【跨学科主题学习】探寻热带雨林的固碳功能 教学设计-2025-2026学年初中地理人教版七年级下册

教学基本信息

科目

地理

学段

初中

主要教材

书名：教科书·地理-人教版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

课程类型

学期

 第二学期

核心素养目标

区域认知：掌握热带雨林赤道附近的分布规律，熟知雨林高温多雨、植被繁茂的区域环境特征，明确雨林区域独特的生态优势。

综合思维：融合地理、生物知识，综合分析气候、植被与碳循环的关联，厘清雨林固碳的完整机理。

地理实践力：依托数据对比、模型绘制、案例探究，自主探究雨林固碳能力与生态价值。

人地协调观：认识雨林固碳对碳中和、全球气候调节的意义，树立保护雨林、低碳环保的可持续发展理念。

教学重难点

教学重点：热带雨林固碳的核心原理，理解光合作用固碳过程，掌握雨林在全球碳循环中的重要作用，明晰雨林的核心生态价值。

教学难点：跨学科整合知识理解碳循环逻辑，区分碳固定与碳储存概念，理解雨林破坏后碳汇转碳源的生态影响。

教学活动设计

（一）情境导入，激趣启思

抛出核心问题：全球二氧化碳浓度持续升高，温室效应不断加剧，而热带雨林被称为地球天然的“碳仓库”，它究竟是如何锁住二氧化碳、缓解全球变暖的？为何雨林破坏会直接加剧气候危机？顺势引出本节课跨学科探究主题——探寻热带雨林的固碳功能，开启深度探究学习。

设计意图：通过直观的景观与生态问题对比，创设真实的地理情境，快速吸引学生注意力，激发学生探究兴趣。结合当下全球气候热点问题，衔接学生已有生活认知，自然串联雨林与碳循环、全球气候的关联，为后续知识探究铺垫情感与认知基础，同时紧扣人地协调的核心素养。

（二）温故知新，夯实基础

教师引导学生回顾七年级下册热带雨林相关基础知识，组织学生小组抢答梳理核心知识点。首先回顾热带雨林的分布规律，明确其主要集中在赤道南北两侧的热带地区，以亚马孙平原、刚果盆地、东南亚马来群岛为核心分布区。其次梳理雨林气候特征，终年高温、全年多雨、水热条件充沛，无明显四季之分。最后总结雨林植被特征，植被茂密、层次分明、物种繁多、四季常绿，是全球生物多样性最丰富的生态系统。

在学生梳理完成后，教师进一步追问：雨林独特的气候和植被特征，是否为它的特殊功能提供了条件？茂密的绿色植被和充沛的水热环境，会对空气中的二氧化碳产生怎样的影响？引导学生建立“区域环境特征—生态功能”的初步关联，打破知识碎片化认知。

设计意图：立足学生已有区域认知基础，通过旧知回顾搭建新知桥梁，降低新知学习难度。引导学生构建地理环境整体性思维，让学生明白雨林的固碳功能并非独立存在，而是依托区域气候、植被特征形成的独特生态价