2026届高三日语一轮复习导学案（13）-被动态、自发态、使役态、被役态

该高中日语高考复习导学案系统梳理了被动态、自发态、使役态、被役态四大核心考点，按定义、接续规则、活用变化及语境用法构建层级知识体系，通过问题链设计引导学生自主归纳各态差异与联系，形成完整的语法认知框架。 亮点在于诊断性练习与分层提升设计，如设置单选、填空、排序等多样化题型，学生可通过错题分析自主诊断薄弱环节，培养语言能力中的内化与运用及思维品质的分析判断素养。每个考点配高考提示与典型例题，帮助学生精准突破，教师可依学情数据实施个性化指导，提升备考实效。

建国中学高三日语一轮复习导学案（13） 被动态、自发态、使役态、被役态 学习目标： 1.识记被动态、自发态、使役态、被役态的定义和基本概念。 2.背诵各态的接续规则和活用变化，并能正确运用于句子中。 3.正确使用各态在不同语境中的用法，如直接被动、间接被动、自发情感、自动使役句、他动使役句及被役表达。 一、被动态（受身形） 1.定义：表示动作的承受者，即主语是动作的接受者。常用于表达“被……”“受……”等含义。 2.接续：动词未然形+被动助动词（れる/られる）。具体接续规则如下： 动词①：未然形（あ段）+れる（例：書く→書かれる） 动词②：未然形（去掉「る」）+られる（例：見る→見られる） 动词③：来る→来られる する→される 3.活用规则（以基本形为基础，活用形表格）： 同动词二类活用规则。 4.用法： （1）直接被动：动作直接作用于主语，主语是动作的直接对象。例：私は先生に褒められた。（我被老师表扬了。） （2）间接被动：动作间接影响主语，常带有受害感或不快感。例：雨に降られて、服が濡れた。（被雨淋了，衣服湿了。） （3）自然表明句：表示自然现象、一般事实或客观描述。例：この建物は100年前に建てられた。（这座建筑是100年前建的。） 5.注意点：不能构成被动态的词 （1）表示存在的动词：ある （2）表示状态、能力的词：太る、できる、読める （3）含有被动意义的词：受ける、助かる、見つかる、感心する （4）表示尊敬的动词：なさる、くださる、おっしゃる、いらっしゃる 高考考点提示：直接被动和间接被动的区分、自然表明句在描述事实时的应用。 二、自发态（自発形） 1.定义：表示动作自然而然发生，或不由自主地发生，常用于表达情感、回忆等自发行为。 2.接续：动词未然形+自发助动词（れる/られる），接续规则与被动态相同，但用法不同。 动词①：未然形（あ段）+れる（例：思う→思われる） 动词②：未然形（去掉「る」）+られる（例：感じる→感じられる） 动词③：来る→来られる する→される 3.活用规则：活用形与被动态相同，属于动词二类活用型。 4.用法： 表示自发的情感或动作，如不由自主地想起、感觉等。例：故郷のことが思い出される。（不由得想起故乡。） 注：自发态多与情感动词（如思う、感じる、考える、考え出す、笑う、心配する、困る、待つ、驚く）连用，强调自然发生。 高考考点提示：自发态与被动态的区分，常考语境为情感表达。 三、使役态（使役形） 1.定义：表示让或使别人做动作，即主语使役他人执行动作。 2.接续：动词未然形+使役助动词（せる/させる）。具体接续规则： 动词①：未然形（あ段）+せる（例：行く→行かせる） 动词②：未然形（去掉「る」）+させる（例：食べる→食べさせる） 动词③：来る→来させる する→させる 3.活用规则 属于动词二类活用型 4.用法： （1）自动使役句：使役自动词，表示让某人做某事，常用「を」表示对象。例：母は子供を公園で遊ばせる。（妈妈让孩子在公园玩。） （2）他动使役句：使役他动词，表示让某人做某事，常用「に」表示对象。例：先生は学生に本を読ませる。（老师让学生读书。） 高考考点提示：自动使役句和他动使役句的助词区分（「を」vs「に」）、使役态在命令或许可语境中的应用。 四、被役态（使役受身形） 1.定义：表示被使役，即被迫做某事，主语是动作的被迫执行者。 2.接续：使役形的未然形+被动助动词（られる/される）。具体接续规则： 动词①：使役形未然形（せ）+られる→常简化为未然形+される（例：行く→行かせる→行かせられる→行かされる） 动词②：使役形未然形（させ）+られる（例：食べる→食べさせる→食べさせられる） 动词③：来る→来させる→来させられる する→させる→させられる 3.活用规则： 属于动词二类活用型 4.用法： 表示被迫做某事，常带有不情愿或强制感。例：私は母に野菜を食べさせられた。（我被妈妈逼着吃蔬菜。） 高考考点提示：被役态的接续简化形式（如「行かされる」）、在表达被迫语境中的应用。 练习题 一、单选题（5道） 从选项中选择最合适的词填入括号中。 1.彼は毎日遅くまで（　）ので、疲れています。 A.働かされる B.働かせる C.働かれた D.働く 2.この歌を聞くと、子供のころが（　）。 A.思い出される B.思い出す C.思い出させた D.思い出された 3.先生は学生に宿題を（　）。 A.させた B.された C.させられた D.する 4.雨に（　）、風邪を引きました。 A.降って B.降られて C.降らせて D.降られた 5.母は私に薬を（　）。 A.飲ませられた B.飲ませた C.飲まれた D.飲ませる 二、填空题（5道） 根据括号内动词的基本形，填写适当的态的形式。 1.子供のころ、よく母にピアノを（練習する）＿＿＿＿＿＿。 2.そのニュースを聞いて、悲しく（感じる）＿＿＿＿＿＿。 3.弟は父に（叱る）＿＿＿＿＿＿ました。 4.学生は先生に（立つ）＿＿＿＿＿＿されました。 5.この小説は若者に（読む）＿＿＿＿＿＿ています。 三、语法排序题（5道） 将下列词语重新排列，组成正确的句子。 1.は / に / を / 先生 / 学生 / 本 / 読ませた 2.を / に / 彼 / 私 / 手伝う / させられた 3.が / を / 子供 / 公園 / 遊ぶ / させる 4.に / を / 母 / 私 / 野菜 / 食べる / させられた 5.と / が / 思い出される / 故郷 / の / こと / 聞く 四、改错题（5道） 找出句子中的错误并改正。 1.私は友達に手紙を書かれた。 2.先生は学生を宿題をさせた。 3.その音を聞いて、怖く感じられた。 4.子供は母に寝させられた。 5.この工場で車が作られるされる。 五、翻译题（5道） 将下列句子翻译成日语。 1.我被爸爸叫醒了。 2.不由得想起了童年。 3.老师让学生们打扫教室。 4.我被迫参加了会议。 5.这座桥是去年建的。 练习答案 一、单选题答案 AAABB 二、填空题答案 練習させられた（被役态，表示被迫练习） 感じられる（自发态，表示不由自主感到） 叱られた（被动态，表示被爸爸批评） 立た（使役被动态，立つ→立たせる→立たせられる，简化形式为立たされる） 読まれ（被动态，表示被年轻人读） 三、语法排序题答案 先生は学生に本を読ませた。（老师让学生读书。） 彼に手伝うをさせられた。（我被迫帮他。） 子供を公園で遊ばせる。（让孩子在公园玩。） 母に野菜を食べさせられた。（我被妈妈逼着吃蔬菜。） 故郷のことを聞くと思い出される。（一听到故乡的事就不由得想起。） 四、改错题答案 1.誤：書かれた→正：書かせられた（被役态，表示被迫写） 改正后：私は友達に手紙を書かせられた。 2.誤：を宿題をさせた→正：に宿題をさせた（使役态，他动使役句用「に」） 改正后：先生は学生に宿題をさせた。 3.誤：感じられた→正：感じられる（自发态，表示自然感觉） 改正后：その音を聞いて、怖く感じられる。 4.誤：寝させられた→正：寝かせられた（寝る的使役被动态：寝る→寝させる→寝させられる） 改正后：子供は母に寝かせられた。 5.誤：作られるされる→正：作られている（被动态，表示被建造） 改正后：この工場で車が作られている。 五、翻译题答案 1.私は父に起こされた。（被动态） 2.子供のころが思い出される。（自发态） 3.先生は学生たちに教室を掃除させた。（使役态） 4.私は会議に参加させられた。（被役态） 5.この橋は去年建てられた。（被动态，自然表明句） 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $