第5课《黄河颂》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《黄河颂》的情感基调与结构层次，通过黄河象征意义及创作背景（光未然、冼星海）导入，以“设计朗读方案”为驱动任务，搭建批注法、分层朗读等学习支架，引导学生从初读感知到美读体悟，逐步理解“颂”的内涵与黄河精神。 特色在于任务驱动与素养融合，以“排演诗朗诵”串联教学，通过“望黄河”视角分析、“啊！黄河！”复沓赏析等实例，落实语言运用（朗读技巧）、思维能力（比喻含义）、文化自信（民族精神传承），结合音频视频资源，提升学生审美创造与情感共鸣，助力教师高效落实核心素养。

第5课《黄河颂》教学设计 一、教学目标: 1.文化自信:感受黄河波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 2.语言运用:积累课后“读读写写”字词,能根据特定场景正确运用;能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.思维能力:把握抒情方式,揣摩诗中的精彩句子,学习作批注。 4.审美创造:品味诗歌凝练的语言,感受诗歌的音韵美。 二、教学重点、难点: 教学重点: 有感情地朗读诗歌,把握诗歌的情感基调与结构层次;理解“颂”的核心内涵,体会黄河作为中华民族象征的伟大精神。。 教学难点: 体会“摇篮”“屏障”“臂膀”等比喻的深刻含义,理解黄河精神在不同时代的传承价值。 三、教学设想 《黄河颂》是七年级下册第二单元的一首抒情诗,作者光未然,是《黄河大合唱》的第二乐章。诗人站在高山之巅,以澎湃的激情歌颂黄河的英雄气魄,进而歌颂中华民族的伟大坚强。 诗歌分为朗诵词和歌词两部分——朗诵词开宗明义点出“歌颂”主题;歌词主体以“望”字领起描绘黄河雄姿,以三次“啊!黄河!”的复沓从历史贡献、地理屏障、精神激励三个层面赞颂黄河,最后以强烈的誓言表达学习黄河精神的决心。 七年级学生已具备一定的朗读能力,对排比、比喻等修辞手法有初步认识。对黄河也有一定的感性认识,对“爱国情怀”有基本的认同感。但学生对抗日战争的历史背景了解有限,难以深切体会诗歌创作时的民族危亡感。朗读时容易陷入“激昂就是大声喊叫”的误区,缺乏对文本细腻情感的把握。需要引导才能将“黄河”与“民族精神”建立深度联系。本文是一首现代诗。七年级上学期学生已参加过朗诵比赛。学习本文,可以“设计我们的朗读方案”为课堂驱动任务,将传统的“教诗歌”转化为“排演诗朗诵”。学生在完成“定基调—析画面—悟情感—创朗读”的系列任务中,实现对文本的深度解读。 四、教学方法: 诵读法、讨论探究法 五、教学准备: 多媒体课件,相关音频、视频 六、教学课时:2课时 教学过程 一、导入新课 同学们,提到世界文学巨匠,我们一定会想到