22《火烧云》课件-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文课件围绕《火烧云》展开，聚焦火烧云的颜色、形状变化及“上来-变化-下去”的课文顺序，通过词典定义与萧红生动描写对比导入，结合字词学习、颜色分类、形状变化分析，搭建整合信息介绍事物的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（萧红作品赏析）、语言运用（ABB式等句式分类）和思维能力（形状变化逻辑梳理），采用朗读批注、小组讨论等方法，通过填空练习巩固，提升学生审美创造与信息整合能力，为教师提供清晰教学路径。

师：同学们，天地间藏着数不清的惊喜与奥秘，这一次，就让加入自然探秘队，一起去发现！播放视频 阅读写景的文章，了解所描写景物的特点。 发现世界之美，领略大自然的奇妙。 初步学习整合信息，介绍一种事物。 天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去发现。 师：孩子们大自然变幻万千、处处藏着惊喜，就如刚刚探秘小队所说——一起读读（单元导语） 师：是啊，我们要发现世界之美，领略大自然的奇妙。你们知道吗？每解锁一课的奇景，我们就要学习捕捉景物特点（语文要素1）还要学习整合关键信息，把看到的自然奇妙，清晰完整地介绍给他人。（语文要素2） 师：那让我们一起走进第一篇课文，领略天空的色彩！ 火烧云 wmls王老师 师：请大家齐读课题，注意 “烧” 字是翘舌音，我们再来读一遍。 师：大家看这个 “烧” 字，是我们本节课要写的生字，左边是火字旁，捺要变成点，右边是 “尧” 字，注意不要多写那一点。大家伸出小手，跟老师一起书空一遍。（板书课题：22 火烧云） 师：老师想问问你们，你们见过火烧云吗？有些同学说讲过，有些同学说没见过，有些同学可能见过，却没有人告诉你那是火烧云，你自己不知道而已。来，老师带来了别人去年五月在颐和园拍摄到的火烧云，我们一起来看看。视频前边做了加速。重点来看看火烧云出现时的场景。 师：看到这样的画面，你有什么感受？ 预设 1: 我觉得太漂亮了，天空像铺了一块彩色的布！ 预设 2: 我觉得很神奇，云怎么会变成这么多好看的颜色呀？ 师：大家说得都特别好。 日出或日落时出现的红霞。 ——《现代汉语词典》第7版 在作家萧红的笔下是怎么介绍火烧云的？找一找句子。 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 正规、准确 生动、形象 颜色红 范围广 师：你们看，关于“火烧云”《现代汉语词典》中是这样解释的——你读读（随机一位小可爱读）联系生活经验，火烧云就是我们常说的朝霞和晚霞。 师：在作家萧红的笔下是怎么介绍火烧云的呢？快找一找句子。 师：对比这两种解释，你喜欢哪一种表达？说说理由。 预设：我喜欢第二种，我觉得我好像能看见火烧云的那个样子，特别是一个“烧”字，把云霞的特点表述清楚了。 师：太好了，是的，第一种解释正规、准确；第二种解释生动、形象。让我们读一读第二句话。 师：就是这样一句介绍火烧云的话，里面还藏着火烧云的两个特点呢，你们发现了吗？ 预设：“一直”感觉火烧云的面积特别大，就像刚刚视频呈现的，整个天都红了，看不到头。你发现了火烧云范围广的特点。还有特点吗？【颜色红 说红彤彤 着了火都可以】 【如果没有说到烧用下面：】 师：在这句话中，有一个字用得最好？发现了吗？ 预设 1: 我觉得 “烧” 字用得最好！ 师：为什么 “烧” 字用得好？用红、特别红来说也可以吧？ 预设 1: 因为 “烧” 字既写出了火烧云的颜色像火一样红，又写出了它从西边到东边，像火在蔓延一样，很有气势。有一种动态的美丽。【叨叨叨：引导学生联系生活中燃烧的火苗，那种动态】 师：说得太精彩了！一个 “烧” 字，既写出了火烧云的颜色特点，又写出了它磅礴的气势，还照应了课题，简直是一字千金！作者的笔下，这火烧云，颜色那么红，范围大么大，那么美。让我们一起再来读读这句话。 学习提示： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边思考：课文是按照什么顺序写火烧云的？画出重点语句。 过渡：从你们朗读声中，我仿佛看到了那么美的火烧云，那作家萧红是怎么描写火烧云的呢？我们一起走进课文里找答案。 师：谁来读读学习提示？ 师：课文都读好了，很多同学也画出了语句，老师先来检查大家自己读准了没有。 喂猪 wèi 笑盈盈 yínɡ 红彤彤 tónɡ 庙门 跪着 ɡuì miào 揉一揉 róu 镇静 zhèn 紫檀色 tán 偏偏 piān 一种珍贵木材的名字，颜色深红发紫。 形容笑容满面、喜气洋洋的样子。 此处发生变调，读一声。 形容沉着冷静。 提手旁，“揉”即用手揉搓。 师：自己小声读读，老师要去掉拼音，开火车带读。 师：这里面有几个意思，需要大家来理解呢。我们一起看一看。 师：这就是紫檀木，前面的颜色就是紫檀色。你在生活中可能还见过紫檀色，比如... 师：字音和词语我们都理解了，让我们再次回到课文中。 学习提示： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边思考：课文是按照什么顺序写火烧云的？画出重点语句。 火烧云上来 火烧云变化 火烧云下去 火烧云变化这一部分，又重点写了什么的变化？ 颜色 形状 师：刚刚朗读的过程中，你找到课文中哪些关键句子，判断了课文的写作顺序呀？ 【叨叨叨：实际的时候，学生可能找到很多一会儿一会儿，说一句：咱们现在要找的是整篇课文从头到尾的大脉络：火烧云一开始怎么样？中间怎么样？最后又怎么样？不用盯着每一个小 “一会儿”这些小的一会儿，我们后续探究的时候会用上，但不是现在哦。】 预设 1: 我找到了 “晚饭过后，火烧云上来了”“这地方的火烧云变化极多”“一会儿工夫，火烧云下去了”。 预设 2: 课文是按照火烧云 “上来了、变化、下去了” 的时间顺序写的。 师：你太会读书了！一下子就抓住了课文的核心脉络。没错，课文就是按照火烧云出现的先后顺序，写了火烧云上来、变化、下去的全过程。 师：请你再来读读火烧云变化这一部分，又重点写了什么的变化？ 预设：颜色和形状 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 默读课文第 1、2 自然段，思考：火烧云上来时，霞光给大地上的哪些事物带来了变化？都变成了什么样？圈画出事物，横线画出变化。 师：我们先跟着作者，一起看看火烧云上来的时候，是什么样子的。默读课文第 1、2 自然段，思考：火烧云上来时，霞光给大地上的哪些事物带来了变化？都变成了什么样？圈画出事物，横线画出变化。 预设 1: 我找到了，孩子脸变红了，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了，小白猪变成了小金猪 预设 2: 还有喂猪的老头儿的白胡子，变成了金胡子了。 小孩子 大白狗 红公鸡 黑母鸡 小白猪 老头儿 我仿佛看到_________________________________________。 小孩子的脸 （红红的） 大白狗 （红的） 红公鸡 （金的） 黑母鸡 （紫檀色） 小白猪 （小金猪） 白胡子 （金胡子） 师:大家找得又快又全！大家仔细看，作者选取了小孩、老人、动物来描写，这些对象凑在一起，让你想到了什么画面？试着说说你的想象。【叨叨叨：可能反应不过来或者说的是上来之后的变化，老师举个例子。】 预设1:我仿佛看到傍晚的农家小院里，可爱的孩子和爷爷刚吃完饭，坐在墙角乘凉，家禽们在身边溜达，猪圈里的小白猪哼哼唧唧。 预设2:我仿佛看到傍晚时分，老爷爷坐在院子里抽烟，小朋友在旁边追着小鸡跑，大白狗趴在地上晒太阳，到处都是暖暖的样子。 师:哇，大家的想象力太丰富了！就是这样一幅热闹、温馨的农家风景图。当火烧云上来了，快看，这些对象变了，孩子的脸——接红红的，大白狗——接红的....依次 我懒得打了。 师:那老师有个小疑问，既然是红彤彤的霞光，可是这些人和动物，为什么不是统一都变成红色，而是有的变红、有的变金、有的变紫檀色呢？大家动动脑筋想一想。 预设1:因为它们本来的颜色不一样，大白狗是白色的，照了霞光就变红了；黑母鸡是黑色的，就变成紫檀色了。 预设2:霞光虽然是红色的，但不同的东西颜色不一样，映出来的颜色就不一样了。 师:大家说得太对啦！其实道理很简单：不同的事物原本的色彩是不同的，在红色霞光的映照之下，整体色调虽然是以红色为主，但最终还是会有着色差上的差异。大家看看，作者连这么细微的差别都观察到了，她的观察多么细致入微啊！这细致的背后，表达着作者怎样的情感？（预设：喜爱！） 师:来吧，让我们走进去，看一看！多美的景象，让我们一起来读一读。 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 火烧云的霞光还会照到哪里去呢？照样子说一说。 例：白墙变成______的了。绿草变成______的了。______变成______了。 师：多美的场景呀，请你想一想：火烧云的霞光还会照到哪里去呢？照样子说一说。（自己手动关音乐） 预设：白墙变成金红色的了。绿草变成橘红色的了。云朵变成红彤彤的了。小河变成金灿灿的了。屋檐变成暖橙色的了。禾苗变成胭脂红的了。 默读课文第3自然段，思考：火烧云有什么特点？圈画相关词句，进行批注。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 颜色多 这么多颜色的词语，我们可以怎么分类呢？ ABB式 半X半X式 事物+颜色 师：感受了霞光的神奇，我们再来看看，火烧云本身的颜色，到底有多么奇妙。请你默读课文第3自然段，思考：火烧云有什么特点？圈画相关词句，进行批注。【叨叨叨：选的时候先挑颜色多，后挑变化快】 预设：我找到了红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。我觉得天空中这些颜色都有，说明火烧云颜色多。 师：是呀，天空中竟然会出现这么多的颜色！这么多颜色的词语，我们可以怎么分类呢？谁来说说你的分类结果？ 预设 1: 我把它们分成了三类，第一类是红彤彤、金灿灿，都是 ABB 式的词语；第二类是半紫半黄、半灰半百合色，都是 “半…… 半……” 的格式；第三类是葡萄灰、梨黄、茄子紫，都是用水果或者蔬菜的名字加颜色。 师：你的分类特别清晰，完全正确！我们一起先看第一类，ABB 式的叠词 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 ABB式 这地方的火烧云变化极多，一会儿红，一会儿金 红彤彤 金灿灿 颜色饱满 黄澄澄 白花花 师：当我们说天上的火烧云红彤彤、金灿灿的，你读的时候，能感受到什么？【如果不知道，对比读一读】 预设 1: 能感受到火烧云的颜色特别亮，特别饱满，红得很鲜艳，金得很耀眼。 师：没错，叠词能让颜色的特点更突出，读起来也更有节奏感。这样的词语你还能说吗？你们词汇积累真丰富，老师也带来了两个词，读一读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 颜色交融 半X半X式 半紫半黄 半灰半百合色 半红半紫 半青半黄 师：那第二类 “半…… 半……” 的词语，又写出了火烧云颜色的什么特点呢？ 预设 1: 写出了火烧云的颜色是两种颜色混在一起的，不是单一的颜色，很奇妙。 预设 2: 说明火烧云的颜色变化很多，一块是紫的，一块是黄的，混在一起。 师：说得特别好！这种词语，写出了火烧云颜色交融的奇妙状态，就像画家在天空里调颜料一样。这样的词语你还能说吗？你们词汇积累真丰富，老师也带来了两个词，读一读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 事物+颜色 葡萄灰 茄子紫 梨黄 石榴红 苹果绿 珍珠白 师：那第三类 “葡萄灰、梨黄、茄子紫”，这些都是什么颜色呀？你知道哪一种？可以和我们分享。 预设：梨黄就是和梨一样的黄色，茄子紫就是茄子是紫色的，和那个紫色很像。 师：作者为什么要用我们生活里的水果、蔬菜来写颜色呀？ 预设 1: 因为这样我们一下子就能想象出是什么颜色了，很熟悉，很形象。 预设 2: 用我们经常见的东西来写，我们就知道这个颜色到底是什么样的，不会觉得陌生。 师：太对了！作者用我们生活里常见的事物来打比方，一下子就让这些颜色变得具体可感，我们一读，脑海里就出现画面了。让我们来读一读这句话，葡萄灰.....来看看这些颜色。 师：这样的词语你还能说吗？你们词汇积累真丰富，老师也带来了两个词，读一读。 师：让我们读读这一段 默读课文第3自然段，思考：火烧云有什么特点？圈画相关词句，进行批注。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 颜色变化快 师：刚刚我们感受到颜色多的特点，这一段你还读出了火烧云什么特点？（自己关音乐） 预设：我感受到了变化速度快，这里有4 个 “一会儿” 反复出现，感觉很快就变下一个颜色了。 师：没错，这一会儿、一会儿，既写出了颜色变化的种类多，更突出了变化的速度快，让我们仿佛就站在天空下，看着火烧云的颜色不停变换，目不暇接。 师：看着火烧云的颜色不停变换，目不暇接。那我们读这一段的时候，应该怎么读？ 预设 1: 要读得快一点，轻快一点，读出变化很多很快的感觉。 预设 2: 读 “一会儿” 的时候，要连贯一点，不能读得太慢。 师：没错，我们要用轻快的节奏，读出颜色变化的丰富与快速，仿佛我们的眼睛也跟着颜色在不停变化。现在我们一起齐读这一段。 这地方的火烧云________，一会儿____ ____，一会儿_________，一会儿________，一会儿____________。______、____、___ ___，这些颜色________。还有些_________ ____、__________的颜色。 变化极多 彤的 金灿灿的 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子 紫 天空都有 说也说不 出来 见也没见过 红彤 师：让我们试着背一背。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 默读第4-6自然段，思考： 1.作者写了火烧云哪些形状？圈画出来。 2.火烧云的形状变化有什么特点？ 形状变化快 师：火烧云不仅颜色瞬息万变，形状同样变化多端。让我们默读第4-6自然段，请你读读我们要思考的两个问题。 预设：火烧云变成了一匹马、一条大狗，还有一头大狮子。 师：找得非常准确！那火烧云形状变化有什么特点？ 预设 1: 我圈出了一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。我感受到了火烧云的形状变化得特别快，一转眼就变了，刚看到马，马就不见了。 预设 2: 我还感受到了变化的种类很多，一会儿是马，一会儿是狗，一会儿是狮子。 师：大家说得都特别到位！作者用这些表示时间的词语，一下子就把火烧云形状变化 “多、快” 的特点写出来了，真的是转瞬即逝，太神奇了。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 小组讨论： 作者写这三种事物的变化，在写法上有什么相同的地方？ 师：现在请大家再仔细读一读这三个自然段，小组讨论一下：作者写这三种事物的变化，在写法上有什么相同的地方？给大家 4 分钟的时间，小组讨论。【可以提示：先写了什么？又写了什么...】 （生小组讨论，教师巡视参与） 师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？ 预设 1: 我们小组发现，这三个自然段，都是先写天空中出现了一个东西，然后写它是什么样子的，怎么变化的，最后写它不见了，消失了。 预设 2: 我们小组补充，都是按照 “出现→形状变化→消失” 的顺序来写的。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。 那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。 跑着跑着，小狗不知哪里去了， 大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子， 跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。 可是一转眼就变了， 再也找不着了。 出现 样子 形态变化 消失 师：你们小组的发现太有价值了！让我们一起看看，这三个自然段，作者都用了一模一样的写作顺序：先写事物出现，再写它的样子，接着是形态变化，最后写它消失不见。这样写，条理特别清晰，我们读的时候，就像看动画片一样，画面一幕一幕出现在眼前，特别生动。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 默读第4-6自然段，思考：你对哪一次变化最感兴趣？说说理由。 师：我们再来读读4-6自然段，想想：你对哪一次变化最感兴趣？说说理由。 师：谁先来分享，你对哪一次变化最感兴趣？ 预设 1：我对变成马的那次变化最感兴趣。因为作者写得特别清楚，马一开始是跪着的，后来慢慢变大、腿伸开、脖子变长，最后尾巴不见了，整个过程像动画片一样，特别生动。 预设 2：我对变成大狗的那次变化最感兴趣。因为大狗后面还跟着好几条小狗，感觉很热闹，像一群狗在天上跑，很有意思。 预设 3：我最喜欢变成大狮子的那段。因为狮子写得很威武，和庙门前的石头狮子一模一样，很有气势，感觉很神奇。 师：你们说的太好了，作者把这些形态写的多么生动。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。 那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。 跑着跑着，小狗不知哪里去了， 大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子， 跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。 可是一转眼就变了， 再也找不着了。 出现 样子 形态变化 消失 师：在交流中，我们感受到虽然作者都在写样子和形态变化，但是每种形态写的又各不相同。多生动呀。让我们继续对比，你觉得作者写出现的时候一样吗？ 预设：我发现第一个开头用了 “一会儿”，第二个用了 “忽然”，第三个用了 “接着”。感觉火烧云的变化太突然了，根本想不到下一个会出现什么。 师：说得太对了！“忽然” 加 “又”，写出了变化的意外感，让我们觉得火烧云的变化根本猜不到，太神奇了。 师：对比看看消失的部分，一样吗？ 预设 1: 写马的消失是 “变模糊了”，感觉是慢慢消失的，一点点看不见了。 师：说得真好！“变模糊了”，写出了马是慢慢变淡、慢慢消失的，像镜头慢慢虚化一样，是缓缓消失的感觉。 预设 2: 写大狗的消失是 “也不见了”，感觉是跑着跑着，突然就没了，一下子就消失了。 师：太准确了！“也不见了”，写出了大狗是突然消失的，前一秒还在跑，后一秒就没影了，特别干脆。 预设 3: 写狮子的消失是 “再也找不着了”，感觉很可惜，还没看够呢，就没了。 师：这就是大作家的本事 ——同样的结构，写出不一样的细节。每一种变化，都有不一样的节奏、不一样的画面、不一样的感觉，读起来才会这么生动、这么吸引人，一点都不单调。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 读一读，看看谁能挑战背下来。 师：让我们读一读变化。 一会儿，天空出现了________，它___ ______________________，过了几秒钟， __________________________________ 最后，________________________。 练习提示： 1.按照出现-样子-变化-消失的顺序来写； 3.有适当的想象，语言生动。 2.变化过程写清楚。 师：天空中还会有怎样的云呢？借助提示，同桌两人相互说一说。 预设 1: 一会儿，天空出现了一只小兔子，竖着两只长长的耳朵，抱着一根胡萝卜，正蹲在地上啃呢。忽然，胡萝卜不见了，小兔子的耳朵也耷拉了下来，一转眼，小兔子就变得模糊了，再也找不着了。 预设 2: 忽然，天空飞来了一只大鸟，翅膀张开着，像在天空中滑翔。过了两三秒钟，它的翅膀收拢了，身子也变小了，一转眼，就消失在天边了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。 火烧云下去的时候什么样？ 你能感受到人们怎样的心情？ 惋惜 不舍 师：这么多奇妙的景象，一转眼就都消失了，火烧云最终还是下去了。让我们一起读读。 师：火烧云下去的时候，是什么样子的？ 预设 1: 火烧云下去的时候，天空里恍恍惚惚的，又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 预设 2: 必须低下头揉一揉眼睛，沉静一会儿再看，可是它已经下去了。 师：读到这里你又有什么感受？ 预设 1: 能感受到火烧云变化得太快了，看得人眼睛都花了，恍恍惚惚的，分不清哪个是真的哪个是假的。 预设 2: 能感受到那种如梦如幻的感觉，像做梦一样，特别神奇。 师：那你再来读读这一段，你能感受到人们怎样的心情？ 预设 1: 能感受到人们很舍不得，很惋惜，还没看够呢，火烧云就下去了。 预设 2: 能感受到人们意犹未尽，还想再看一会儿，可是火烧云已经没了，很失落。 师：没错，这句话里，藏着人们对火烧云满满的喜爱，还有它消失之后的惋惜、不舍、意犹未尽。那我们读这一段的时候，应该用什么样的语气来读？ 预设 1: 要用舒缓、轻柔的语气来读，读出那种舍不得、怅然若失的感觉。 预设 2: 要读得慢一点，和前面写变化快的段落不一样，要读出不舍的心情。 师：大家都读懂了作者的心情！ 被鲁迅评为“中国最有前途的女作家”。 《祖父的园子》片段 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 ...... 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!” 师：这篇课文的作者是萧红，她被鲁迅评为“中国最有前途的女作家”。这篇课文选自《呼兰河传》，这本书里，萧红写了很多和祖父在菜园里种菜、看花、看云的童年趣事，用温柔的笔触，记录了自己最珍贵的童年时光。 师：祖父的园子，我们六年级也会学到，你现在可以读一读。感受她快乐的童年。 Lavf59.14.100 null 148068.67 $