《山村来了售货员》 教学设计-2025-2026学年人音版（北京）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦唢呐独奏曲《山村来了售货员》赏析，通过老山村风貌图片、扁担售货老照片搭配乡村背景音乐导入，提问引导学生联想山村售货场景，建立生活与音乐的关联，作为学习支架梳理乐曲段落结构与音乐要素。 特色在于多感官参与的分段赏析，如A段创编挑货、吆喝的肢体律动落实艺术表现与创意实践，B段对比分析速度力度变化理解音乐要素与情景的关系深化文化理解，帮助学生提升审美感知与实践能力，为教师提供结构化教学流程，便于高效开展民族音乐教学。

《山村来了售货员》 教学基本信息 科目 音乐 学段 初中 主要教材 书名：教科书·音乐-人音版（北京） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第二学期 核心素养目标 审美感知：感知乐曲欢快质朴、活泼热闹的民族器乐风格，辨识唢呐明亮高亢的音色，体会乐曲轻松愉悦的情绪，建立对民族吹管乐的审美认知。 艺术表现：通过哼唱主题、节奏律动、分句聆听对比，掌握乐曲节奏特点，尝试用肢体、节奏模仿表现音乐情绪。 文化理解：了解乐曲创作背景，感受上世纪山村生活风貌与市井烟火气，体悟民族器乐描绘生活、歌颂美好生活的文化价值。 创意实践：结合乐曲段落特点，创编简单节奏律动、情景表演，沉浸式还原山村售货的热闹场景，提升音乐创意运用能力。 教学重难点 教学重点：辨识唢呐音色，熟悉乐曲主题旋律与欢快的节奏特点，清晰划分乐曲段落，感受乐曲热闹欢快的音乐情绪。 教学难点：精准辨析各段落音乐节奏、速度、力度的变化，理解音乐要素与山村售货情景、人物情绪的对应关系，深度体会乐曲的生活意境。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣启思 教师展示老山村风貌图片、扁担售货老照片，搭配轻柔的乡村背景音乐，引导学生观察画面场景，提问互动：“同学们，大家观察这些老照片，能看到过去山村交通闭塞、物资匮乏，村民采购生活用品十分不便。大家猜猜，以前偏远山村的生活用品，是如何运送进来的？”学生自由发言后，教师总结：在交通不便的年代，售货员肩挑扁担、翻山越岭，将各类生活用品送进深山村落，为山村百姓带来便利与欢乐。随后引出本节课欣赏曲目——唢呐独奏曲《山村来了售货员》，带领学生走进乐曲，聆听音乐描绘的山村热闹场景。 设计意图：借助复古图片、生活情景提问，贴合初中生认知特点，打破传统音乐课堂单一聆听的模式，快速拉近学生与时代背景的距离。通过生活化情景铺垫，让学生初步感知乐曲的生活主题，激发学生的聆听兴趣与探究欲望，为后续乐曲赏析、意境理解做好铺垫，同时渗透热爱生活、珍惜当下的情感启蒙。 （二）初听感知，整体把握 教师播放完整乐曲音频，提出聆听任务：第一，辨别乐曲的主奏乐器；第二，整体感受乐曲的情绪与速度；第三，联想乐曲描绘的画面场景。音频播放结束后，组织学生小组交流讨论，汇总聆听感受。学生发言后，教师进行梳理总结：这首乐曲的主奏乐器是唢呐，整体情绪欢快热烈、质朴活泼，速度轻快灵动。整首乐曲以音乐叙事的方式，生动描绘了售货员挑货进山、热情售货、山村热闹欢腾的美好场景，充满浓郁的生活气息。 随后教师补充乐器常识：唢呐是我国传统吹管乐器，音色明亮高亢、穿透力强，擅长表现欢快、热闹的场景，是民间节庆、民俗活动的常用乐器，有着极强的表现力。同时简单介绍乐曲创作背景：《山村来了售货员》创作于上世纪七十年代，作曲家以山村日常生活为素材，用纯粹的民族器乐语言，记录了时代发展中山村生活的美好变化，是极具生活韵味的经典民乐作品。 设计意图：完整初听让学生建立对乐曲的整体音乐印象，落实审美感知核心素养。通过针对性聆听任务，培养学生有目的、有重点的音乐聆听习惯，避免盲目欣赏。结合乐器介绍、创作背景补充，丰富学生的民族音乐知识储备，帮助学生理解乐曲创作内核，初步建立音乐与生活、时代的关联。 （三）分段细赏，深度探究 教师结合乐曲结构，将作品分为引子、A段、B段、尾声四个部分，逐段播放音频，带领学生精细化赏析，剖析各段落音乐要素、情绪特点与情景内涵。 1. 赏析引子部分 播放引子片段音频，引导学生聆听思考：引子的速度、节奏有什么特点？描绘了怎样的画面？学生聆听后交流，教师总结：引子节奏舒展轻快，速度平缓，唢呐音色清脆悠扬，旋律起伏自然。这段音乐描绘出清晨山间静谧清新的景象，仿佛售货员迎着晨光、挑着扁担，缓缓行走在蜿蜒的山路上，步履轻盈、满怀热忱，为整首乐曲奠定了轻松愉悦的基调。教师带领学生轻哼引子旋律，感受旋律的舒展美感。 设计意图：分段精细化聆听，降低学生的赏析难度，聚焦单一段落的音乐要素。通过旋律哼唱的实践活动，落实艺术表现素养，让学生直观感知旋律、节奏对音乐意境的塑造作用，初步体会音乐叙事的表现手法。 2. 赏析A段（主题段落） 播放A段音频，对比引子部分，让学生辨析音乐变化。学生对比后发现，A段速度明显加快，节奏规整紧凑、轻快跳跃，旋律活泼灵动，唢呐演奏节奏密集、富有动感。教师引导学生联想场景：紧凑欢快的节奏，模拟出货郎赶路的轻快步伐、吆喝叫卖的欢快声调，生动展现了售货员抵达山村、开始热情售货的热闹场景。山村百姓听闻叫卖声，纷纷走出家门选购商品，沉寂的山村瞬间变得热闹鲜活。 随后开展创意实践活动：教师提炼A段核心节奏，带领学生拍手打节奏，模仿叫卖的韵律；同时引导学生结合生活体验，创编简单的肢体动作，模拟售货员挑货、吆喝、整理货物的姿态，沉浸式感受段落的欢快情绪。 设计意图：通过对比聆听，培养学生的音乐辨析能力与音乐思维。结合节奏拍打、肢体创编的实践活动，调动学生多感官参与课堂，深化学生对A段音乐情绪与场景的理解，落实创意实践素养，让学生在实践中感受民乐的表现力与趣味性。 3. 赏析B段（对比段落） 播放B段音频，引导学生重点聆听速度、力度、旋律的变化。学生聆听后总结：B段速度稍缓，旋律舒展柔和，力度轻柔婉转，与A段的热烈急促形成鲜明对比。教师解读音乐内涵：这段音乐描绘出货售场景进入平稳状态，村民们有序挑选商品、相互闲谈，氛围温馨闲适，褪去了初见的喧闹，多了几分山村生活的温情与烟火气，展现出邻里和睦、生活安稳的美好画面。 教师组织小组讨论：对比A、B两段音乐，说说音乐要素变化如何塑造不同的场景与情绪。各小组代表发言后，教师总结：音乐的速度、节奏、力度是塑造音乐形象的核心要素，快慢、强弱的变化，让音乐画面层次更丰富，叙事更完整。 设计意图：通过段落对比分析，突破本节课教学难点，帮助学生理解音乐要素与音乐情景、情感的内在关联。借助小组合作探究，培养学生的合作能力与音乐思辨能力，引导学生从被动聆听转变为主动赏析、深度解读音乐。 4. 赏析尾声部分 播放乐曲尾声音频，学生聆听后分析：尾声旋律简洁明快，节奏逐渐轻盈舒缓，最后平稳收尾。教师解读场景：尾声描绘出天色渐晚，售货结束，售货员收拾货物、告别村民，缓缓离开山村的场景，音乐渐渐轻柔，对应山村慢慢恢复宁静，整首乐曲圆满收尾，留给人温暖治愈的美好感受。 设计意图：收尾段落赏析，完善学生对整首乐曲叙事脉络的认知，形成完整的音乐故事闭环。让学生体会音乐首尾呼应的创作手法，感受民乐创作的精巧构思，提升学生的音乐审美与鉴赏层次。 （四）整体复听，整合升华 播放完整乐曲，让学生结合分段赏析的收获，完整沉浸式聆听，同时跟随音乐变化，自主完成节奏拍打、肢体律动，完整串联乐曲的情景脉络。聆听结束后，教师引导学生梳理乐曲结构：引子（进山行路）—A段（热闹售货）—B段（闲适交易）—尾声（悄然返程），清晰梳理乐曲的叙事逻辑。 随后进行课堂升华：这首乐曲没有复杂的旋律与编曲，以质朴的唢呐音色、贴近生活的音乐语言，记录了平凡的山村生活场景，歌颂了平凡劳动者的热忱与坚守，展现了旧时代山村的烟火美好。民族器乐源于生活、描绘生活、歌颂生活，承载着浓厚的民间文化底蕴，是中华优秀传统文化的重要组成部分。 设计意图：整体复听实现知识整合，帮助学生串联碎片化赏析内容，构建完整的乐曲认知体系。通过情感升华，引导学生读懂乐曲背后的人文内涵，体会平凡生活之美与劳动者之美，深化文化理解素养，增强学生对民族器乐文化的认同感与自豪感。 （五）课堂小结，拓展延伸 课堂小结：本节课我们认识了民族吹管乐器唢呐，赏析了经典民乐《山村来了售货员》，掌握了乐曲的段落结构、音乐要素特点，读懂了音乐描绘的山村售货场景，感受了民族器乐的独特魅力与生活气息。乐曲用简单纯粹的音乐，诠释了平凡生活的温暖与美好，展现了中国民乐扎根生活、质朴动人的特质。 拓展延伸：课后搜集唢呐经典曲目《百鸟朝凤》片段进行聆听赏析，对比两首乐曲的情绪、音色、场景差异，记录自己的聆听感受；尝试和同学合作，根据乐曲完整脉络，编排小型情景表演，还原山村售货的完整场景。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课核心知识点，巩固课堂所学。拓展延伸实现课堂知识的迁移运用，拓宽学生的民乐赏析视野，通过课后实践进一步落实创意实践与审美感知素养，实现课堂教学的延伸与深化。 板书设计 山村来了售货员（唢呐独奏曲） 1. 主奏乐器：唢呐（音色明亮高亢、穿透力强） 2. 整体情绪：欢快热烈、质朴温馨、充满生活气息 3. 乐曲结构（音乐叙事） 引子：舒展轻快 → 晨路进山，静谧清新 A段：紧凑欢快 → 热闹售货，山村沸腾 B段：舒展柔和 → 闲适交易，温情质朴 尾声：轻盈舒缓 → 售毕返程，宁静悠远 4. 核心主旨：扎根生活、歌颂平凡美好、传承民乐文化 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $