第6课《老山界》教学设计（重走长征路，传承红军精神）- 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文《老山界》教学设计围绕梳理行军路线、品析写作手法、感悟红军精神展开，以“重走长征路”为线索。通过播放长征短视频、展示实景图创设情境，引导学生从“初攀知难”梳理路线与困难，到“细攀析法”品析环境描写和细节刻画，再到“深攀悟魂”挖掘精神内涵，形成递进式学习支架。 此设计以情境化任务驱动为特色，融入革命文化培育文化自信，通过小组合作探究提升思维能力，如“行军记录”任务单助学生梳理信息，“攀登宣言”活动促进语言运用。既让学生掌握文本分析方法，树立不畏艰难的态度，也为教师提供清晰教学脉络与丰富资源，提升课堂实效。

《老山界》两课时教学设计：重走长征路，传承红军精神 一、教学基本信息 · 课题：《老山界》 · 课时：2课时 · 授课对象：七年级学生 · 核心目标： · 知识与能力：梳理红军翻越老山界的行军路线，掌握环境描写、细节刻画的手法，理解文章以“攀”为核心的叙事脉络（重点）。 · 过程与方法：通过情境创设、层层递进的问题探究、小组合作，提升文本鉴赏与探究能力，主动参与课堂研讨。 · 情感态度与价值观：感悟红军的长征精神，理解新时代传承长征精神的意义，树立不畏艰难、乐观向上的人生态度（难点）。 · 教学重难点： · 重点：梳理行军路线，品析环境描写、细节刻画的手法及其作用；感悟红军的精神品质。 · 难点：理解“以乐景衬哀情”的写法，将长征精神与新时代青少年的成长结合，落实传承践行。 教学准备：多媒体课件（老山界实景图、长征相关短视频、重点语句截图）、小组探究任务单。 板书设计：（分两课时呈现，简洁明了、突出重点，适配课堂书写） 二、第一课时：初攀知难，细攀析法——理清脉络，品析手法 （一）情境导入（5分钟） 情境创设：播放3分钟长征短视频（聚焦老山界片段，展现山路险峻、红军行军的艰辛），展示老山界实景图，结合旁白：“同学们，80多年前，红军战士穿着草鞋、背着干粮，在崇山峻岭中徒步前行，老山界是他们长征中翻越的第一座难走的高山。今天，就让我们化身‘长征小战士’，跟着陆定一的文字，重走这段征途，一起‘攀登’老山界，读懂红军的故事。” 递进问题与预设答案： 问题1（基础层）：结合视频和图片，用1-2个词语概括老山界的特点？ 【预设答案】高耸、险峻、陡峭、荒凉。 问题2（进阶层）：面对这样险峻的老山界，你觉得红军翻越时会遇到哪些困难？【预设答案】路难走、吃不饱、睡不好、可能有敌人追击，环境恶劣。 问题3（过渡层）：陆定一作为亲历者，是如何在文中记录这段艰难征途的？今天我们就带着这个疑问，走进文本，梳理红军的行军路线，探寻其中的细节。 【预设答案】（学生自由回应，引出本节课学习重点） 教师引导与小结：结合预设答案，引导学生快速代入学习状态，明确本节课核心任务——梳理行军路线、品析写作手法，为后续文本研读做好铺垫。 （二）任务一：初攀·知难——梳理路线，感知艰险（18分钟） 情境创设：“作为‘长征小战士’，我们首先要明确行军路线，才能顺利‘登顶’。请大家跟着文本，一起梳理红军翻越老山界的完整路线，同时找出红军面临的困难，做好‘行军记录’。” 递进问题与预设答案： 问题1（基础层）：自由朗读课文，圈画文中表示时间、地点的关键词，试着梳理红军翻越老山界的先后顺序？ 【预设答案】时间：第一天下午→天黑→半夜→第二天黎明→下午；地点：山脚→瑶民家→半山腰→山腰露宿→山顶→山下。 问题2（进阶层）：结合梳理的路线，说说红军在不同路段遇到了哪些具体困难？请分类整理并结合文本语句说明。 【预设答案】走路难：路只有一尺来宽，陡峭、狭窄，“向上看，火把在头顶上一点点排到天空”；睡觉难：山腰露宿，“寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战”；吃饭难：“肚子很饿，气力不够”；处境难：“敌人追剿”，随时有危险。 问题3（提升层）：这些困难叠加在一起，体现了红军翻越老山界的什么特点？作者为什么要详细描写这些困难？ 【预设答案】特点：艰难、凶险；目的：突出红军面临的考验，为后文体现红军精神做铺垫，让红军的形象更鲜明。 活动要求： 1. 先自主朗读圈画，完成基础层问题； 2. 同桌合作，讨论进阶层和提升层问题，补充完善答案，填写任务单； 3. 小组推选代表，分享探究结果，重点说明困难的文本依据。 教师引导与小结：结合预设答案，梳理简化行军路线，明确时间线与地点线的关联；总结四类困难，强调困难描写的铺垫作用，引导学生从“找信息”向“析细节”过渡，初步感知红军行军的艰辛。 （三）任务二：细攀·析法——赏析手法，体会匠心（20分钟） 情境创设：“我们已经了解了红军‘行军’的艰难，作者陆定一是用什么手法，把这份艰难写得如此真实、动人，让我们仿佛身临其境？请大家化身‘文本鉴赏员’，深入研读文本，探寻写作的奥秘。” 活动要求：1. 小组合作，聚焦问题探究，结合文本语句分析，填写任务单；2. 重点研讨提升层问题，理清“以乐景衬哀情”的写法；3. 每组推选1名代表，分享探究成果，可结合语句朗读，其他小组可补充、质疑。 问题1（基础层）：文中哪些句子运用了环境描写？请找出1-2句，说说描写的是什么场景？ 【预设答案】示例1：“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。” 描写的是红军登山时的险峻环境； 示例2：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！” 描写的是半夜露宿时的夜景。 问题2（进阶层）：这些环境描写分别起到了什么作用？结合具体句子分析。 【预设答案】①险峻环境描写（如“山峰像巨人”“山谷像井”）：烘托了山路的陡峭、凶险，突出红军行军的艰难；②夜景描写（如“星星像宝石”）：写出了夜景的美丽，反衬出红军行军的艰苦，同时体现红军战士在困境中的乐观心态。 问题3（提升层）：文中除了环境描写，还运用了哪些描写手法？请举例说明其作用；结合“半夜露宿”段落，说说“美景描写”与“艰难处境”的关系，这是什么写法？ 【预设答案】细节描写：“浑身打着战”“肚子很饿，气力不够”，写出了红军的疲惫和艰难，突出红军的顽强；这是“以乐景衬哀情”的写法，用美丽的夜景反衬处境的艰难，突出红军在艰苦环境中的乐观情怀和坚定信念。 教师引导与小结：结合预设答案，明确环境描写、细节描写等核心手法的作用，重点讲解“以乐景衬哀情”的写法及表达效果，落实本课时重点，为下节课感悟红军精神做好铺垫。 （四）课堂小结与作业（2分钟） 小结：本节课通过层层递进的问题探究，梳理了红军翻越老山界的行军路线，感知了行军的艰难，品析了环境描写、细节描写等写作手法，初步体会了红军的乐观情怀。下节课将深入挖掘红军精神内核，落实传承践行的目标。 作业：1. 有感情地朗读课文，背诵“半夜露宿”的经典段落，体会环境描写的妙处；2. 结合本节课所学，思考：从红军翻越老山界的过程中，你初步看到了红军怎样的精神品质？写下简单的感悟（100字以内）。 · 第一课时板书 · 老山界（陆定一）—— 初攀知难·细攀析法 · 核心：攀 · 1. 行军路线：山脚→瑶民家→半山腰→山顶→山下（时间线串联） · 2. 四大困难：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难 · 3. 写作手法：环境描写（烘托/反衬）、细节描写、以乐景衬哀情 三、第二课时：深攀悟魂，续攀践行——感悟精神，传承信仰 （一）复习导入（3分钟） 情境创设：“上节课，我们作为‘长征小战士’，顺利完成了‘初攀’和‘细攀’的任务，梳理了行军路线，品析了写作手法。今天，我们继续‘攀登’，深入挖掘红军的精神内核，做长征精神的传承者。” 问题1（基础层）：回顾上节课内容，红军翻越老山界面临哪四类困难？作者主要运用了哪些写作手法？ 【预设答案】困难：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难；手法：环境描写、细节描写、以乐景衬哀情。 问题2（进阶层）：面对这些艰难险阻，红军战士是如何应对的？请结合文中语句简要说明。 【预设答案】“鼓着勇气前进”“半夜露宿时依然能欣赏夜景”“互相鼓励、团结互助”，体现了红军不退缩、乐观向上的态度。 问题3（过渡层）：红军战士在艰难中展现的态度，背后藏着怎样的精神密码？这就是我们本节课要探究的核心问题。 【预设答案】（学生自由回应，引出本节课学习重点） 教师引导与小结：结合预设答案，快速回顾上节课重点，自然过渡到本节课核心任务——探究红军精神，明确学习方向。 （二）任务三：深攀·悟魂——挖掘内涵，感悟精神（17分钟） 情境创设：“面对走路难、睡觉难、吃饭难、处境难的极致考验，红军战士没有退缩，顺利翻越了老山界，他们身上藏着怎样的精神密码？请大家化身‘精神探寻者’，深入研读文本，挖掘红军的精神品质。” 活动要求：1. 小组合作，聚焦问题探究，结合文本语句分析，填写任务单；2. 结合课件补充的长征背景资料，完善提升层问题答案；3. 小组展示探究成果，采用“语句+精神”的形式分享。 问题1（基础层）：结合课文具体语句，说说红军战士在翻越老山界的过程中，展现了哪些精神品质？ 【预设答案】顽强拼搏、乐观向上、团结互助、纪律严明、坚定信仰、爱民如子。 问题2（进阶层）：请为每一种精神品质搭配文中的具体语句作为佐证，说说这些语句如何体现该精神？ 【预设答案】顽强拼搏：“肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进”；乐观向上：半夜露宿时，战士们依然能欣赏“星星像宝石”的夜景；团结互助：战士们互相鼓励、扶持，共同克服山路艰险；爱民如子：对瑶民热情友好，尊重当地习俗。 问题3（提升层）：结合长征背景，说说老山界的“攀登”对红军长征有什么意义？红军精神的核心是什么？ 【预设答案】意义：老山界是红军长征中翻越的第一座难走的高山，翻越老山界的胜利，鼓舞了红军的士气，为后续长征胜利奠定了基础；核心：不畏艰难、坚定信仰、乐观向上、团结奋进。 教师引导与小结：结合预设答案，总结红军的核心精神品质，链接长征背景，明确老山界精神与长征精神的关联，突破“感悟精神”的难点，让学生深刻理解红军精神的内涵。 （三）任务四：续攀·践行——联系现实，传承精神（18分钟） 情境创设：“我们读懂了红军的精神，现在我们生活在和平年代，不用再爬雪山、过草地，作为新时代的青少年，我们该如何传承长征精神，走好自己的‘长征路’？请大家化身‘精神传承者’，结合自身生活，探讨传承之道。” 活动要求：1. 小组讨论，围绕问题探究，结合自身实际梳理答案；2. 写下自己的“攀登宣言”（1-2句话），明确自身传承长征精神的决心；3. 邀请学生分享宣言和想法，深化理解。 问题1（基础层）：新时代，我们为什么要传承长征精神？【预设答案】长征精神是中华民族的宝贵精神财富，能激励我们克服困难、奋勇前进，帮助我们树立正确的人生态度，为实现梦想而努力。 问题2（进阶层）：作为七年级学生，我们可以用哪些具体行动传承长征精神？请结合学习、生活实际说明。【预设答案】学习上：遇到难题不放弃，刻苦努力，勇于攀登知识高峰；生活中：团结同学、乐于助人，勤俭节约，不畏挫折；思想上：树立远大理想，坚定信念，热爱祖国。 问题3（提升层）：结合自身感悟，说说你能为传承长征精神做一件什么小事？【预设答案】示例：认真完成每一次作业，克服学习中的小困难；主动帮助有困难的同学；查阅长征故事，分享给身边的人。 教师引导与小结：结合预设答案，肯定学生的想法，强调长征精神的时代价值，引导学生明白，传承长征精神不是口号，而是落实在学习、生活的一言一行中，争做新时代长征精神的传承者。 （四）课堂小结与作业（2分钟） 小结：两节课围绕“攀”字，完成了“初攀知难→细攀析法→深攀悟魂→续攀践行”的探究，梳理了文本脉络、品析了写作手法，读懂了红军精神的内核，明确了传承长征精神的责任与行动。 作业：1. 完善自己的“攀登宣言”，制作成励志卡片，张贴在书桌前，时刻激励自己；2. 查阅资料，了解1个长征中的具体故事，结合本节课所学，写一段100字左右的感悟，谈谈自己对长征精神的理解。 · 第二课时板书 · 老山界（陆定一）—— 深攀悟魂·续攀践行 · 核心：攀（精神层面） · 1. 红军精神：顽强拼搏、乐观向上、团结互助、坚定信仰 · 2. 精神意义：长征精神 → 民族财富、激励前行 · 3. 传承践行：学习（攻坚）、生活（团结）、思想（坚定） 学科网（北京）股份有限公司 $