14.2《荷塘月色 》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《荷塘月色》展开，涵盖结构梳理、语言修辞（比喻、通感等）及情景交融手法，通过《春》《背影》名句导入唤起旧知，以行踪与情感变化梳理、修辞实例分析为支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于深度融合语言运用与审美创造，如通过博喻（荷花比作明珠、星星、美人）、通感（荷香如歌声）及炼字（“泻”“浮”）品析语言美，结合写作背景与作者情感培养思维能力。采用表格归纳景物、修辞、特点，小组合作赏析，助力学生提升审美与语言运用能力，教师可直接用于高效教学。

“盼望着盼望着东风来了，春天的脚步近了”多年以后，我们依然能记起《春》的美丽； “父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台，为我买橘子”多年以后，我们依然会看到那伟大的《背影》。 今天我们就来欣赏朱自清先生的另一篇散文佳作《荷塘月色》 ，多年以后，你是否也能想起那“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”…… 荷塘月色 朱自清 第一 课时 学习目标 理清全文结构，了解直接抒情语句的内涵及其在文中的作用。 学习文中细腻、传神的语言，体会比喻新鲜贴切的表达效果和移觉（通感）修辞手法的运用体会散文的语言美。 欣赏文章所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 诗人 知人论世 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。 1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。 1929年出版诗集《踪迹》， 1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。 1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。 散文家 学者 民主战士 爱国知识分子 （1898—1948） 本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。 写作背景 “在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》） “这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 荷塘月色 指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 解题 月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。 标题的作用：交代文章的写作内容 这篇文章是怎么展开叙写的？ 整体把握 行踪 反映情感变化的抒情性句子 情感归结 家中乘凉 走向荷塘 赏析荷、月 离开荷塘 心里颇不宁静。忽然想起日日走过的荷塘。 今晚却很好。便觉是个自由的人。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 但我以为这恰是到了好处。 但热闹是它们的，我什么也没有。 颇不宁静 求静 得静 打破宁静 文章结构小结 家 煤屑路 小径 不宁静 得宁静 求宁静 失宁静 明线 ： 游踪 （外结构） 暗线 ： 情感 （内结构） 整体把握 2、小组合作，赏析本文的景物。 1、文中主要描绘了哪些景物？ 小路；月色下的荷塘；荷塘上的月色；荷塘四周 答题：技巧+分析+表达效果（景物特点、表达情感或主旨） 提示：修辞手法 描写角度：形、色、态 观察角度：远近高低等 写景角度 四结合：动静、虚实、正侧、点面等 感观角度：视、听、嗅、触、味 语言风格：炼字、动词、形容词、叠词、数词等 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 思考：第2段写了什么景？有何特点？ 小路上的景色： 小路 树 月光 --环境的寂寥，烘托抑郁心境 --浓重的夜晚气氛 --与作者的感情相合，心中淡淡的哀愁 小径漫步, 烘托心境 “寂寞”一词移情于物，作者不直接说自己内心寂寞，而说小路“寂寞” （幽僻、寂寞） （蓊翁郁郁） （淡淡的） 第4段：月下荷塘 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞 女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞 涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的 美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时 候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子 本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉 的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 比喻、叠词 拟人 博喻 通感 比喻 拟人 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 运用比喻的手法，将叶子比喻成舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。 荷叶 “田田”运用叠词，突出叶子的绵远不绝，写出了荷叶广而多的特点，音韵整齐，读起来朗朗上口。 12 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 运用拟人手法，赋予白花以人的娇美姿态、羞涩表情，生动形象地写出了盛开的荷花娇小玲珑、柔美及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜爱之情。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。 荷花 月下荷塘 （2）荷花：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。” 明珠：月下的荷花晶莹剔透，与“一粒粒”的“明”珠相似； 星星：白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中忽明忽暗，与“碧天”里的“星星”相似，赋有动态美； 美人：荷花的不染纤尘，与刚出浴的美人相似，写出了荷花的神韵。 博喻：多角度、多侧面，更生动形象 常见比喻的种类 1.明喻。甲像乙。 2.暗喻。甲是乙。喻词变成“就是”“变成”或者不用比喻词 3.借喻。乙代甲。（甲不出现） 4.博喻。甲像乙，像丙，像丁…… 这里是花的海洋（海洋修饰“花”） “雨是最寻常的……像牛毛，像花针，像细丝” “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 听到要考试的消息，我的心情像那无水的枯井。 比喻三要素：本体 、喻体 、比喻词。（记） 博喻，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。全方位，多角度描写，起到加强语意，增添气势的作用，使读者印象深刻。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 我是干瘪的稻穗，是失修的路基，是淤滩上的驳船，把纤绳深深勒进你的肩膊。 若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 月下荷塘 （3）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 运用了通感的手法写荷香，用听觉写嗅觉，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点。 通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。 歌声如满天繁星，越听越灿烂。 香气似乎是淡紫色的。 她笑得很甜。 夜空挂着一轮寒月 （听觉转为视觉） （嗅觉转为视觉） （视觉转为味觉） （视觉转为触觉） 通感的作用（抄）: ①丰富表情达意的审美情趣，增强表达效果； ②化抽象为具体，突出特征； ③强调作者的多种感觉，激发联想。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 月下荷塘 （4）荷波：“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。” 运用拟人，写出了荷叶的多、密。 运用比喻手法，写微风过处叶花颤动的情状。 月下荷塘 （5）荷韵：“叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。” 运用拟人，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。 课文解析 第4自然段依次写了哪些景物，有什么特点？请结合文本分析。 月下的荷塘 荷叶 荷花 荷香 荷波 流水 弥望 田田 舞女的裙 袅娜 羞涩 明珠 星星 美人 缕缕、歌声 闪电般 脉脉 比喻 拟人、博喻 通感 比喻 拟人 到动 由静 幽雅宁静 自然灵动 娇媚、晶莹、忽明忽暗、不染纤尘 若有若无 叶多、密 有情 到低 由高 第5段：塘上月色 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘 里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月， 天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣 眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌 木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影， 却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲。 正面描写 正面描写 与“ 流水”相照应，照应了以流水喻月光，具有动态美，显得生动活泼。写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。 泻： 能否用“照”代替？ 写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，赋予景物动态感，描绘雾的轻飘状态。 浮： 写“叶子和花”在月光映照下一种奶白而又鲜艳欲滴的状态 。 洗： 笼： 表现月光下叶子与花的轻柔、娇美，衬托了月光的朦胧、柔和。 课文解析 第5自然段依次写了哪些景物，有什么特点？请结合文本分析。 荷塘上的月色 月光 如流水 静静地泻 薄薄的青雾浮起 灌木的黑影 杨柳的倩影 光和影的和谐像名曲 比喻 比喻；通感 朦胧优雅 月影 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦 比喻 实 虚 实 虚 正面 描写 侧面 烘托 轻柔 荡漾 朦朦胧胧 第6段：荷塘四周 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷 塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色 一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。 树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路 灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与 水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 课文解析 第6自然段依次写了哪些景物，有什么特点？请结合文本分析。 荷塘的四面 树 远山 灯光 蝉声 蛙声 远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般 大意 渴睡人的眼 热闹 热闹 朦胧静谧 由近及远、视听结合 叠词 热闹 从描写角度来看，由近及远，先写近处的树（杨柳），再写远山，突出四周景物的朦胧、静谧。 语言方面，运用了叠词，如“远远近近”“高高低低”“重重”“阴阴”“隐隐约约”，传神地描摹出眼前之景的情态美，增加了语言的音韵美、节奏感，深入细致地表现出作者的喜爱之情。 朦胧 迷蒙 比喻 ①眼前的荷塘月色有什么特点？ 朦胧优雅、清幽宁静 ②第5、6自然段中有没有与月下荷塘的整体意境不一样的地方？这些地方给人什么感觉？ 峭楞楞如鬼一般 重重围住、树色一例是阴阴的…… 只有些大意罢了……没精打采 给人压抑、不快的感觉，叙述心境的压抑与低落。 ③这种压抑不快在文章其他地方也有所体现，你感受到了吗？有哪些文句？ 这几天心里颇不宁静。 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。 像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。 但热闹是它们的，我什么也没有。 （朱先生第一次亲手撕碎了这虚幻的美梦。）  ③这种压抑不快在文章其他地方也有所体现，你感受到了吗？有哪些文句？ 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 （朱先生再度亲手撕碎了自己的美梦，捣毁了这座精神乐园。） 这令我到底惦着江南了。这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 （至此，朱先生第三次亲手撕毁自己的美梦，又回到了寂寞、彷徨、苦闷、无奈、痛苦的现实。） ④你能感受到作者漫步于荷塘时什么样的情感？ 淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。 想要超脱现实而不得的无奈与痛苦。 另一个世界 这一个世界 现实世界、外部世界 精神世界、内心世界 不宁静 宁静 现实只能短暂逃离， 平静也只能暂时获得。 现实世界发生了什么导致他只能暂时获得平静？ 31 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。 面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《哪里走》） 面对社会现实, 爱国知识分子朱自清思想感情非常复杂——悲愤、不满而又无可奈何, 渴望自由, 想超脱现实而又无能为力。（社会原因） 这几天心里颇不宁静 阅读7~9段，分析作者援引南方采莲习俗和诗句，表达了什么情感？ 采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 自由 无奈 33 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 1927年1月于白马湖接妻子儿女北上，途径上海时只把长女阿菜次子闰儿带上，而把另外两个孩子———长子阿九和二女儿转儿让母亲带回老家扬州看顾。 朱自清也感叹，“但我有什么法子呢！”朱自清先生深感歉疚地回忆到，他(长子阿九)又曾和我们说……“暑假时一定来接我啊！”“我们当时答应着，但现在已是第二个暑假了，他们还在迢迢的扬州待着。他们是恨着我们呢？还是惦着我们呢？”“她(转儿)也曾用了生硬的扬州话，和那特别尖的小嗓子向着我：我要到北京去。” “当时听着，现在想着的我，却真是抱歉呢。”“近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一将孩子们团聚起来……”，“我只希望如我所想的，从此好好地做一回父亲，便自称心满意。———想到那狂人救救孩子的呼声，我怎敢不悚然自勉呢？”（《儿女》） 儿女分散各处，无法全家团聚，对儿女深感愧疚，是家事带来的不平静。（家庭原因） 这几天心里颇不宁静 今天吃过晚饭，偶然抽出一本旧杂志来消遣，却翻到三年前给S君的一份信。信里说着台州，在上海、杭州、宁波之间的台州，这真是我的江南了，我正苦于想不出，这却指引我一条路，虽然只是‘一条路’而已。 by《一封信》 思乡之情 这几天心里颇不宁静 “怜”在文章的中的体现 35 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 阅读7~9段，分析作者援引南方采莲习俗和诗句，表达了什么情感？ 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。——《西洲曲》 秋天的南塘里她摘着莲子，莲花长得高过了人头。低下头拨弄着水中的莲子，爱你的感情就如流水一般缠绵悱恻，纯净悠长。 思念 这令我到底惦着江南了 莲 怜 “怜”在文章的中的体现 36 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 主题归纳 《荷塘月色》通过描写作者在月夜漫步荷塘的所见所闻，赞美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，深刻地表现了作者在时代政治低下时寂寞、苦闷、彷徨无助的情绪 $