导学生结合自然条件分析农业类型，理解“因地制宜”的原则，同时联系生活实际，提升实践能力。 3. 展示交流：每组发言人分享案例分析结果和家乡农业发展建议，教师点评，重点肯定合理建议，纠正不合理表述，强调“因地制宜发展农业，既要考虑自然条件，也要兼顾社会经济条件，实现土地资源的合理利用”，进一步强化综合思维，落实地理实践力。 （四）拓展延伸，深化认知（5分钟） 1. 视频呈现：播放1分钟短视频，展示我国土地资源利用中存在的问题（耕地减少、水土流失、土地荒漠化、乱占耕地等）。 2. 小组讨论：“面对这些问题，我们应该怎么做？作为中学生，我们能为保护土地资源、合理发展农业做些什么？” 3. 总结引导：教师结合学生发言，总结我国的土地基本国策（十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地），强调保护土地资源的重要性，引导学生树立人地协调观，增强责任感，同时进一步强化“因地制宜、可持续发展”的综合思维。 （五）课堂小结，梳理知识（3分钟） 1. 学生自主梳理：请1名学生结合本节课所学，梳理知识框架（土地资源的类型、分布、国情→农业生产的类型、分布→因地制宜发展农业→土地资源保护），教师补充完善。 2. 核心素养回顾：教师强调本节课重点培养的综合思维——学会从多要素综合分析土地资源分布与农业生产的关系，理解人类活动与地理环境的相互作用，同时回顾区域认知、地理实践力、人地协调观的落实情况，帮助学生形成完整的知识体系和素养认知。 （六）布置作业，巩固提升（2分钟） 1. 基础作业：完成教材课后习题，结合地图册，再次巩固土地资源的分布和农业生产的区域差异。 2. 实践作业：调查家乡的土地利用类型和农业生产情况，撰写一篇简短的调查报告（150字左右），说明家乡农业发展的优势的不足，并提出合理建议，落实地理实践力和综合思维。 七、教学评价 1. 过程性评价：关注学生自主探究的积极性、小组合作的参与度，评价学生读图分析、信息提取、合作交流的能力，重点观察学生在探究活动中是否能运用综合思维分析地理问题。 2. 成果性评价：通过课堂发言、探究任务单完成情况、课后作业和实践报告，评价学生对知识点的掌握程度，以及核心素养的落实情况，重点评价综合思维和地理实践力的培养效果。 3. 评价反馈：课堂上及时给予学生肯定和鼓励，针对存在的问题进行针对性指导；课后对实践报告进行批改点评，帮助学生完善思路，提升能力。 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $