第七章第五节《珠江三角洲地区》教学设计2025-2026学年中图版地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦珠江三角洲地区的地理位置优越性、外向型经济特点及人地关系。通过播放展示区域风貌的短视频导入，关联学生已学的南方地区自然地理知识，引出区域发展要素分析，搭建学习支架。 此资料以情境创设和任务驱动为特色，通过自主读图定位范围落实区域认知，分组合作探究外向型经济条件培养综合思维，结合思维导图总结要素关联提升地理实践力。如小组分析“前店后厂”模式，渗透人地协调观，助力学生提升分析能力，为教师提供结构化教学流程与评价支持。

7.5《珠江三角洲地区》教学设计 一、基本信息 学科：初中地理（七年级下册） 课题：第七章 第五节 珠江三角洲地区 课时：1课时（45分钟） 学情分析：七年级学生已掌握中国南方地区的基本自然地理特征，具备简单的地图阅读、信息提取能力，对“改革开放”“粤港澳大湾区”等名词有初步感性认知，但缺乏对区域发展要素关联性的系统分析能力。该年龄段学生好奇心强、乐于合作探究，适合通过情境创设、任务驱动开展教学，契合2022版课标“立足学生认知规律，倡导做中学”的理念。 课标依据：结合《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，落实“认识中国不同区域的地理特征，理解区域发展的条件和差异，培养综合思维和区域认知”的核心任务，引导学生运用地图和资料，分析珠江三角洲地区的地理位置优势、经济发展特点，以及人类活动与地理环境的相互关系，树立人地协调观。 二、核心素养教学目标 （一）区域认知 1. 能在地图上准确定位珠江三角洲地区的范围，描述其纬度位置、海陆位置和相对位置，总结其地理位置的优越性。 2. 结合地图和资料，归纳珠江三角洲地区的地形、气候、河流等自然地理特征，以及人口、交通、产业等人文地理特征，建立对该区域的整体认知。 （二）综合思维 1. 能综合分析珠江三角洲地区地理位置、自然条件、政策支持、侨乡优势等要素对其经济发展的影响，理解各地理要素之间的相互联系、相互作用。 2. 辩证分析珠江三角洲地区在发展过程中取得的成就与面临的问题（如环境压力、产业升级挑战），学会用全面、动态的视角看待区域发展，提升综合分析地理问题的能力。 （三）地理实践力 1. 通过自主读图、小组合作探究，学会提取地图和文字资料中的关键地理信息，能用简洁的语言表达探究成果。 2. 结合生活实际，尝试分析珠江三角洲地区的发展对周边地区乃至全国的影响，初步具备运用地理知识解决简单实际问题的能力。 （四）人地协调观 1. 认识珠江三角洲地区在快速发展过程中对地理环境的影响，理解经济发展与环境保护的辩证关系。 2. 树立“绿色发展”“可持续发展”的理念，增强爱护地理环境、促进区域协调发展的社会责任感。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 珠江三角洲地区的地理位置优越性及其对经济发展的影响。 2. 珠江三角洲地区外向型经济的特点及发展条件。 （二）教学难点 1. 综合分析珠江三角洲地区发展外向型经济的多重因素（自然、人文、政策），培养综合思维。 2. 理解珠江三角洲地区发展与地理环境的相互关系，树立人地协调观。 四、教学准备 1. 多媒体课件：包含珠江三角洲政区图、地形图、气候资料图、交通网络图、产业发展图片、粤港澳大湾区相关视频片段。 2. 探究任务单：设计分层探究问题，引导学生自主、合作探究。 3. 分组材料：每组一份珠江三角洲发展相关图文资料（含政策文件节选、侨乡相关介绍、产业数据等）。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放短视频：片段展示珠江三角洲地区繁华的城市风貌（广州塔、深圳科技园）、繁忙的港口、特色侨乡建筑，搭配背景音乐《春天的故事》片段。 2. 提问引导：“同学们，视频中展示的这片热土就是我国改革开放的前沿——珠江三角洲地区。为什么这片区域能在短短几十年间从农田变为现代化城市群？它的发展背后有哪些地理密码？今天我们就一同走进珠江三角洲，解锁这些疑问。” 设计意图：通过直观的视听情境，唤醒学生的感性认知，创设探究悬念，激发学生的学习兴趣和探究欲望，契合2022版课标“活化课程内容，优选与学生生活密切相关的地理素材”的要求。 （二）自主探究，夯实基础（10分钟） 1. 任务布置：学生自主阅读教材，结合课件中的地图（珠江三角洲政区图、地形图、气候资料图），完成探究任务单第一部分“认识珠江三角洲的自然与位置特征”，重点完成以下问题： （1）在地图上圈出珠江三角洲地区的范围，说出它位于我国哪个省份、濒临哪个海洋，毗邻哪些特别行政区。 （2）描述珠江三角洲地区的地形、气候特征，分析这些自然条件对农业发展的影响。 （3）结合位置特点，思考：珠江三角洲地区的地理位置有哪些优越性？ 2. 自主学习：学生独立完成任务，遇到疑问可标注出来，教师巡视指导，关注学生地图阅读能力的培养，及时解答共性疑问。 3. 成果反馈：邀请2-3名学生分享自主探究成果，教师结合地图进行点拨，强调“毗邻港澳、濒临南海”的位置优势，以及“地形平坦、气候湿热”对农业（盛产水稻、甘蔗）的有利影响，夯实区域认知基础。 设计意图：落实自主学习理念，让学生通过独立读图、提取信息，自主构建区域自然与位置认知，培养地图阅读能力和自主学习能力，为后续合作探究奠定基础。 （三）合作探究，深化思维（20分钟） 1. 分组任务：将学生分为4个探究小组，每组发放相关图文资料，围绕“珠江三角洲地区的经济发展”开展合作探究，完成任务单第二部分，重点探究以下两个核心问题（每组聚焦一个问题，汇总后全班交流）： 小组1：探究“珠江三角洲地区发展外向型经济的有利条件”，结合位置、政策、侨乡、交通等要素，综合分析其发展优势。 小组2：探究“珠江三角洲地区外向型经济的特点”，结合资料中的产业数据、进出口情况，总结其经济发展模式的特点。 小组3：探究“珠江三角洲地区与港澳地区的合作模式”，分析“前店后厂”模式的内涵，以及这种合作对两地发展的意义。 小组4：探究“珠江三角洲地区发展中面临的问题及解决措施”，结合环境、产业升级等方面，提出合理的发展建议。 2. 合作探究：各小组内部分工协作（资料整理员、发言人、记录员），围绕问题展开讨论，教师巡视各小组，引导学生多角度、综合分析问题，重点培养学生的综合思维，比如引导小组1思考“位置优势如何带动交通发展，进而促进外向型经济”，帮助学生建立要素关联。 3. 全班交流：各小组推选发言人，分享探究成果，其他小组可补充、质疑。教师结合课件进行总结点拨，重点强调： （1）外向型经济的有利条件：地理位置优越（毗邻港澳、濒临南海，便于对外联系）、政策支持（改革开放前沿）、侨乡优势（吸引海外投资）、交通便利。 （2）“前店后厂”模式：港澳为“店”（负责销售、设计），珠江三角洲为“厂”（负责生产），实现优势互补，体现区域联系的重要性。 （3）发展面临的问题：环境污染、劳动力成本上升、产业结构单一等，解决措施包括产业升级、加强环境保护、发展高新技术产业等。 设计意图：落实合作、探究理念，通过小组分工协作，让学生在讨论、交流中综合分析地理问题，理解各要素之间的相互关系，突破教学难点，培养综合思维和合作交流能力，契合2022版课标“推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式”的要求。 （四）总结提升，落实素养（7分钟） 1. 师生共同梳理：引导学生结合本节课的探究内容，用思维导图的形式总结珠江三角洲地区的核心地理特征（位置、自然、经济、人地关系），教师补充完善，强调“地理要素相互联系、相互影响”的核心观点，强化综合思维。 2. 素养升华：提问引导：“通过本节课的学习，我们知道珠江三角洲地区的发展是自然条件、政策、人文等多种要素共同作用的结果，同时它也面临着环境与发展的挑战。这告诉我们，区域发展必须遵循自然规律，实现经济发展与环境保护的协调，树立人地协调观。” 3. 拓展延伸：让学生结合生活实际，思考“珠江三角洲地区的发展对我们家乡的发展有哪些借鉴意义”，初步运用地理知识解决实际问题，提升地理实践力。 （五）课堂检测，巩固提升（3分钟） 1. 单项选择题： （1）珠江三角洲地区毗邻的特别行政区是（ ）A. 香港、澳门 B. 香港、台湾 C. 澳门、台湾 D. 深圳、珠海 （2）珠江三角洲地区发展外向型经济的最主要优势是（ ）A. 地形平坦 B. 气候湿热 C. 毗邻港澳 D. 人口众多 2. 简答题：简要分析珠江三角洲地区发展外向型经济的有利条件。 3. 反馈评价：学生快速作答，教师公布答案，重点点评简答题，关注学生综合分析能力的落实情况，及时查漏补缺。 六、板书设计 第五节 珠江三角洲地区 一、区域概况 1. 位置：广东省中南部、濒临南海、毗邻港澳（南大门） 2. 自然：地形平坦、气候湿热、河网密布 二、经济发展 1. 类型：外向型经济 2. 有利条件：位置、政策、侨乡、交通 3. 合作模式：前店后厂（港澳-珠三角） 三、人地关系：发展与环境协调（可持续发展） 七、教学评价 1. 过程性评价：关注学生自主探究时的地图阅读能力、信息提取能力，合作探究时的参与度、协作能力，以及课堂发言的积极性和准确性，及时给予肯定和引导。 2. 终结性评价：通过课堂检测，评价学生对核心知识的掌握情况，以及综合分析地理问题的能力，重点关注综合思维和区域认知的落实情况。 3. 素养评价：结合学生的探究成果和课堂反馈，评价学生地理实践力和人地协调观的培养效果，引导学生树立正确的发展观念。 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $