整本书阅读《红楼梦》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 练习以《红楼梦》整本书阅读为核心，通过文言文阅读、语言文字运用、作文三部分，构建"基础理解-深度分析-现实迁移"的梯度设计，覆盖文本细节、人物鉴赏、艺术手法及综合应用，强化文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|文本细节理解（人物言行、情节分析）|以选择题为主，如分析王熙凤出场言行、宝玉摔玉行为，考查信息筛选与基础解读| |能力提升|人物性格与艺术手法分析|简答题聚焦人物形象（如王熙凤、宝玉性格）、艺术手法（服饰描写、对比手法），要求结合文本具体阐释| |综合拓展|跨文本对比与现实关联|对比鉴赏题（王熙凤与探春、黛玉与宝钗）及作文题，实现从文本到现实的迁移，如结合"家风建设"谈经典启示|

整本书阅读《红楼梦》练习 一、文言文阅读 阅读下面的文字,完成下列小题。 材料一:一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道:“你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作‘辣子’,你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告诉他道:“这是琏嫂子。”黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女,自幼假充男儿教养的,学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼,以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”说着,便用帕拭泪。贾母笑道:“我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。”这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。” 1.下列对文段内容的理解,不正确的一项是() A.王熙凤出场时的笑声和话语,打破了贾府恭肃严整的氛围,凸显其放诞无礼的性格。 B.黛玉的纳罕侧面烘托王熙凤在贾府的特殊地位,暗示其深受贾母宠爱。 C.王熙凤的服饰描写华丽繁复,既体现其身份尊贵,也暗示其张扬虚荣的性格。 D.王熙凤对黛玉的问候细致周到,可见其真心疼爱黛玉,待人真诚热情。 2.下列对文段中人物形象的分析,正确的一项是() A.黛玉心思细腻,善于观察,从众人的恭肃和王熙凤的出场,便能察觉其特殊身份。 B.贾母对王熙凤的称呼“泼皮破落户儿”“凤辣子”,体现了贾母对其的厌恶与不满。 C.王熙凤“转悲为喜”的动作,表现其情绪多变,做事鲁莽,缺乏分寸感。 D.众姊妹的提醒,说明王熙凤在贾府不受待见,大家都不愿主动提及她。 3.下列对文段艺术手法的分析,不正确的一项是() A.运用侧面描写,通过黛玉的视角和感受,展现王熙凤的出场特点和性格。 B.借助外貌描写,细致刻画王熙凤的服饰和神态,凸显其身份与性格。 C.通过语言和动作描写,生动展现王熙凤善于察言观色、迎合贾母的特点。 D.运用对比手法,将黛玉的柔弱与王熙凤的强悍对比,突出黛玉的可怜。 4.简答:请结合文段内容,简要分析王熙凤出场的特点及其作用。 材料二:宝玉便走近黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”宝玉又道:“妹妹尊名是那两个字?”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道:“无字。”宝玉笑道:“我送妹妹一妙字,莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问:“何出?”宝玉道:“《古今人物通考》上说:‘西方有石名黛,可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙,用取这两个字,岂不两妙!”探春笑道:“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道:“除《四书》外,杜撰的太多,偏只我是杜撰不成?”又问黛玉:“可也有玉没有?”众人不解其语,黛玉便忖度着:“因他有玉,故问我有也无。”因答道:“我没有那个。想来那玉是一件罕物,岂能人人有的。”宝玉听了,登时发作起痴狂病来,摘下那玉,就狠命摔去,骂道:“什么罕物,连人之高低不择,还说‘通灵’不‘通灵’呢!我也不要这劳什子了!”吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道:“孽障!你生气,要打骂人容易,何苦摔那命根子!”宝玉满面泪痕泣道:“家里姐姐妹妹都没有,单我有,我说没趣;如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有,可知这不是个好东西。” 5.下列对文段内容的理解,不正确的一项是() A.宝玉问黛玉读书、姓名、表字,体现其对黛玉的好奇与亲近,并无世俗偏见。 B.黛玉回答“不曾读,只上了一年学”,是其谦虚内敛性格的体现,也符合封建礼教对女子的要求。 C.宝玉为黛玉取字“颦颦”,既贴合黛玉眉尖若蹙的外貌,也暗含对其命运的怜惜。 D.宝玉摔玉的行为,是其叛逆性格的体现,也反映出他对“通灵玉”所代表的封建礼教的不满。 6.下列对文段中人物语言的分析,正确的一项是() A.黛玉的回答简洁含蓄,既回应了宝玉的问题,也不卑不亢,体现其孤傲的性格。 B.宝玉的语言天真率直,直言“杜撰”,体现其不循常规、追求自由的特点。 C.探春的话充满嘲讽,暗示宝玉经常杜撰,不务正业,不受大家喜欢。 D.贾母的话严厉刻薄,既指责宝玉,也表现出对宝玉的厌恶与失望。 7.下列对文段中细节描写的分析,不正确的一项是() A.宝玉“细细打量”黛玉的细节,写出其对黛玉的喜爱与关注,眼神中满是欣赏。 B.黛玉“忖度”的细节,体现其心思细腻,善于观察,能读懂宝玉的言外之意。 C.宝玉“狠命摔玉”的细节,生动展现其痴狂的性格,也凸显其内心的叛逆与不满。 D.众人“一拥争去拾玉”的细节,侧面烘托宝玉在贾府的地位低下,无人真正关心。 8.简答:请结合文段内容,简要分析宝玉的性格特点。 材料三(对比鉴赏一:王熙凤与探春) 材料一:这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”说着,便用帕拭泪。贾母笑道:“我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。”这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!” 材料二:刚过年事忙过,贾探春便和李纨、宝钗等商议要办诗社。探春道:“我因想着我们一月有二两月钱,平白无故的花了,不如拿出一二百两银子,咱们大家凑齐了,办个诗社。我虽不才,却也愿意出题限韵,考你们一考。若好,我就拜他为师;若不好,我也不敢笑话你们。”李纨道:“好主意!果然这么着,我就帮你料理。”宝钗道:“这个主意好,既不费钱,又能取乐,何乐而不为?”探春又道:“咱们起个社名,就叫‘海棠社’如何?”众人都道好。探春又道:“我先作个东道,明日我就派人去置买些纸笔砚墨,再备些点心果子,大家聚聚。”说着,便命人去安排。 9.下列对两首材料中人物的对比分析,不正确的一项是() A.王熙凤善于察言观色、迎合他人,探春则直率爽朗、有主见,两人性格截然不同。 B.王熙凤的语言多带奉承之意,侧重讨好贾母;探春的语言简洁干脆,侧重提议办事。 C.王熙凤注重人情世故,懂得讨好长辈;探春注重实际行动,有组织能力和领导力。 D.王熙凤行事张扬虚荣,探春行事低调内敛,两人在贾府的地位也截然不同。 10.下列对两首材料中人物行为的对比分析,正确的一项是() A.王熙凤的行为多为迎合长辈,无实际意义;探春的行为则为集体取乐,有实际价值。 B.王熙凤善于伪装情绪,悲喜转换自如;探春则情绪直白,喜怒哀乐皆形于色。 C.王熙凤的行为围绕个人利益,探春的行为围绕集体利益,两人的出发点不同。 D.王熙凤行事拖沓,探春行事干练,两人的办事风格形成鲜明对比。 11.下列对两首材料艺术手法的对比分析,不正确的一项是() A.两则材料均运用语言描写,生动展现人物的性格特点和处事风格。 B.材料一运用动作和神态描写,展现王熙凤的善于逢迎;材料二运用语言描写,展现探春的干练。 C.两则材料均运用侧面描写,通过他人的反应烘托人物形象。 D.材料一注重细节刻画,材料二注重场景描写,两者的描写重点不同。 12.简答:请结合两则材料,简要对比分析王熙凤与探春的性格差异。 材料四(对比鉴赏二:宝玉与黛玉) 材料一:宝玉便走近黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”宝玉又道:“妹妹尊名是那两个字?”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道:“无字。”宝玉笑道:“我送妹妹一妙字,莫若‘颦颦’二字极妙。” 材料二:黛玉葬花时,悲戚呜咽,作《葬花吟》:“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜?游丝软系飘香榭,落絮轻沾扑绣帘。闺中女儿惜春暮,愁绪满怀无释处;手把花锄出绣闺,忍踏落花来复去?柳丝榆荚自芳菲,不管桃飘与李飞;桃李明年能再发,明年闺中知有谁?三月香巢已垒成,梁间燕子太无情!明年花发虽可啄,却不道人去梁空巢也倾。一年三百六十日,风刀霜剑严相逼;明媚鲜妍能几时,一朝漂泊难寻觅。花开易见落难寻,阶前闷杀葬花人;独倚花锄泪暗洒,洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏,荷锄归去掩重门;青灯照壁人初睡,冷雨敲窗被未温。怪奴底事倍伤神?半为怜春半恼春。怜春忽至恼忽去,至又无言去不闻。昨宵庭外悲歌发,知是花魂与鸟魂?花魂鸟魂总难留,鸟自无言花自羞;愿奴胁下生双翼,随花飞到天尽头。天尽头,何处有香丘?未若锦囊收艳骨,一抔净土掩风流;质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬,未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?试看春残花渐落,便是红颜老死时;一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!” 13.下列对两则材料中人物的对比分析,不正确的一项是() A.宝玉对黛玉充满好奇与喜爱,主动亲近;黛玉则多愁善感,内心孤独,善于借景抒情。 B.宝玉性格天真率直,直言不讳;黛玉性格敏感细腻,情感含蓄深沉。 C.宝玉注重外在的相处与陪伴,黛玉注重内在的情感共鸣与精神契合。 D.宝玉对生活充满热情,黛玉对生活充满绝望,两人的生活态度截然不同。 14.下列对两则材料中情感表达的对比分析,正确的一项是() A.材料一表达宝玉对黛玉的喜爱与欣赏,情感直白热烈;材料二表达黛玉对生命的哀叹,情感悲戚深沉。 B.两则材料均表达了对美好事物的珍视,宝玉珍视黛玉,黛玉珍视落花,情感内涵相同。 C.材料一的情感轻松愉悦,材料二的情感悲伤绝望,两者情感基调完全相反。 D.两则材料均表达了对命运的不满,宝玉不满封建礼教,黛玉不满自身的悲惨命运。 15.下列对两则材料艺术手法的对比分析,不正确的一项是() A.材料一运用语言和动作描写,展现人物的性格与情感;材料二运用诗歌抒情,展现黛玉的内心世界。 B.材料一注重细节刻画,材料二注重借景抒情,两者的表达手法不同。 C.两则材料均运用了心理描写,生动展现人物的内心活动与情感变化。 D.材料一语言简洁明快,材料二语言优美悲戚,两者的语言风格截然不同。 16.简答:请结合两则材料,简要对比分析宝玉与黛玉的情感特点。 材料五(对比鉴赏三:黛玉与宝钗) 材料一:黛玉见宝玉进来,便起身说道:“我才在舅母跟前听见你来了,我说要瞧瞧你,又怕你忙,所以没敢来。”宝玉笑道:“我忙什么?不过是写写字、看看书,你要瞧我,随时都能来。”黛玉道:“你又在背地里咒我呢!我知道你心里眼里只有你那宝姐姐,哪里有我?”宝玉忙道:“好妹妹,你别多心,我心里只有你一个人。”黛玉道:“你这话说给谁听呢?我才不信。”说着,便眼圈一红,低头拭泪。 材料二:宝钗见黛玉连日不自在,便来劝道:“妹妹这几日身子不好,又何必多思多虑?咱们女孩儿家,最重要的是保重身体。你看你,天天愁眉苦脸的,身子怎么能好?”黛玉叹道:“姐姐不知,我心里的苦,别人不懂。”宝钗道:“我怎么不懂?你放心,凡事有我呢。我已经让人去给你配了些安神的药,你按时吃,身子会好起来的。”又道:“你若闷得慌,我陪你说说话、散散心,别总一个人憋着。”黛玉听了,心里一暖,说道:“还是姐姐疼我。” 17.下列对两则材料中人物的对比分析,不正确的一项是() A.黛玉敏感多疑,易生愁绪,情绪波动大;宝钗温柔体贴,善解人意,性格沉稳。 B.黛玉说话直白,爱耍小性子;宝钗说话委婉,懂得体谅他人,善于为人处世。 C.黛玉注重情感的纯粹与真挚,宝钗注重人情世故的圆滑与周到。 D.黛玉对宝玉充满依赖,宝钗对宝玉则毫无情意,两人对宝玉的情感不同。 18.下列对两则材料中人物语言的对比分析,正确的一项是() A.黛玉的语言多带抱怨与委屈,暗含对宝玉的牵挂;宝钗的语言多带安慰与关心,体现其善良。 B.黛玉的语言简洁生硬,宝钗的语言繁琐啰嗦,两者的语言风格差异明显。 C.黛玉的语言充满试探,宝钗的语言充满敷衍,两人的说话态度截然不同。 D.黛玉的语言直白伤人,宝钗的语言虚伪做作,两者均不善于表达情感。 19.下列对两则材料中情感表达的对比分析,不正确的一项是() A.材料一表达黛玉对宝玉的牵挂与不满,情感真挚而细腻;材料二表达宝钗对黛玉的关心,情感温和而真诚。 B.黛玉的情感多外露,喜形于色;宝钗的情感多内敛,不轻易流露。 C.两则材料均表达了女子之间的情谊,黛玉与宝玉的情感、宝钗与黛玉的情感内涵相同。 D.黛玉的情感带着一丝偏执,宝钗的情感则带着一份包容,两者的情感特质不同。 20.简答:请结合两则材料,简要对比分析黛玉与宝钗的性格差异。 二、语言文字运用 阅读下面的文字,完成下列小题。 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作,以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以宝玉、黛玉、宝钗的爱情悲剧为主线,描绘了一幅封建社会末期的社会画卷。书中人物形象鲜明,【王熙凤】精明能干却又贪婪狠毒,【林黛玉】多愁善感却又才华横溢,【贾宝玉】叛逆不羁却又善良多情,每个人物都栩栩如生,令人印象深刻。小说的语言质朴而优美,既有口语化的生动鲜活,又有书面语的典雅精致,将人物的情感与性格刻画得淋漓尽致。书中的场景描写也极具特色,大观园的繁华盛景、潇湘馆的清幽雅致、怡红院的富丽堂皇,都通过细腻的描写,展现得栩栩如生,成为古典小说中场景描写的典范。《红楼梦》不仅是一部爱情小说,更是一部反映封建社会兴衰的百科全书,蕴含着深刻的文化内涵与人生哲理。 21.下列对文段中相关内容的理解,不正确的一项是() A.《红楼梦》以四大家族的兴衰为背景,主线是宝玉、黛玉、宝钗的爱情悲剧,兼具爱情与社会批判色彩。 B.文段简要概括了王熙凤、林黛玉、贾宝玉的性格特点,突出其形象的鲜明性与复杂性。 C.《红楼梦》的语言兼具口语化与书面语的特点,既生动鲜活,又典雅精致,极具艺术魅力。 D.文段认为《红楼梦》只是一部爱情小说,忽视了其反映封建社会兴衰的文化价值。 22.下列对文段中相关语句的赏析,不正确的一项是() A.文段开篇点明《红楼梦》的文学地位,既突出其经典性,也为下文的赏析奠定了基调。 B.文段对人物的概括简洁精准,既点明了人物的优点,也不回避其缺点,体现人物的复杂性。 C.文段通过列举大观园、潇湘馆、怡红院的场景,展现了《红楼梦》场景描写的高超技巧。 D.文段结尾对《红楼梦》的定位过于片面,未能全面体现其丰富的文化内涵与文学价值。 23.下列对《红楼梦》中人物形象的理解,不正确的一项是() A.王熙凤精明能干,善于管理贾府事务,但也贪婪狠毒,为了利益不择手段,最终落得悲惨下场。 B.林黛玉才华横溢,擅长诗词创作,多愁善感的性格源于其身世的悲惨与对爱情的执着。 C.贾宝玉叛逆不羁,反对封建礼教,追求自由平等的爱情,是封建社会末期进步青年的代表。 D.薛宝钗温柔贤淑,善解人意,完全符合封建礼教对女子的要求,是作者极力歌颂的人物。 24.下列对文段中【】标记内容的语境分析,正确的一项是() A.【王熙凤】的标注,既点出了人物姓名,也暗示其在小说中的重要地位,与后文的性格概括相呼应。 B.【林黛玉】的标注,仅为了突出人物姓名,与后文的性格概括无关,可有可无。 C.【贾宝玉】的标注,意在强调其是小说的唯一主角,其他人物都是为了衬托他而存在。 D.三个【】标记的人物,都是小说中的次要人物,对推动情节发展作用不大。 25.简答:请结合文段内容和《红楼梦》整本书,简要分析《红楼梦》语言的艺术特点。 26.简答:请简要分析《红楼梦》中大观园的场景描写对人物塑造的作用。 三、作文 27.阅读下面的材料,根据要求写作。 《红楼梦》中,贾、史、王、薛四大家族从繁华鼎盛走向衰败覆灭,究其原因,既有封建制度的腐朽没落,也有家族内部的奢靡浪费、尔虞我诈;而黛玉的才情坚守、宝玉的叛逆追求、宝钗的圆滑处世,也折射出不同人生选择下的不同命运。当下,“传承与创新”“家风建设”“青年担当”成为时代热点,我们在回望《红楼梦》的兴衰与人物命运时,更能从中汲取智慧——既要传承中华优秀传统文化中的精髓,摒弃腐朽落后的糟粕,也要在时代发展中坚守本心、勇于创新,以良好的家风涵养品格,以坚定的担当书写人生。 结合《红楼梦》的相关内容,联系当下“传承与创新”“家风建设”的时政热点,写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 参考答案 1.D(王熙凤的问候是为了迎合贾母,并非真心疼爱黛玉,体现其善于逢迎的性格) 2.A(B项贾母对王熙凤是喜爱而非厌恶;C项王熙凤“转悲为喜”体现其善于察言观色;D项王熙凤深受贾母宠爱,在贾府地位尊贵) 3.D(文段未将黛玉与王熙凤对比,突出的是王熙凤的性格特点) 4.出场特点:未见其人,先闻其声,出场张扬,服饰华丽。作用:凸显王熙凤在贾府的特殊地位,展现其放诞不羁、善于逢迎的性格,为下文其管理贾府事务做铺垫。 5.B(黛玉的回答是为了迎合封建礼教对女子的要求,并非谦虚内敛,体现其敏感多疑、善于察言观色的性格) 6.B(A项黛玉的性格是敏感细腻而非孤傲;C项探春的话是调侃而非嘲讽;D项贾母的话是疼爱而非严厉刻薄) 7.D(众人“一拥争去拾玉”侧面烘托宝玉在贾府的尊贵地位,众人都十分关心他) 8.天真率直,不循常规,为黛玉取字体现其才情与浪漫;叛逆不羁,摔玉行为体现其对封建礼教的不满;善良多情,关心黛玉,注重情感的纯粹。 9.D(王熙凤与探春在贾府均有较高地位,王熙凤掌家,探春有才干,受重视) 10.C(A项王熙凤的行为有讨好长辈、维护贾府秩序的意义;B项探春情绪并非直白外露;D项王熙凤行事干练,并非拖沓) 11.C(材料二未运用侧面描写,主要通过探春的语言展现其性格) 12.王熙凤:善于察言观色、迎合他人,语言奉承,注重人情世故,行事张扬;探春:直率爽朗、有主见,语言干脆,注重实际行动,有组织能力和领导力,行事干练。 13.D(黛玉并非对生活充满绝望,而是对自身命运和美好事物的逝去感到悲戚,仍有对美好爱情的追求) 14.A(B项两者情感内涵不同,宝玉珍视黛玉是人与人之间的情感,黛玉珍视落花是对生命的哀叹;C项材料一情感轻松,材料二情感悲戚,但并非绝望;D项材料一未体现宝玉对命运的不满) 15.C(材料一未运用心理描写,主要通过语言和动作描写展现人物) 16.宝玉:情感直白热烈,善于表达自己的喜爱与牵挂,注重外在的相处与陪伴,天真率直;黛玉:情感含蓄深沉,多愁善感,善于借景抒情,将情感藏于内心,敏感细腻。 17.D(宝钗对宝玉有情意,只是其情感表达含蓄,符合封建礼教的要求) 18.A(B项宝钗的语言简洁温和,并非繁琐啰嗦;C项宝钗的语言充满真诚,并非敷衍;D项黛玉的语言不直白伤人,宝钗的语言不虚伪做作,两人均善于表达情感) 19.C(黛玉与宝玉是爱情,宝钗与黛玉是姐妹情谊,情感内涵不同) 20.黛玉:敏感多疑,易生愁绪,情绪波动大,说话直白,爱耍小性子,注重情感的纯粹与真挚;宝钗:温柔体贴,善解人意,性格沉稳,说话委婉,懂得体谅他人,善于为人处世,注重人情世故的圆滑与周到。 21.D(文段明确指出《红楼梦》不仅是爱情小说,更是反映封建社会兴衰的百科全书,并未忽视其文化价值) 22.D(文段结尾对《红楼梦》的定位全面,既指出其爱情小说的属性,也强调其反映封建社会兴衰的价值) 23.D(作者对薛宝钗的态度是复杂的,既肯定其优点,也暗含对其迎合封建礼教的批判,并非极力歌颂) 24.A(B项【林黛玉】的标注与后文性格概括相呼应;C项宝玉是主角之一,并非唯一主角;D项三人都是小说主要人物,对推动情节发展作用重大) 25.兼具口语化与书面语特点,口语化使其生动鲜活,书面语使其典雅精致;语言细腻传神,能精准刻画人物的情感与性格;场景描写生动形象,极具画面感,为人物活动提供了鲜明的背景。 26.大观园的场景描写贴合人物性格,潇湘馆的清幽贴合黛玉的多愁善感,怡红院的富丽贴合宝玉的身份;场景描写烘托人物情感,为人物的活动和情感表达提供了背景,使人物形象更加鲜明立体。 27.作文命题分析 ①命题紧扣《红楼梦》整本书阅读核心,以四大家族兴衰和人物命运为切入点,贴合高一语文必修下册整本书阅读要求,考查学生对文本的理解与思考。 ②联系“传承与创新”“家风建设”的时政热点,将古典文学与当下时代结合,具有创新性和现实意义,引导学生从经典中汲取时代智慧。 ③立意角度多元,可从传承传统文化、摒弃腐朽糟粕、坚守本心、家风建设、青年担当等角度切入,给学生充分的写作空间,符合高考作文命题特点。 ④要求结合《红楼梦》内容,避免脱离文本空谈热点,注重考查学生的文本解读能力和结合现实的思辨能力,贴合高中语文核心素养要求。 27.作文范文 守经典之魂,育时代之风 《红楼梦》一部千古绝唱,道尽贾、史、王、薛四大家族的兴衰沉浮,也藏着中国人对人生、家族、社会的深刻思考。从繁华盛景到覆灭悲歌,从黛玉的才情坚守到宝玉的叛逆追求,这部经典不仅承载着中华优秀传统文化的精髓,更蕴含着值得当下我们汲取的人生智慧与时代启示。在“传承与创新”“家风建设”成为时代热词的今天,我们当从《红楼梦》中读懂传承的意义、创新的价值,以经典为指引,涵养良好家风,书写青年担当。 传承经典精髓,摒弃腐朽糟粕,是时代发展的必然要求。《红楼梦》中,大观园的亭台楼阁、诗词歌赋,承载着中华传统文化的审美底蕴;黛玉的才情、宝玉的善良、探春的干练,展现着人性的光辉。这些优秀的文化基因,值得我们代代传承。然而,小说中也藏着封建制度的腐朽与糟粕——森严的等级制度、奢靡的生活作风、尔虞我诈的家族争斗,最终导致四大家族分崩离析。这警示我们,传承并非全盘接受,而是要取其精华、去其糟粕,将经典中的优秀内核与当下时代结合,让经典在传承中焕发新生。如今,我们传承传统文化,便是要像《红楼梦》中的优秀人物那样,坚守本心、秉持善意,同时摒弃封建等级观念、奢靡浪费等落后思想,让经典文化成为滋养我们成长的精神养分。 涵养良好家风,坚守初心本色,是个人成长与家族兴旺的根基。《红楼梦》中,四大家族的衰败,与家风不正息息相关。贾府子弟沉迷享乐、不思进取,王熙凤贪婪狠毒、营私舞弊,最终让曾经繁华的家族走向覆灭;而黛玉坚守才情与纯粹,宝玉坚守叛逆与善良,宝钗坚守温柔与体贴,虽命运各异,却都因坚守本心而被铭记。这启示我们,家风是家族的精神内核,良好的家风能够滋养人的品格,引领人走向正途。当下,家风建设被提到重要位置,我们当以《红楼梦》为鉴,摒弃奢靡浪费、尔虞我诈的不良风气,培育勤俭节约、诚实守信、团结友善的良好家风。作为青年,我们更要以身作则,将良好家风内化于心、外化于行,在生活中坚守本心、涵养品格,让家风成为我们成长的助力。 立足时代需求,勇于创新突破,是经典焕发生机的关键。《红楼梦》之所以能够成为千古经典,不仅在于其深刻的思想内涵,更在于其超越时代的艺术价值。如今,我们回望经典,并非要墨守成规,而是要在传承的基础上创新,让经典与当下时代同频共振。比如,我们可以通过短视频、话剧、绘本等多种形式,让《红楼梦》的经典故事走进更多人的生活;可以从小说中汲取智慧,将其运用到家风建设、社会治理中,让经典的价值在新时代得到充分体现。作为新时代青年,我们要既要坚守经典中的优秀内核,又要勇于突破传统思维的束缚,在传承中创新,在创新中传承,让中华优秀传统文化在新时代绽放出更加耀眼的光芒。 经典永不过时,智慧历久弥新。《红楼梦》承载着中华传统文化的精髓,也藏着我们当下所需的人生智慧。在新时代的征程上,我们当守经典之魂,取其精华、去其糟粕;育时代之风,涵养家风、勇于创新。以经典为指引,以初心为航向,以担当为羽翼,在传承与创新中书写属于我们这一代人的精彩人生,让中华优秀传统文化在新时代代代相传、生生不息。 学科网(北京)股份有限公司 $