期末阅读理解专项训练（含答案）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 以四大文体为载体，通过托物言志分析、人物形象概括等方法提炼，构建“文言-现代文”“文学-实用类”知识逻辑链，适配七下期末拔高，强化深层解读与核心素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |古诗阅读|2首（《孤桐》《病牛》）|托物言志三步骤：物象特征→情感寄托→手法妙处|从意象分析到情感迁移，关联诗人境遇| |文言文阅读|3篇（《活板》等）|人物形象概括：抓言行+析品格+明志向|古今异义→翻译技巧→人物共性提炼| |记叙文阅读|2篇（《米仓山雪》《老磨盘》）|赏析方法：描写角度（多感官）、修辞（拟人排比）|景物描写→情感脉络→标题含义| |非连续性文本|3则材料|信息筛选：辨正误+概影响+提建议|现状→利弊→策略，逻辑递进|

2026年七下语文期末阅读理解（拔高版·含答案） 说明：本套阅读难度高于基础版，侧重考查文本深层解读、语言赏析、逻辑推理及迁移运用能力，适配七下期末拔高训练，涵盖古诗、文言文、记叙文、非连续性文本四大题型。 一、古诗阅读（4+6分） 孤桐 [宋]王安石 天质自森森，孤高几百寻。 凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时思解愠，愿斫五弦琴。 【注】①寻：古代长度单位，八尺为一寻。②斫：砍削。③五弦琴：传说舜帝曾制五弦琴，弹奏《南风歌》，以解百姓之愠（忧愁）。王安石推行变法期间作此诗，后变法受挫。 1.结合注释和诗歌内容，分析诗人借“孤桐”表达的复杂情感，说说托物言志手法的妙处。 病牛 [宋] 李纲 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 【注】①李纲：北宋抗金名将，被罢相后作此诗。②实：装满。③伤：同情。④羸病：瘦弱多病。 2.诗歌第一句反复用 “千” 字，有什么作用？（3 分） 3.本诗运用托物言志，简要分析。（3 分） 2、 文言文阅读（12分） 【甲】《活板》（节选） 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。 【乙】陈亮传（节选） 陈亮，字同甫，婺州永康人。生而目光有芒，为人才气超迈，喜谈兵，议论风生。隆兴初，与金人约和，天下欣然幸得苏息，独亮持不可。亮尝曰：“吾欲为社稷开数百年之基，宁用以博一官乎！” 4.解释加粗字（4 分） （1）布衣毕昇______ （2）火烧令坚______ （3）为人才气超迈______ （4）宁用以博一官乎______ 5.翻译句子（4 分） 吾欲为社稷开数百年之基，宁用以博一官乎！ 6.结合甲乙两文，概括毕昇、陈亮的共同点（4 分） 墨翁传（节选） 墨翁者，吴槐市里中人也。尝游荆楚间，遇人授古造墨法，因曰：“吾鬻此，足以资读书，奚汲汲①求富贵乎？”乃归，署门曰“造古法墨”。躬操杵臼，虽寒暑不辍，其墨虽不及古法，然胜凡胶漆之墨也。 客有诮②之曰：“子之墨虽工，如弗售何？”翁曰：“吾之墨聚材孔良③，用力甚勤，以其成之难，故不欲售之易也。今之逐利者，苟作以眩俗，卑贾以饵众，视吾墨犹粪土也。吾今嗜此，非有所贪利，徒以其艺足乐而己。”客闻之，愧而去。 【注】①汲汲：急切追求的样子。②诮：讥讽、嘲笑。③孔良：非常好，孔，很。④眩俗：迷惑世俗。⑤饵：引诱。 7. 解释下列加粗词的含义，结合语境分析其用法（4分） （1）躬操杵臼______ （2）卑贾以饵众_____ 8. 翻译句子，要求体现文言句式，翻译准确且体现人物语气（2分） 吾鬻此，足以资读书，奚汲汲求富贵乎？ 9.结合文本，分析墨翁的人物形象（2分） 10. 《卖油翁》与《墨翁传》两文都涉及“坚守”，请简要分析墨翁的“坚守”与陈康肃公的坚守有何不同（2分） 三、阅读理解 （1）阅读下面文章，完成下面小题 ________ 杨奎昌 ①昨夜一场突如其来的雪将米仓山盐井河大峡谷完美换装，大地瞬间沦陷在一片神奇而瑰丽的白色世界中。 ②大雪北风催。每年冬至以后，当从北至南的冷空气越过秦岭南下，风一更，雪一更，陕南与川北交界的盐井河大峡谷，总会迎来一场又一场大风雪。 ③风雪来临时的景象是极其震撼的。盐井河大峡谷面积辽阔，千峰万壑，高低错落。风雪无视大山的狂傲与豪横，无视大山的雄奇与险峻。星状、片状、柱状的雪花变着花样恣意摧残着大地。雪花不分东西南北，无遮无拦、铺天盖地、漫天飞舞。此时天地浑浑噩噩，山川便在一片浑浊与朦胧中醉生梦死。正如元代诗人薛昂夫所言：“天仙碧玉琼瑶，点点扬花，片片鹅毛。”以海拔2000多米高的光头山、云仓山领衔的米仓群山，在大雪的覆盖之下显得格外耀眼。真可谓：“千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。” ④而那些红叶早在寒风来临前就离开了枝头，雪花一层又一层不断地堆积，树枝被压得吱嘎吱嘎作响。云雾和水滴形成晶晶亮亮极美的雾凇，树枝树叶被冰包裹形成冰花，美丽洁白的雾凇挂满枝头，如晶莹剔透的玉石染遍群山，时而浓雾涌起，如雾里看花，更添梦幻。一枝一树，一片一块，一座山到山山相连，更有淡淡的水雾缠绕，更显风姿绰约，满眼都是纯粹的白。 ⑤“溪深古雪在，石断寒泉流。”天气格外寒冷，就连流过门前的盐井河，那些静止的滩涂都会结冰，更不用说那些纵横幽深的溪涧，阳光无法抵达的地方，滴水成冰。A晶莹剔透的冰块挂在草叶上、树梢上、石头上，随物成像，各具情态。 ⑥米仓山的雪有一个显著特点，从山顶到山脚呈现不一样的景致。海拔高的山顶，由于气温低，积雪深厚，不易消融。半山腰积雪较浅，往往会在两三天之内才消失。而山脚或河沿会短暂地铺一层薄薄的雪，很快就消融。在春寒料峭的三月，会出现“河岸桃花山头雪”的壮美景观，高山与山脚呈现迥然不同的两种颜色，白雪和黄土，在蓝天下一半白，一半暗。 ⑦风雪中的盐井河沿河两岸，那些野性十足的山峰被裹得严严实实，仿佛身披铠甲的列兵，雪山相互映衬，峡谷变得通体明亮。那些建在山巅之上沉稳简约的通讯铁塔，在雪海中沐浴而嬉。大雪覆盖了村庄、溪流、森林、田野。B弯弯曲曲的路，枝枝丫丫的树，高高低低的屋顶，都秃着白头，耸着白色的肩，显得有些迟钝有些无可奈何。万物沉睡，天籁失聪，没有了往日的喧嚣，到处一片沉寂，这种静很辽阔、很虚空。 ⑧一场大雪总会给人们带来意外的乐趣和惊喜。平素看惯门前景物的模样，一夜间蓦地平添许多不同色泽的层次来，皎洁的雪、森秀的山、酿雪的云、融雪的泥，宛然新生的境界。 ⑨每当风雪初霁，阳光下的雪山最为壮观美丽、楚楚动人。疏朗溟濛的银雾，清旷莹明的原野。暖阳下厚厚的冰雪慢慢融化，渐渐地挣脱羁绊，卸掉身上的重负，不再显得那么臃肿，变得轻盈起来，开始抖擞精神，舒展筋骨，回归原来的模样。 ⑩雪是大自然给予米仓山的馈赠，唤醒了那些沉睡枯槁的语言，塑造了大山的倔强气质。飘飘悠悠的雪，年年岁岁白了群山，醉了时光，丰富了岁月一段又一段精彩的旅程。 （选自《中国副刊》，有删改） 11. 阅读文章，勾画关键语句，理清思路，填写下表。 时间 对象 画面特点 风雪来临时 （1）________ 雪花铺天盖地、漫天飞舞 雾凇挂满枝头的群山 （2）________ 景致不一的米仓山 一半白、一半暗 风雪中的盐井河沿河 （3）_________ 12. 结合上下文，按要求赏析下面句子。 A晶莹剔透的冰块挂在草叶上、树梢上、石头上，随物成像，各具情态。（从句式角度） B弯弯曲曲的路，枝枝丫丫的树，高高低低的屋顶，都秃着白头，耸着白色的肩，显得有些迟钝有些无可奈何。（从修辞手法的角度） 13.联系上下文，分析第③段作者引用元代诗人薛昂夫所言“天仙碧玉琼瑶，点点扬花，片片鹅毛”和唐诗“千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银”有何作用。 14. 你们小组想以本文为蓝本拍摄短视频，参加“自然礼赞”作品展示活动。你会选择哪个选项作为短视频标题？请结合文章说说理由。 A茫茫米仓雪 B大自然的馈赠 15. 结合全文，说说对文章最后一句话“飘飘悠悠的雪，年年岁岁白了群山，醉了时光，丰富了岁月一段又一段精彩的旅程”的理解。 老磨盘 ①村口的老磨盘，立在老槐树下，不知守了多少个春秋。磨盘是青石板凿成的，盘面布满深浅不一的纹路，那是岁月刻下的印记，也是祖辈们谋生的痕迹。 ②爷爷曾是村里最会推磨的人。每到秋收过后，家家户户都提着晒干的谷物，排队来求爷爷推磨。爷爷推着磨杆，脚步沉稳，磨盘吱呀作响，金黄的玉米面、雪白的麦面，顺着磨盘的缝隙缓缓流淌，香气漫满整个村庄。那时的我，总爱蹲在磨盘旁，看谷物在磨盘里翻滚、碾碎，听爷爷哼着古老的歌谣，阳光透过槐树叶的缝隙，洒在爷爷的白发上，也洒在转动的磨盘上，温暖而安详。 ③后来，村里通了公路，来了收割机、粉碎机，越来越多的人不再用老磨盘。有人劝爷爷，把磨盘卖了，换几个钱，爷爷却摇着头，摸着磨盘上的纹路，眼神里满是不舍：“这磨盘，磨的是粮食，也是念想，不能卖。”从那以后，老磨盘就静静地立在槐树下，再也没有转动过，磨盘上的纹路，渐渐积上了一层厚厚的灰尘。 ④去年秋天，我回到村里，发现老磨盘变了模样。它被擦拭得干干净净，盘面的纹路清晰可见，旁边还摆着几张小石凳。村里的老人，常常坐在磨盘旁，晒着太阳，聊着家常，孩子们则围着磨盘追逐嬉戏，老磨盘又热闹了起来。爷爷告诉我，村里的人商量着，把老磨盘保留下来，作为村里的念想，让孩子们记得，祖辈们是怎样靠着一双手、一盘磨，撑起了一个个家。 ⑤我伸手抚摸着老磨盘的纹路，粗糙的触感里，藏着祖辈们的勤劳与坚韧，藏着村庄的岁月与温情。老磨盘没有被时光淘汰，它只是换了一种方式，守护着这个村庄，守护着我们的根。 ⑥如今，每次回到村里，我都会去看看老磨盘。它依旧立在老槐树下，沉默而坚定，像一位沉默的老者，见证着村庄的变迁，也承载着我们对故乡、对祖辈的深深眷恋。 16. 梳理文章情感脉络，完成填空（4分） 儿时看爷爷推磨：______→后来老磨盘被闲置：惋惜→去年看到老磨盘重生：______→如今回望老磨盘：______ 17. 赏析第②段画线句子（从描写角度和作用两方面分析）（4分） “爷爷推着磨杆，脚步沉稳，磨盘吱呀作响，金黄的玉米面、雪白的麦面，顺着磨盘的缝隙缓缓流淌，香气漫满整个村庄。” 18.结合全文，分析“老磨盘”的多重含义，说说标题的作用（6分） 19. 本文与七下课文《土地的誓言》在情感表达上有相似之处，请结合文本，简要分析两者的异同（6分） 四、非连续性文本阅读（14分） 材料一：青少年碎片化阅读现状调查 随着手机、平板等电子产品的普及，青少年的阅读方式发生了显著变化，碎片化阅读成为主流。据调查，78.2%的青少年每天阅读时间不足1小时，其中65.3%的青少年主要通过短视频、公众号文章、电子书等形式进行碎片化阅读；仅有21.8%的青少年每天能坚持1小时以上的整本书阅读。在碎片化阅读中，青少年更倾向于阅读娱乐性、浅层次性内容，对文学名著、科普读物等深度内容的阅读占比不足10%。 材料二：碎片化阅读的利弊分析 利：碎片化阅读便捷高效，能让青少年利用碎片化时间（如上下学路上、课间）获取信息，拓宽知识面；形式多样、趣味性强，能激发青少年的阅读兴趣，降低阅读门槛。 弊：碎片化阅读缺乏系统性和深度，容易导致青少年注意力不集中，难以形成完整的知识体系；长期阅读浅层次、娱乐性内容，会降低青少年的思辨能力和文字鉴赏能力，甚至影响其书面表达能力；部分碎片化内容质量参差不齐，可能传递不良信息，误导青少年。 材料三：如何引导青少年科学阅读 1. 学校：开设阅读指导课，引导青少年区分碎片化阅读与整本书阅读的差异，教会其筛选优质阅读内容；开展班级读书分享会、名著诵读等活动，营造良好的阅读氛围。 2. 家庭：家长以身作则，减少电子产品使用时间，陪伴孩子进行整本书阅读；根据孩子的兴趣，选择适合的名著、科普读物，引导孩子深度阅读。 3. 青少年自身：树立正确的阅读观念，合理分配碎片化阅读与整本书阅读的时间；主动筛选优质阅读内容，培养深度阅读习惯，提升自身阅读素养。 20. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（4分）（ ） A. 碎片化阅读已成为青少年的主流阅读方式，多数青少年每天阅读时间不足1小时。 B. 碎片化阅读能拓宽青少年知识面，但无法让青少年形成完整的知识体系。 C. 青少年在碎片化阅读中，对文学名著、科普读物等深度内容的阅读占比极低。 D. 只要学校和家庭共同努力，就能引导青少年养成良好的阅读习惯。 21. 结合材料二，概括碎片化阅读对青少年的影响，要求分点清晰、语言简洁（4分） 22. 结合三则材料，联系自身实际，谈谈青少年应该如何进行科学阅读（6分） 2026年七下语文期末阅读理解拔高版答案 1、情感：孤桐高大挺拔、虚心正直，象征诗人正直不屈、虚心自守的品格。“岁老根弥壮，阳骄叶更阴” 写出愈老愈坚、不畏打压，表达变法受挫后信念坚定、斗志更强。“愿斫五弦琴” 用舜帝典故，表达心系百姓、愿为民解忧、济世报国的抱负。 托物言志手法的妙处：形象含蓄，意蕴深远：不直抒胸臆，借孤桐的外形、品性、精神喻己，将抽象的品格与抱负化为具体可感的物象，委婉深沉，耐人寻味；物我合一，情感真切：孤桐的 “孤高、虚心、坚韧、奉献”，正是诗人人格与心境的写照，物即人、人即物，情感自然真挚，感染力强；紧扣境遇，寄托情志：结合变法受挫的背景，以孤桐 “孤” 自况，既写坚守本心的孤独，又写不屈抗争的坚韧，精准寄托复杂心境，主旨鲜明。 2.“千” 字作用：反复用 “千”，夸张写出牛耕田广、贡献大、劳苦深重；与 “力尽筋疲谁复伤”对比，突出付出巨大却无人同情，暗含诗人遭贬、忠心不被理解的感慨。 3、托物言志妙处：诗人以病牛自喻：牛任劳任怨、羸病仍愿为众生温饱付出；喻自己遭贬受压、身心疲惫，却始终心系百姓、为国为民、甘于奉献，抒发爱国济世之情。 4、平民；坚硬；作为；难道 5、我想为国家开创几百年的基业，难道是用来博取一个官职的吗！ 6、都心怀家国，有远大志向；毕昇创新活板造福社会，不慕虚名，陈亮心系国家安危、不慕官位，都有实干担当、格局远大的品质。 7、（1）亲自（副词，修饰“操”，体现墨翁亲力亲为的特点）（1分）；（2）降低、压低（形容词作动词，译为“降低价格”，体现逐利者的投机取巧）（1分）。 8. 我卖这种墨，足够用来资助读书，何必急切地追求富贵呢？（“鬻”译为“卖”，“资”译为“资助”，“奚”译为“何必”，反问语气体现墨翁不贪富贵、淡泊名利的态度，翻译流畅得满分）。 9. 墨翁是一个淡泊名利、勤劳执着、坚守本心、不随波逐流的人（1分）；他亲自制墨，寒暑不辍，不贪富贵，坚守古法，不迎合世俗逐利之风（结合文本分析1分）。 10. 墨翁的坚守是坚守本心、坚守技艺，不贪利、不迎合世俗；陈康肃公的坚守是坚守自己的射箭技艺，初期带有自矜之心。（意思对即可）。 11、①. 盐井河大峡谷 ②. 美丽洁白、晶莹剔透、风姿绰约 ③. 沉寂辽阔 12、 A.句子长短结合、疏密有致，增强了文章的节奏感，生动形象地描绘了冬日的冰块随物成像、各具情态的特点，具有画面感，突出了冰雪世界（大自然）的奇妙和美丽。 B．运用排比和拟人修辞手法，运用排比，列举了被雪覆盖的不同景物，强调了积雪覆盖下的村庄一片雪白的特点；同时用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了万物被白雪覆盖的情态，体现雪后世界的沉寂和静谧。 13、引用薛昂夫的话突出了雪花的轻盈、美丽和纷纷扬扬（雪大），引用唐诗展现了雪后群山的壮丽与晶莹。诗句的引用增强了作品的文学性。 14、A.选“茫茫米仓雪”，突出了核心景物，文章通篇描写的是米仓山盐井河大峡谷的雪景，从雪花的飞舞到雾凇的晶莹，再到雪后群山的壮丽，雪是全文的核心意象。点明了短视频的核心内容，使观众一目了然，知道视频将展现米仓山的雪景。“茫茫”一词形象地描绘了雪景的广阔与壮丽，能够唤起观众对雪后米仓山的无限想象，快速吸引观众的注意力。“茫茫米仓雪”简洁明了，作为短视频标题，能够与“自然礼赞”活动的主题相契合，展现出自然景观的壮美与纯净。 B．选“大自然的馈赠”，文章第⑩段提到“雪是大自然给予米仓山的馈赠”，这一句直接点明了雪与米仓山的关系，强调了雪作为大自然恩赐的意义，赞美自然的神奇与慷慨。这个标题能够引发观众对自然的思考，暗示了自然与人类的关系，使短视频的主题更加深刻，情感更加丰富。 15、飘飘悠悠的雪年复一年地降临米仓山，为群山披上银装，带来永恒的美感，纷纷扬扬的大雪同时也给人们带来意外的乐趣和惊喜，使人们在自然的馈赠中感受到生命的丰富与美好，唤醒了人们对自然、人生的思考。 16. 温暖（安详）；欣慰（喜悦）；眷恋（怀念）（每空1分，意思相近即可，核心情感准确） 17. ①描写角度：运用动作描写（“推”）、听觉描写（“吱呀作响”）、视觉描写（“金黄的玉米面、雪白的麦面”）、嗅觉描写（“香气漫满整个村庄”）（2分）；②作用：多角度描写爷爷推磨的场景，生动形象地展现了爷爷推磨的娴熟，突出了老磨盘的实用价值，营造出温暖、安详的氛围，表达了作者对儿时生活、对爷爷的怀念之情（2分）。 18. ①多重含义：表层含义是村口老槐树下的青石板磨盘，是祖辈们推磨谋生的工具（2分）；深层含义是祖辈们勤劳、坚韧的精神象征，是村庄的岁月印记，是作者对故乡、对祖辈的眷恋之情的寄托，是村庄文化与根的象征（2分）；②标题作用：作为文章线索，贯穿全文（串联起儿时推磨、磨盘闲置、磨盘重生等情节）；点明文章核心意象，突出文章主旨；吸引读者阅读兴趣，引发对岁月、故乡的思考（2分，答出两点即可）。 19. ①相同点：都表达了对故乡（或故土）的深深眷恋之情，都通过具体的意象（老磨盘/土地）寄托情感，情感真挚深沉（2分）；②不同点：《土地的誓言》侧重抒发对故乡的热爱、眷恋以及对故乡被侵占的悲愤，情感强烈、激昂，带有强烈的抒情色彩（2分）；本文侧重通过老磨盘的变迁，抒发对故乡岁月、祖辈精神的怀念与眷恋，情感平和、深沉，侧重对岁月与温情的追忆，没有强烈的悲愤情绪（2分）。 20. D（“只要……就……”表述绝对，引导青少年养成良好阅读习惯，需要学校、家庭、青少年自身三方共同努力，并非仅靠学校和家庭） 21. ①利：便捷高效，能利用碎片化时间获取信息、拓宽知识面；形式多样、趣味性强，能激发阅读兴趣、降低阅读门槛（2分）；②弊：缺乏系统性和深度，易导致注意力不集中，难以形成完整知识体系；降低思辨能力和文字鉴赏能力，影响书面表达；部分内容质量差，可能误导青少年（2分，分点清晰，概括准确即可）。 22. ①树立正确的阅读观念，合理分配时间，既可以利用碎片化时间进行轻度阅读，也能坚持每天1小时以上的整本书深度阅读（2分）；②主动筛选优质阅读内容，减少娱乐性、浅层次性内容的阅读，多阅读文学名著、科普读物等深度内容（2分）；③积极参与学校和家庭的阅读活动，主动向老师、家长请教阅读方法，培养深度阅读习惯，提升自身阅读素养（结合自身实际，2分，言之有理即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $