7.2 四川省 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦四川省自然环境（位置、地形、气候、河流）与人文地理（农业、工业、交通、生态保护），通过短视频展示九寨沟、大熊猫栖息地等景观导入，以第一课时自然环境探究为支架，为第二课时分析人文要素分布及成因奠定基础。 特色在于以任务驱动落实核心素养，如小组合作探究地形对气候、农业的影响培养综合思维，讨论水电开发与生态保护强化人地协调观，绘制地图、撰写短文提升地理实践力。多样教学方法（地图分析、情境体验）助学生构建知识体系，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

7.2《四川省》 教学设计 一、基本信息 学段：初中地理（七年级下册） 课时：2课时（90分钟） 学情分析：七年级下册学生已掌握区域地理的基本探究方法（如地图判读、要素分析），对四川省有初步感性认知（如大熊猫、川菜、九寨沟等），但对区域内地理要素的关联性、区域差异的成因理解较薄弱，抽象思维和综合分析能力有待提升。适合通过自主观察、合作探究、生活化情境体验，突破知识难点，落实核心素养培养。 课标依据：结合《义务教育地理课程标准2022版》要求，运用地图和相关资料，描述四川省的地理位置、地形地貌、气候等自然环境特点；联系自然地理环境，分析四川省农业、工业、交通的分布特点及成因，理解地理要素间的相互作用；结合实例，探讨四川省的生态环境保护与区域发展的关系，培养综合思维、区域认知和人地协调观。 二、核心素养教学目标 （一）区域认知 1. 能运用中国政区图、四川省地形图，准确描述四川省的半球位置、海陆位置、省级邻区，明确其行政范围，建立四川省的空间认知框架。 2. 能通过地形图、气候图，归纳四川省“西高东低、山河相间”的地形特点，区分川西高原、四川盆地的自然地理差异（地形、气候、河流）。 3. 能结合地图，识别四川省主要城市、河流、交通线的分布，了解其人文地理特色（农业、工业、民俗）。 （二）综合思维 1. 能综合分析地形、气候、河流等自然要素的相互关系，如川西高原与四川盆地的地形差异对气候、河流的影响，建立“地形—气候—河流”的关联思维。 2. 能结合自然地理环境（地形、气候、水源）和人文要素（交通、人口、市场），分析四川省农业、工业的分布特点及成因，理解自然环境对人类生产生活的影响，培养多要素综合分析能力。 3. 能辩证看待四川省区域发展与生态环境保护的关系，如水电开发与生态保护、旅游业发展与环境保护的矛盾，形成全面、辩证的综合思维。 （三）地理实践力 1. 能自主查阅地图、资料，提取四川省自然、人文地理关键信息，完成探究任务，提升信息提取、整理与归纳能力。 2. 能参与小组合作探究，围绕核心问题（如地形对农业的影响）展开讨论、交流，清晰表达自己的观点，合作完成探究报告，提升合作与语言表达能力。 3. 能结合生活经验，分析身边与四川省相关的地理现象（如川菜与气候的关系、大熊猫栖息地与生态环境的关系），将地理知识与现实生活结合，提升地理应用能力。 （四）人地协调观 1. 了解四川省的生态环境现状（如川西高原的生态保护、四川盆地的水土流失），认识人类活动对地理环境的影响，树立合理利用资源、保护生态环境的意识。 2. 结合四川省的区域发展策略（如乡村振兴、生态旅游），理解人地协调发展的重要性，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，培养可持续发展意识。 三、教学重难点 重点 1. 四川省的地理位置、地形地貌、气候等自然环境特点。 2. 四川省农业、工业、交通的分布特点及主要城市。 3. 四川省的生态环境保护与区域发展的关系。 难点 1. 运用综合思维，分析地形、气候等自然要素对四川省农业、工业分布的影响。 2. 辩证看待四川省区域发展与生态环境保护的矛盾，理解地理要素间的相互作用与制约关系。 四、教学方法与准备 （一）教学方法 自主探究法、小组合作法、地图分析法、问题驱动法、情境教学法，突出“学生主体、教师主导”，落实自主、合作、探究的学习理念，注重地理综合思维的分层培养。 （二）教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（包含四川省政区图、地形图、气候图、景观图片、短视频、探究任务单），准备探究小组任务卡、四川省地形模型，筛选典型案例素材（如大熊猫栖息地、都江堰、川菜文化）。 2. 学生：预习教材，查阅1-2个四川省相关的地理素材（如自然景观、民俗文化、特色产业），准备笔记本、地理地图册。 五、教学过程（2课时整合） 第一课时：自然基底——四川省的地理位置与自然环境 环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟） 播放1分钟短视频（包含九寨沟瀑布、川西草原、成都都江堰、大熊猫栖息地等景观，搭配四川方言背景音乐），提问：“同学们，视频中展现的美景来自我国哪个省份？这里既有高原雪山，又有盆地平原，还有可爱的大熊猫，它的自然环境为什么如此多样？今天我们就一起走进四川省，探究它的自然地理奥秘。” 引出课题，明确本节课核心任务：探究四川省的地理位置与自然环境，为后续分析人文地理特征、培养综合思维奠定基础。 环节二：自主探究，感知位置与范围（15分钟） 1. 任务布置：学生自主阅读教材，结合地图册中的中国政区图、四川省政区图，完成“四川省地理位置探究任务单”，重点思考： （1）半球位置：四川省位于哪个半球？判断依据是什么？ （2）海陆位置：四川省位于我国哪个地区？东临、西临、北临、南临哪些省级行政区？是否临海？ （3）纬度位置：四川省主要位于哪个温度带？纬度差异对自然环境有什么影响？ （4）行政范围：四川省的省会是哪里？包含哪些主要的地形区域？ 2. 自主完成：学生独立思考、查阅地图和资料，填写任务单，教师巡视指导，及时解答学生疑问，重点关注基础薄弱学生的地图判读能力，引导学生准确提取地理位置信息。 3. 展示交流：邀请2-3名学生上台，结合地图讲解自己的探究结果，其他学生补充、纠错，教师总结梳理，强调四川省的地理位置特点——位于我国西南地区，地处内陆，跨亚热带和高原气候区，邻省众多，为区域发展提供了便利的区位条件。 环节三：合作探究，剖析自然环境特征（20分钟） 1. 分组任务：将学生分成4个探究小组，每组领取任务卡，结合四川省地形图、气候图、河流分布图，合作完成探究任务，时间12分钟。 小组1：探究四川省的地形特点，找出主要地形区（川西高原、四川盆地），归纳地形分布规律，分析地形对河流流向的影响。 小组2：探究四川省的气候特点，对比川西高原与四川盆地的气候差异，分析地形对气候分布的影响。 小组3：探究四川省的河流分布，找出主要河流（长江、岷江、嘉陵江等），分析河流的水文特征与地形、气候的关系。 小组4：综合分析四川省自然环境的整体性，思考地形、气候、河流之间的相互关联，举例说明自然要素间的相互作用。 2. 合作探究：小组内分工合作（查阅地图、记录信息、讨论分析、整理结论），教师巡视，引导学生结合地图提取关键信息，鼓励学生大胆表达观点，重点指导学生建立“地形—气候—河流”的关联思维，初步渗透综合思维。 3. 成果展示：每组推选1名代表，结合课件中的地图，展示小组探究成果，其他小组提问、补充（如“为什么四川盆地冬季比同纬度地区温暖？”），教师点评总结，强调四川省“西高东低、山河相间”的地形特点，气候复杂多样（亚热带季风气候、高原山地气候），河流众多且多自西向东流，明确自然要素间相互影响、相互制约的关系。 环节四：课堂小结，巩固提升（5分钟） 1. 学生自主梳理本节课知识点，用思维导图的形式，总结四川省的地理位置、地形、气候、河流等自然环境特点。 2. 教师补充完善，强调重点：四川省自然环境差异显著，川西高原与四川盆地的自然特征差异明显，为下一节课分析农业、工业分布做好铺垫。 3. 布置作业：绘制四川省简易地图，标注出主要地形区、河流、省会及相邻省级行政区。 第二课时：人文特色——四川省的农业、工业与区域发展 环节一：复习回顾，衔接新知 1. 提问回顾：上节课我们学习了四川省的自然环境，谁能说说四川省的地形、气候有什么特点？川西高原与四川盆地的自然差异主要体现在哪里？ 2. 过渡导入：四川省独特的自然环境，为其农业、工业发展提供了多样的条件，今天我们就一起来探究四川省的人文地理特征，看看自然环境如何影响人类生产生活，进一步培养综合思维。 环节二：探究农业，落实综合思维 1. 自主感知：播放四川省农业生产短视频（展示四川盆地水稻种植、川西高原畜牧业、柑橘种植等场景），提问：“四川省的农业生产有什么特点？为什么会形成这样的分布差异？” 2. 自主探究：学生结合教材、四川省农业分布图，自主完成“四川省农业探究任务单”，思考： （1）四川省的农业生产主要分为哪两大类型？（种植业、畜牧业） （2）种植业主要分布在什么地区？主要种植哪些作物？畜牧业主要分布在什么地区？ （3）结合地形、气候、水源等自然要素，分析四川盆地发展种植业的有利条件，川西高原发展畜牧业的原因。 3. 合作深化：将学生分成3个小组，每组负责分析一个农业类型（水稻种植、畜牧业、特色农业），结合自然要素（地形、气候、水源）和人文要素（人口、市场、交通），讨论其分布原因和发展优势，时间10分钟。 4. 展示论证：每组代表上台，结合地图，讲解农业类型的分布及形成原因，其他小组质疑、补充，教师引导学生从多要素综合分析，如四川盆地地势平坦、气候温暖湿润、水源充足，适合种植水稻；川西高原地势高、气候寒冷，适合发展畜牧业，落实综合思维的培养。 5. 拓展延伸：提问：“四川省发展特色农业（如柑橘、茶叶）有什么优势？农业发展过程中可能面临什么生态问题？”引导学生辩证思考，树立人地协调观。 环节三：探究工业与交通，深化综合思维 1. 情境创设：展示四川省工业基地（如成都电子信息产业、攀枝花钢铁工业）、交通线路（成渝高铁、长江航运）的图片，提问：“四川省的工业和交通分布有什么特点？为什么会形成这样的分布格局？” 2. 自主探究：学生结合教材、四川省工业分布图、交通分布图，自主查阅资料，完成“四川省工业与交通探究任务单”，明确四川省主要工业部门、工业基地分布，主要交通方式及交通线分布特点。 3. 合作探究：小组合作，分析四川省工业与交通分布的影响因素，重点结合自然要素（资源、地形、河流）和人文要素（人口、科技、市场），讨论： （1）攀枝花发展钢铁工业的有利条件是什么？（资源、交通、水源） （2）成都发展电子信息产业的有利条件是什么？（科技、人才、交通） （3）四川省的交通线分布与地形有什么关系？长江对四川省的交通和经济发展有什么作用？ 4. 交流总结：各小组展示探究成果，教师点评，强调四川省工业布局与资源、交通、科技密切相关，交通线分布受地形影响明显（东部密集、西部稀疏），进一步培养学生的综合思维，同时联系现实生活，介绍四川省的经济发展成就，提升地理实践力。 环节四：生态保护与课堂总结 1. 自主阅读：学生自主阅读教材中四川省生态环境保护的内容，了解四川省的生态环境现状（如大熊猫栖息地保护、水土流失治理、湿地保护）。 2. 小组讨论：“四川省在区域发展过程中，如何协调经济发展与生态环境保护？我们能为四川省的生态保护做些什么？”引导学生树立人地协调观，增强环保意识。 3. 课堂总结：学生自主梳理本节课知识点，结合两课时内容，用思维导图的形式，总结四川省的自然、人文地理特征，教师补充完善，强调地理要素间的相互作用，强化综合思维的培养，升华“绿水青山就是金山银山”的理念。 4. 布置作业：撰写一篇短文（150字左右），题目为《地形对四川省农业的影响》，要求结合所学知识，体现综合思维，融入人地协调观。 六、教学评价 （一）过程性评价 1. 关注学生自主探究的参与度，评价学生地图判读、信息提取与整理的能力，通过任务单完成情况进行及时反馈。 2. 评价小组合作的效果，关注学生的合作意识、交流表达能力和问题分析能力，通过小组展示、讨论情况进行打分。 3. 关注学生的思维过程，评价学生综合分析地理问题的能力，通过课堂提问、质疑、补充的情况，判断学生综合思维的落实情况。 （二）终结性评价 1. 通过课后作业（地图绘制、短文撰写），评价学生对知识的掌握程度和综合思维、人地协调观的运用能力。 2. 设计课堂小测试（10分钟），涵盖地理位置、自然环境、农业、工业、交通等核心知识点，检验教学效果，针对性弥补教学漏洞。 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $