23《暴风雨来临之前》课件-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文课件围绕《暴风雨来临之前》，聚焦暴风雨来临前的景象观察与描写，通过预习提示、朗读划分段落等导入，以“暴风雨前兆提取表”为学习支架，引导学生梳理天气、动植物、人们活动的变化及起风前后阶段。 其亮点在于以“抓景物 想细节 加感受”为核心，结合语言运用（如“闷”字多音辨析）、思维能力（提取表分类梳理现象）、审美创造（想象画面填“仿佛看到/听到”）。实例有起风前后提取表引导学生合作梳理景象变化，学生能提升观察与表达能力，教师可借助结构化工具高效组织教学。

师：自然探秘队，准备集合！快来看！ 暴风雨来临之前 师：今天我们的自然探秘队要继续探秘，齐读课题。 师：什么叫“暴风雨”？和二年级学过的《雷雨》有什么不一样? 预设：暴风雨更大、更猛、风也更厉害。 师：没错，今天我们要认识的，是比雷雨更猛烈的暴风雨。那“来临之前”是什么意思？ 预设：就是还没来，但快来了。 师：没错，那你们见过暴风雨来临之前的样子吗？ 预设：天突然黑了、很闷热、一点风都没有... 师：大家的观察都特别细致！今天，我们就一起走进课文《23 暴风雨来临之前》，看看作家笔下，暴风雨来临前的大自然，藏着怎样的变化。 学习提示： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边思考：课文从哪个自然段开始写风出现了？据此尝试把课文分成两个部分。 师：谁来读读学习提示？ 沉闷 蔓延 昏暗 情况 报告 乱蓬蓬 轰隆隆 气势汹汹 mèn màn yán hūn kuàng bào xiōng lōng 形容气势凶猛，态度嚣张 闷 mèn 沉闷 苦闷 mēn 闷热 闷声闷气 主要指心情不舒畅，心烦。 主要指环境不透气；声音不响亮。 师：让我们来读读这些词语。去了拼音你还会读吗？我们开火车来读读。气势汹汹是什么意思，谁能理解？你可以做做动作。 师：这里还有一个多音字。我们自己读读。当表示心情不畅，心烦的时候，就读作四声，当和环境相关或者声音不响亮的时候就读作一声。 学习提示： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边思考：课文从哪个自然段开始写风出现了？据此尝试把课文分成两个部分。 起风前 起风后 师：字音都读准了，谁来说说课文从哪个自然段开始写风出现了？谁可以据此尝试把课文分成两个部分？ 预设：全文分为两部分，第一部分（1-4 自然段）写起风前的自然景象；第二部分（5-8 自然段）写起风后。 暴风雨征兆提取表（起风前） 时间 现象 景物+关键词（找一找，圈画） 想象的画面（说一说） 特点       起 风 前 天气变化 ①空气越来越沉闷； ......  我仿佛看到_________    动植物表现      我仿佛看到_________  人们活动   我仿佛看到_________ 我仿佛听到_________ 个人自学：默读课文 1-4 自然段，圈画出让你印象深刻的景象。 合作提示： 1.交流让你印象深刻的景象，合作梳理三个现象中景象变化。 2.根据梳理的内容组内说一说想象的画面，思考有什么特点？ 师：现在，我们化身 “小小气象观察员”，一起解锁暴风雨来临前的第一个信号 —— 起风前的大自然。读读学习提示。 师：让我们一起来交流。关于气象变化你们找到了哪些信息？哪个小组想来分享？【叨叨叨：没有小组合作就让学生自学，日常上课那样汇报也可以。关注信息是否找全，找准确了】 天气变化 空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了。奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。 乌云气势汹汹地逼近了。 天空划过一道闪电。 抓景物 想细节 加感受 我仿佛看到_________ 乌云慢慢靠近 可怕，不安 预设：我们找到了空气越来越沉闷、天空黑了、乌云气势汹汹地逼近、一切都沉寂下来、天空划过闪电。 师：你们找到的信息非常全面。结合我们第一单元学到的想象画面的方法，你可以抓住景物，想象细节，加入感受，谁来说说你仿佛看到了什么？【小组合作，小朋友按着学习单上的表格，有一个组员就会自己说画面了，根据下面的点拨，补充重点内容就行】 重点点拨： 1.预设：原来天空是亮的，现在一下子黑了，乌云一大片一大片地压过来，我感觉非常可怕。 师：文中怎样的描写让你看到的 “乌云一大片一大片压过来” 的样子？ 预设：气势汹汹、逼近，还有蔓延。【说一个就问其他人还有吗？】 师：对！蔓延是什么意思？（预设：像蔓草一样向周围扩展）伸出手，和我一起做做蔓延...乌云就是这样蔓延开来（出视频） 师：现在请大家闭上眼睛，想象 “气势汹汹地逼近” 画面【学生说不好就我们来渲染气氛】 教师引导渲染：你站在院子里，抬头看天。远处的乌云像一群生气的巨人，黑着脸，迈着大步，一步一步向你走过来。它们走得越来越快，越来越近，好像马上就要压到你的头顶上了。 师：现在睁开眼睛，谁来说说，你刚才看到了怎样的乌云？“气势汹汹” 让你感受到了乌云的什么？“逼近” 又让你有什么感觉？ 预设 1：我看到乌云很黑、很厚，来得特别快，特别凶。 预设 2：“气势汹汹” 让我觉得乌云很可怕，像要吃人一样。 预设 3：“逼近” 让我觉得乌云就在我眼前，压得我喘不过气来，特别紧张。 师：说得太真实了！那如果把 “乌云气势汹汹地逼近” 换成 “乌云慢慢靠近”，好不好？为什么？ 预设：不好。“慢慢靠近” 就没有那种又快又猛、压过来的感觉了，一点都不紧张。 师：没错！作者用 “气势汹汹” 和 “逼近” 这两个词，把乌云写活了，让我们仿佛亲眼看到了暴风雨来临前，乌云滚滚而来的可怕样子，心里也跟着紧张起来。 天气变化 空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了。奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。 乌云气势汹汹地逼近了。 天空划过一道闪电。 沉闷，紧张 重点点拨：空气的沉闷【叨叨叨：如果刚才没有人说到空气沉闷带来的感受或者画面的时候，我们在最后就可以这样问一下，如果在小组交流的时候，已经有学生说到了沉闷，您可以随着就处理，也可以都等学生汇报完之后，咱们再重新聚焦这句话再来探讨。根据您课堂的情况，您自行调整和选择处理的时机。】 师：同学们，当你们读到空气越来越沉闷时，你有怎样的感受呀？ 预设：我感觉到空气很闷，喘不过气来。 师：你连空气的变化都感觉到了，太厉害了！作者写的是 “空气越来越沉闷”。请大家再闭上眼睛想象： 夏天的中午，太阳火辣辣的，没有一丝风。空气像一块厚厚的湿被子，紧紧地裹在你身上。你吸一口气，感觉吸进去的都是热气，胸口闷闷的，怎么也透不过气来。周围静悄悄的，连一点声音都没有。 （停顿 3 秒） 师：现在谁来说说，“沉闷” 是什么感觉？“越来越沉闷” 又让你感受到了什么？ 预设 1：“沉闷” 就是又热又闷，没有风，很不舒服。 预设 2：“越来越沉闷” 就是闷得越来越厉害，感觉暴风雨马上就要来了，心里越来越慌。 师：对！“越来越” 这个词，写出了沉闷的感觉在一点点加重，紧张的气氛也在一点点变浓。 动植物变化 一切都显得很不安。牛低着头。马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。 平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了？什么东西都躲起来了，一点儿动静都没有。树枝不摇，树叶也不动了。 抓景物 想细节 加感受 我仿佛看到_________ 不安，紧张 宁静，害怕 师：继续分享动植物的变化，你找到了哪些动植物的变化呢？ 预设：我们找到了牛低着头、马摇着尾巴不停呼气、鬃毛摆来摆去，鸟儿和昆虫都躲起来了，树枝树叶一动不动。 师：谁来分享你们看到的画面呢？ 重点点拨： 预设：我看到牛低着头，马在摇尾巴，马的鼻子一直喘着粗气，身体也随着喘气的样子一上一下的动，平时能够看到鸟飞来飞去的，但现在也都看不见了，小昆虫也不知道到哪里去了，一点声音都没有 师：是啊，根据他的描述，我们仿佛能够看到这样的画面，那关联着平时小动物们的表现，谁能说一说现在这表现有什么不同，又给你什么样的感受？ 预设：平时牛会吃草、走路，现在它们低着头，一动不动；平时马会跑，现在它们不停地摇尾巴、呼气。平时鸟儿会飞、会叫，昆虫会飞来飞去，现在它们都躲起来了，一点声音都没有。我觉得有点害怕，因为和之前不一样了。 师：对呀，你猜猜，小动物们都躲到哪里啦？ 预设：紧紧挤在鸟窝里，或者躲在密密的树叶下一动不动。钻到泥土的缝隙里，或者趴在叶子背面。 师：小动物们怎么会变成这个样子？ 预设：因为它们感觉到暴风雨要来了，很害怕、很不安。 师：说得真好！连动物都感觉到了危险，变得焦躁不安。你看，作者没有直接写 “大家很紧张”，而是通过写牛、马、鸟儿的变化，让我们感受到了暴风雨来临前的那种不安的气氛。 师：还有一个特别有意思的句子，“树枝不摇，树叶也不动了”。平时有风吹过，树枝树叶会怎么样？现在呢？ 预设：平时树枝会摇，树叶会沙沙响，现在它们一动不动，一点声音都没有。 师：这种极致的安静，正常吗？它让你有什么感觉？ 预设：不正常。太安静了，安静得可怕，感觉有什么大事要发生了。 师：对！这种 “暴风雨前的宁静”，比吵闹更让人紧张，更让人害怕。 人们活动 村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。 抓景物 想细节 加感受 我仿佛看到_________,我仿佛听到__________ 紧迫感 师：继续分享人们活动的变化。 预设：我们找到了人们急急忙忙收拾东西、往家赶。 师：相信你们运用想象画面的方法，不仅能看到，一定还能听到，那谁来分享？ 预设：我仿佛看到天空划过了一道闪电，们急急忙忙往家跑。手里拿着东西，脚步加快，生怕被大雨淋到。我仿佛听到：他们大声喊着，跑快点，别被雨淋湿到！ 师：听了你的描述，我不光看到他们急忙的往家跑，我似乎还看到了人们那种慌张的表情。 师：人们的急切和慌张，也让我们感受到了暴风雨来临前的紧迫感。 暴风雨征兆提取表（起风前） 时间 现象 景物+关键词（找一找，圈画） 想象的画面（说一说） 特点       起 风 前 天气变化 ①空气越来越沉闷； ......  我仿佛看到_________    动植物表现      我仿佛看到_________  人们活动   我仿佛看到_________ 我仿佛听到_________ 整合起来的“暴风雨来临前”的全景图，给你怎样的感受？ 沉闷 沉寂 不安 （静得压抑） 刚才我们一起看到了天空变黑、乌云逼近，感受到了空气越来越沉闷，看到了动物们焦躁不安、树枝树叶一动不动，还看到了人们急急忙忙往家赶。现在，请大家把这些画面合在一起，在脑海里形成一幅完整的 “暴风雨来临前” 的全景图。 师：现在，谁能用一句话说说，这幅完整的画面，给你带来了怎样的整体感受？ 预设 1：我感觉很压抑、很紧张，心都提到嗓子眼了。 预设 2：我感觉很安静，但安静里藏着危险，暴风雨马上就要爆发了。 预设 3：我感觉大自然很神奇，它在用自己的方式告诉我们，暴风雨要来了。 师：大家说得都特别好！这就是起风前的景象特点：沉闷，沉寂，不安，静中有动，压抑不安。表面上一切都静悄悄的，但实际上，空气在变闷，乌云在逼近，动物在不安，人们在慌张，所有的一切都在告诉我们：一场猛烈的暴风雨，马上就要来了。 暴风雨征兆提取表（起风后） 时间 阶段 景物+关键词（找一找，圈画） 想象的画面（说一说） 特点   起 风 后 微风阶段 （5） ①新鲜的微风像是最初的报告者 ...... 我仿佛看到_________ 我仿佛听到________   大风阶段 （6） 大风过去 （7、8）   个人自学：默读课文 5-8 自然段，圈画出让你印象深刻的景象。 合作提示： 1.交流让你印象深刻的景象，合作梳理三个阶段中景象变化。 2.根据梳理的内容组内说一说想象的画面，思考有什么特点？ 师：同学们，上节课我们一起走进了暴风雨来临前的世界，谁来说说，起风前的大自然，给你留下了怎样的印象？ 预设：很安静、很压抑、很紧张，动物们都透着不安。 师：说得真好！当风吹起来之后，这份沉寂被彻底打破，大自然又会发生怎样的变化？今天我们继续学习《暴风雨来临之前》，一起解锁起风后的景象。 师：上节课我们跟随自然探秘队，梳理了起风前的景象，这节课请大家继续担任探秘队员，默读课文 5-8 自然段，用同样的方法圈画关键信息，和小组同学合作，交流表中 “起风后” 的部分。但要请你关注的是这一次我们分不同阶段去找一找景物的变化。 师：我们一起来交流，在微风阶段，你找到了哪些景物的变化？ 新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。它吹过树叶微微抖动的树梢。地上的尘土被轻轻地吹起来，又悄悄地落到树丛里。 抓景物 想细节 加感受 微风阶段 我仿佛看到_________,我仿佛听到__________ 微风轻柔 师：结合圈画的相关语句，运用第一单元想象画面的方法。抓景物，想细节，加感受，谁来分享你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设：我仿佛看到风吹起来了，刚才是很轻柔，吹在人的脸上，着急的人们相互催促，喊着都走快一点。树叶轻轻的晃动起来，发出沙沙的响声。尘土也被吹起来了，刚飞起来没多久就落到树丛里。 师：就是这样，风轻轻来、吹过树梢、树叶微微动，你的感觉是——？你的感觉是——? 预设 1：我感觉风凉凉的、轻轻的，树叶轻轻抖动。 预设 2：我感觉安静被打破了，有一点点风吹过来。 师：太棒了，就是这种轻柔、悄悄报信的画面。怪不得作者说这是——最初的报信者（指一下子） 凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。 抓景物 想细节 加感受 大风阶段 我仿佛看到_________,我仿佛听到__________ 大风猛烈 师：在大风阶段，你找到了哪些景物的变化？ 预设：我们找到了，大风跟着来了，吹得树枝乱摆，公鸡和母鸡被吹得乱跑、羽毛乱蓬蓬的 师：结合圈画的相关语句，继续运用方法，谁来分享你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设：我们仿佛看到了大风吹过来，然后公鸡和母鸡本来躲在角落里，结果被吓得到处乱跑，它们的羽毛也被吹得乱七八糟的，地上可能还会掉下几片，我们仿佛能够听到。公鸡和母鸡一直咯咯哒，叫个不停。 师：关联生活，大风里，大树会怎样摇摆？纸张会怎样飞舞？衣物会怎样飘动？谁来说说你脑海里的画面？ 预设：大树被吹得左摇右晃，甚至连树枝都被吹到地上了，纸张也在天空当中乱飞，人们夹住的衣服也都掉到了地上，又被风吹到了空中。师：给你一种什么感受？你呢？（随机两人谈感受，这里基本就是特点） 预设：大风很猛烈、来得很快，力量特别大，有横扫一切的感觉。 师：作者用一连串的细节描写，让我们仿佛亲眼看到了大风席卷一切的样子！和之前的微风比起来，大风的气势完全不同，读这部分的时候，我们应该怎么读？ 预设：语速要加快，声音要更有力，读出大风的猛烈和突如其来的紧张感。 师：说得太对了！我们一起齐读这部分，读出大风横扫一切的气势。 （学生齐读，教师相机指导朗读） 大风过去之后，又是一片寂静。 突然，轰隆隆的雷声震响了天空，它告诉人们，暴风雨来了。 抓景物 想细节 加感受 大风过去 我仿佛看到_________,我仿佛听到__________ 宁静、震撼 师：在大风过去，你找到了哪些景物的变化？ 预设：我们找到了，大风过去之后又是一片寂静，轰隆隆的雷声在天空响起了。 师：结合圈画的相关语句，继续运用方法，谁来分享你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设：我仿佛看到树，树枝不摇了，树叶不动了，那些小动物们也都不见了，突然全都是一片安静的，我又突然听到了很大的雷声，好像天空和大地都被震动了。 师：对，风停后的本是非常安静的，一阵巨大的雷声，把暴风雨来临前的紧张感推到了最高点。 师：你的感受是——你呢？ 预设：太可怕了，吓我一跳。 师：宁静之后，竟有震撼。 暴风雨征兆提取表（起风后） 时间 阶段 景物+关键词（找一找，圈画） 想象的画面（说一说） 特点   起 风 后 微风阶段 （5） ①新鲜的微风像是最初的报告者 ...... 我仿佛看到_________ 我仿佛听到________   大风阶段 （6） 大风过去 （7、8）   整合起来的“暴风雨来临前”起风时的全景图，给你怎样的感受？ 微风轻柔 大风猛烈 宁静震撼 刚才我们跟着风的脚步，一步一步走进了暴风雨来临前的世界。我们先是感受到了第一阵微风轻轻拂过脸颊，看到了树梢微微抖动；接着迎来了呼啸的大风，它席卷了整个村子，吹得万物摇晃；最后，大风骤然停下，轰隆隆的雷声炸响在天空。 师：现在，谁能用一句话说说，这幅完整的画面，给你带来了怎样的整体感受？ 预设 1：我感觉像坐过山车一样，一会儿轻轻的，一会儿特别刺激，最后吓了一跳。 预设 2：我感觉风变得好快啊，一下子就从温柔变成了凶猛。 预设 3：风突然停的时候我特别紧张，听到雷声的时候心都揪起来了。 预设 4：我感觉暴风雨真的马上就要来了，太震撼了。 师：大家说得都太真实了！我们一起来把这三个阶段的特点总结清楚： 微风阶段：它是温柔的、轻柔的，像最初的报信者，悄悄打破了之前的沉寂，给我们带来了暴风雨将至的第一个信号。 大风阶段：它是猛烈的、狂暴的，像一头失控的野兽，横扫一切，把紧张的气氛推到了顶点。 风停雷响阶段：它是最有冲击力的，先是极致的宁静，然后是炸裂的雷声，一静一动之间，把暴风雨来临前的震撼感拉到了最满。 师：你看，作者就是这样，把风从无到有、从小到大、从有到无的变化写得清清楚楚。整个过程就像一首跌宕起伏的曲子，从轻柔的前奏，到激昂的高潮，再到震撼的结尾，张弛有度，让我们仿佛身临其境，跟着作者一起经历了这场暴风雨来临前的惊心动魄。 小组合作思考： 课文并没有直接写暴风雨“来了以后”的样子，可我们却感受到了暴风雨的气势。作者是怎么做到的呢？ 不同方面写 生动词句 师：同学们，我们已经完整读完了课文。大家有没有发现一个特别有意思的地方？课文从头到尾都没有直接写暴风雨来了以后是什么样子，没有写大雨倾盆、没有写电闪雷鸣的雨景，可我们却分明感受到了暴风雨的猛烈气势，好像它马上就要冲到我们面前了。作者是怎么做到的？请你们四人一小组，合作探究。 【教师巡视指导要点（只引导不剧透） 对无话可说的小组：“你们再读读课文，看看作者都写了哪些东西？有没有写天气？有没有写动物？有没有写人？” 对只找到个别句子的小组：“除了这个句子，还有没有其他地方也让你有这种感觉？这些地方有没有什么共同点？” 对思路零散的小组：“你们刚才说了好几个发现，能不能把它们归归类？比如哪些是写词语用得好的，哪些是写顺序的？”】 师：我们一起来交流吧 预设：作者写了乌云、写了闪电、写了雷声，牛低着头、马摇尾巴，鸟儿都不见了，写了人们急急忙忙往家跑。作者虽然没有写雨，但是写了很多其他的东西，让我们感觉雨要来了 师：原来作者根本没有直接写暴风雨本身有多厉害，而是写了暴风雨来临前，周围所有事物的变化。这就是从不同方面写。还有吗？ 预设：作者用了很多修辞手法来写句子，还写了很多生动的词语。比如“气势汹汹地逼近” 这个词写得特别好，感觉乌云很凶，把微风比作 “报信者”，特别形象，“轰隆隆” 这个词，让我好像听到了雷声，乱蓬蓬” 写出了鸡被风吹得很狼狈的样子。 师：正是这些生动的词语，让文字变成了一幅幅会动的画，让我们仿佛身临其境。 不同方面写 生动词句 1.不用直接写雨多大：写天空怎么变、风怎么吹、树叶怎么摇、路上的人怎么做 2.可以写一点变化：风从小变大，天从亮变黑 3.用上一两个好词：“黑压压”“哗啦啦”“急匆匆”“东倒西歪” 师：我们每个人都经历过暴风雨，也都有自己独特的感受。那我们就可以像作者学习，从不同的方面用上生动的词语来写一写暴风雨来的场面。不用写整篇文章，只需要写 150字左右，把你最难忘的那个瞬间写下来就可以。 师：谁来读读老师的三条小提示？根据老师这三条小提示，你可以尝试着写一写。 师：时间到！谁愿意把自己的小片段分享给大家？其他同学认真听，听完后告诉大家：他写得好不好？用上了哪几条小建议？ 师：同学们，这节课我们一起品读了起风后大自然的变化，体会了作者动静对比、拟人描写的写作妙处，还写下了自己眼中的暴风雨。大自然里藏着无数奇妙的景象，只要我们用心观察、细心感受，就能发现更多自然的秘密，写出更多生动的文字。 点突破易错字：这节课字不算多，但对于三年级的学生来说都挺难写的。 1.临：左窄右宽，右下方中间只有一竖，不要多写笔画。 2.越：半包围结构，走之底的捺要舒展，托住右上部分；“戉” 第二笔是竖钩，斜钩起笔高、收笔低。 3.昏：上大下小，下方 “氏” 不要多写一点，“日” 上下等宽。 4.隆：左窄右宽，右下 “生” 上方的短横不要漏写。 5.闷：半包围结构，笔顺先外后内，门字框写舒展，“心” 居中摆放。 1788.3262 $