古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 练习以《虞美人》为核心，分层设计从基础理解到综合应用，通过选择、主观题及跨文本对比，强化文化自信与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|单篇字词、意象、情感理解|选择题为主，如意象分析题，夯实语言运用基础| |进阶层|单篇手法、情感深化|主观题，如“抒发愁情的手法”，提升思维能力| |拓展层|跨文本对比、文化传承|对比分析题及作文，如与《相见欢》对比，培养文化自信与审美创造|

古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》练习 一、文言文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一：虞美人·春花秋月何时了 李煜【南唐】 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 1.下列对这首词的理解，不正确的一项是（） A. “春花秋月何时了”开篇发问，既表达对时光流逝的无奈，也暗含对苦难生活的厌倦。 B. “往事知多少”中的“往事”，指李煜作为南唐君主时的繁华生活与美好回忆。 C. “小楼昨夜又东风”中“又”字，写出时光循环，暗含作者被囚禁的日子漫长无尽。 D. 上片侧重写景，通过“春花”“秋月”“东风”等意象，直接抒发对故国的思念之情。 2.下列对词中意象的分析，不正确的一项是（） A. “春花秋月”本是美好意象，在词中却成为引发作者悲愁的触发点，形成乐景衬哀情。 B. “东风”既指自然之风，也暗指时光流转，勾起作者对故国往昔岁月的回忆与感伤。 C. “月明中”营造清冷孤寂的氛围，为“不堪回首故国”的情感抒发奠定悲凉基调。 D. “雕栏玉砌”代指故国宫殿，突出其奢华壮丽，表达作者对物质享受的留恋之情。 3.下列对词的语言风格的判断，正确的一项是（） A. 雄浑壮阔，气势磅礴，尽显豪放派词人的豪迈情怀。 B. 清丽婉约，哀婉深沉，语言浅近却蕴含无尽悲愁。 C. 质朴直白，不加修饰，以直白的表述抒发真挚情感。 D. 晦涩难懂，辞藻华丽，充满深奥的典故与隐喻。 4.请简要分析“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”两句的情感表达。 材料二：虞美人·春花秋月何时了 李煜【南唐】 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 5.下列对这首词上下片情感关联的理解，不正确的一项是（） A. 上片由景生情，抒发对时光流逝、故国难回的悲叹，为下片抒情做铺垫。 B. 下片聚焦“故国”，通过今昔对比，深化上片的悲愁，情感更显深沉。 C. 上下片均围绕“愁”展开，上片侧重“愁”的成因，下片侧重“愁”的程度。 D. 上下片情感截然不同，上片感伤时光，下片怀念故国，二者毫无关联。 6.下列对“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”两句的理解，正确的一项是（） A. 故国的宫殿依旧完好，只是宫中之人的容颜已经老去，暗含物是人非的感慨。 B. 雕饰的栏杆和玉砌的台阶已经损坏，宫中之人的容颜也已改变，抒发亡国之痛。 C. 作者猜想故国宫殿仍在，只是自己的容颜变老，表达对岁月流逝的无奈。 D. 故国的宫殿依旧，只是宫中的繁华景象不再，抒发对往昔生活的怀念。 7.下列对词中“愁”的内涵的分析，不正确的一项是（） A. 包含对故国灭亡的悲痛，对昔日君主身份的怀念。 B. 包含对被囚禁生活的厌倦，对自由的渴望。 C. 包含对时光流逝、容颜老去的无奈与感伤。 D. 包含对世事无常、人生苦短的超脱与释然。 8.请结合词的下片，简要分析作者是如何抒发“愁”情的。 材料三：虞美人·春花秋月何时了 李煜【南唐】 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 对比材料：相见欢·无言独上西楼 李煜【南唐】 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 9.下列对两首词情感基调的对比分析，不正确的一项是（） A. 两首词均抒发悲愁之情，但《虞美人》的愁绪更显浓烈、深沉，直击人心。 B. 《相见欢》的愁绪含蓄委婉，“别是一般滋味”将愁情藏于心底，余味悠长。 C. 两首词的愁绪成因不同，《虞美人》侧重亡国之痛，《相见欢》侧重离别之愁。 D. 两首词均以哀景衬哀情，情感基调一致，都尽显李煜被俘后的悲凉心境。 10.下列对两首词中“月”意象的对比分析，正确的一项是（） A. 两首词中的“月”均营造清冷氛围，都用来烘托作者的悲愁之情。 B. 《虞美人》中的“月”是回忆的触发点，《相见欢》中的“月”是孤寂的象征。 C. 两首词中的“月”均为乐景，与作者的悲愁形成鲜明对比，突出情感。 D. 《虞美人》中的“月”明亮皎洁，《相见欢》中的“月”残缺如钩，意境完全不同。 11.下列对两首词抒情手法的对比分析，不正确的一项是（） A. 两首词均采用借景抒情的手法，通过景物描写抒发内心的悲愁。 B. 《虞美人》以设问、比喻收尾，直白抒发愁情；《相见欢》以比喻含蓄抒情。 C. 两首词均运用对比手法，通过今昔对比突出内心的感慨与悲愁。 D. 《虞美人》情感直露，《相见欢》情感含蓄，抒情风格截然不同。 12.请简要对比两首词抒发“愁”情的不同特点。 材料四：虞美人·春花秋月何时了 李煜【南唐】 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 对比材料：浪淘沙令·帘外雨潺潺 李煜【南唐】 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。 13.下列对两首词中“时光”意象的对比分析，不正确的一项是（） A. 《虞美人》以“春花秋月”“东风”写时光流转，暗含对时光的无奈与厌倦。 B. 《浪淘沙令》以“春意阑珊”“流水落花”写时光流逝，抒发春光易逝的感伤。 C. 两首词均通过时光意象，烘托作者被俘后的悲凉心境，情感基调一致。 D. 《虞美人》侧重时光循环的无奈，《浪淘沙令》侧重时光一去不返的感慨。 14.下列对两首词抒情内容的对比分析，正确的一项是（） A. 两首词均抒发亡国之痛，但《虞美人》更侧重对故国繁华的怀念，《浪淘沙令》更侧重对身世的感慨。 B. 两首词均抒发对自由的渴望，《虞美人》悲愁浓烈，《浪淘沙令》悲愁平淡。 C. 《虞美人》抒发亡国之痛，《浪淘沙令》抒发离别之愁，情感内涵不同。 D. 两首词均抒发对时光流逝的无奈，对故国的思念之情并不明显。 15.下列对两首词结尾句的对比分析，不正确的一项是（） A. 两首词结尾均以景喻情，将抽象的愁情具象化，增强情感的感染力。 B. 《虞美人》结尾以“一江春水”喻愁，突出愁情的绵长无尽；《浪淘沙令》结尾以“天上人间”对比，突出差距之大。 C. 两首词结尾均直抒胸臆，直白表达内心的悲愁与感慨。 D. 两首词结尾均意蕴深远，给读者留下广阔的想象空间，余味悠长。 16.请简要对比两首词中“故国”意象的不同内涵与表达效果。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下列小题。 材料：李煜的《虞美人（春花秋月何时了）》是南唐后主被俘后所作，字字泣血，句句含愁。【春花秋月】本是人间美景，却成为作者悲愁的触发点，“何时了”的发问，饱含对苦难生活的厌倦与对时光流逝的无奈。小楼昨夜又东风，月明之下，故国的景象清晰浮现，“不堪回首”四字，道尽亡国之痛与故国之思。雕栏玉砌依旧，朱颜却已老去，物是人非的感慨油然而生。最后以“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”收尾，将抽象的愁情化为具象的江水，成为千古名句。 17.下列对文中【春花秋月】的理解，不正确的一项是（） A. 指春天的花朵、秋天的月亮，是自然界中美好的意象。 B. 在词中，与作者的悲愁形成对比，突出内心的痛苦。 C. 是作者回忆故国繁华生活的触发点，饱含美好回忆。 D. 象征着时光的流转，暗含作者对时光无尽的厌倦。 18.下列对材料中“物是人非”内涵的分析，不正确的一项是（） A. 指故国的宫殿（雕栏玉砌）依旧，而宫中之人的容颜已经改变。 B. 暗含作者对故国繁华不再、人事变迁的感慨与悲痛。 C. 体现了作者对时光流逝、岁月无情的无奈与感伤。 D. 表达了作者对自己容颜老去、壮志未酬的惋惜之情。 19.下列对材料中画线句子的赏析，不正确的一项是（） A. 运用设问的手法，引发读者思考，强化作者的愁情。 B. 运用比喻的手法，将愁情比作一江春水，形象生动。 C. “向东流”既写出江水的流向，也暗示愁情的绵长无尽。 D. 直抒胸臆，直接表达作者对故国的思念之情，情感直白。 20.下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（） A. 《虞美人》是李煜被俘前所作，抒发了对故国的思念之情。 B. 材料围绕《虞美人》的情感内涵与艺术手法展开，赏析简洁精准。 C. “不堪回首”四字，表达了作者对故国繁华的不屑与厌恶。 D. 材料认为，“雕栏玉砌应犹在”一句，写出了故国宫殿的破败与荒凉。 21.请简要分析材料中对《虞美人》结尾句的赏析思路。 22.结合材料，简要概括《虞美人》一词的情感内涵。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 千年以来，李煜的《虞美人（春花秋月何时了）》以其真挚深沉的悲愁打动世人，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”成为穿越时空的情感共鸣。这份愁，是亡国之痛，是身世之叹，更是对家国、对时光的深情叩问。如今，我们身处和平盛世，无需经历亡国之苦，但这份藏在诗词中的家国情怀、人文思考，依然能给我们带来启示——铭记历史方能珍惜当下，坚守情怀方能行稳致远。当下，文化自信成为时代关键词，传承中华优秀传统文化，感悟古典诗词中的情感与智慧，是我们每个青年的责任与使命。 请结合上述材料，联系《虞美人（春花秋月何时了）》的品读感悟，结合当下文化自信、青年担当等时政热点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不少于800字。 参考答案 1.D（上片侧重写景，间接抒发对故国的思念之情，并非直接抒发） 2.D（“雕栏玉砌”表达的是对故国的思念和亡国之痛，并非对物质享受的留恋） 3.B（这首词清丽婉约，语言浅近，情感哀婉深沉，符合婉约词的风格） 4.通过“小楼”“东风”“明月”等意象，营造清冷孤寂的氛围；“又东风”暗含时光流转，囚禁日子漫长；“不堪回首故国”直接抒发亡国之痛与对故国的深切思念，情景交融，悲愁浓烈。 5.D（上下片情感紧密关联，均围绕“愁”展开，上片写景生情，下片深化悲愁，并非毫无关联） 6.A（“雕栏玉砌应犹在”指故国宫殿依旧，“朱颜改”指宫中之人容颜老去，体现物是人非的感慨） 7.D（词中的“愁”是悲愁，没有“超脱与释然”的内涵） 8.运用对比手法，将“雕栏玉砌”的依旧与“朱颜改”对比，突出物是人非的感慨；运用设问和比喻，将抽象的愁情比作“一江春水”，形象写出愁情的绵长无尽，抒发亡国之痛与故国之思。 9.C（两首词的愁绪成因有共性，均包含亡国之痛，《相见欢》并非侧重离别之愁） 10.A（两首词中的“月”均营造清冷氛围，烘托作者的悲愁之情，B项《相见欢》中“月”也是回忆触发点，C项“月”并非乐景，D项意境有相似之处，均为悲凉） 11.C（《相见欢》未运用今昔对比的手法） 12.《虞美人》的愁情浓烈直白，以设问、比喻收尾，将愁情比作一江春水，突出愁情的绵长无尽，侧重亡国之痛；《相见欢》的愁情含蓄委婉，以“剪不断，理还乱”喻愁，“别是一般滋味”藏情于内，侧重孤寂与怅惘。 13.C（两首词情感基调有相似之处，但《浪淘沙令》更添身世漂泊的悲凉，并非完全一致） 14.A（两首词均抒发亡国之痛，《虞美人》侧重故国繁华的怀念，《浪淘沙令》侧重自身身世的感慨） 15.C（两首词结尾均以景喻情，并非直抒胸臆） 16.《虞美人》中的“故国”侧重指故国的繁华宫殿与往昔生活，表达亡国之痛与怀念之情；《浪淘沙令》中的“故国”侧重指“无限江山”，既指故国疆域，也指故国繁华，表达离别之苦与亡国之悲。前者更具体，后者更宏大，均强化了作者的悲愁情感。 17.C（“春花秋月”在词中是悲愁的触发点，并非饱含美好回忆，美好回忆是“往事”） 18.D（“物是人非”侧重故国人事变迁，并非作者自身壮志未酬的惋惜） 19.D（该句运用比喻和设问，是间接抒情，并非直抒胸臆） 20.B（A项《虞美人》是被俘后所作；C项“不堪回首”是悲愁，并非不屑与厌恶；D项“雕栏玉砌应犹在”指宫殿依旧，并非破败） 21.先点出结尾句的地位（千古名句），再分析其运用的修辞手法（设问、比喻），最后说明其表达效果（将抽象愁情具象化，增强感染力）。 22.包含对苦难囚禁生活的厌倦，对时光流逝的无奈，对故国繁华与往昔生活的怀念，以及深沉的亡国之痛。 23.作文命题分析 ①命题紧扣教材，以《虞美人》为核心，引导学生深入品读古典诗词，落实语文核心素养，符合高一语文教学要求与高考命题方向。 ②联系当下时政热点，将古典诗词与文化自信、青年担当结合，体现“古为今用”，引导学生从传统文化中汲取力量，符合时代要求。 ③命题具有开放性，允许学生从不同角度立意（如铭记历史与珍惜当下、传承传统文化、青年担当与文化自信等），兼顾基础性与创新性。 ④要求结合诗词品读感悟与当下热点，既考查学生对文本的理解能力，也考查学生的思辨能力与写作能力，贴合高考作文考查重点。 23.作文范文 诗韵传情，担当筑魂 “春花秋月何时了？往事知多少。”千年之前，李煜在囚居中挥笔写下《虞美人》，字字泣血，将亡国之痛、故国之思凝于笔墨，成为穿越时空的情感共鸣。千年之后，这首词依旧能触动我们的心灵，不仅因为其真挚的悲愁，更因为其中藏着中华传统文化的基因，藏着值得我们传承的家国情怀与人文智慧。当下，文化自信成为时代强音，作为新时代青年，我们当从古典诗词中汲取力量，以传承为任，以担当为魂，在新时代书写属于我们的家国篇章。 品读《虞美人》，我们读懂的不仅是李煜的悲愁，更是古典诗词中“家国”二字的重量。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，一句物是人非，道尽了亡国后的无尽怅惘；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，一声叩问，承载了对故国的深切眷恋。这份对家国的深情，是中华传统文化的核心内核，穿越千年依然熠熠生辉。如今，我们身处和平盛世，无需经历亡国之苦，但这份家国情怀从未过时——它是岳飞“精忠报国”的赤诚，是文天祥“人生自古谁无死”的气节，更是当代青年对祖国的热爱与坚守。传承这份情怀，就是传承中华民族的精神血脉，就是筑牢文化自信的根基。 传承古典诗词，不是简单的背诵默写，而是要读懂其中的智慧，将其融入当下的生活，转化为青年的担当。《虞美人》中，李煜以最浅近的语言，将最深沉的情感表达得淋漓尽致，这是古典诗词的艺术魅力，也是中华优秀传统文化的生命力所在。当下，文化自信要求我们坚守中华优秀传统文化，而古典诗词正是其中的瑰宝。作为高一学生，我们品读诗词，不仅要感受其语言之美、情感之深，更要思考其时代价值——如何将诗词中的家国情怀转化为学习的动力？如何将传统文化的智慧运用到生活中？答案，就在我们的行动中：认真品读每一首古典诗词，感悟其中的精神内涵；主动传播传统文化，让诗韵走进身边的人；将个人理想与国家发展相结合，以青春之我，筑强国之梦。 时代呼唤担当，青年勇挑重任。当下，我们正处在实现中华民族伟大复兴的关键时期，文化自信是民族复兴的精神支撑，而古典诗词作为传统文化的重要载体，是我们增强文化自信的重要源泉。李煜的悲愁，是特定历史时期的产物，但其中的家国情怀、人文思考，却能给我们带来深刻启示：铭记历史，才能珍惜当下的和平；坚守情怀，才能行稳致远。作为新时代青年，我们不必有李煜的悲愁，但必须有他对家国的赤诚；不必经历亡国之痛，但必须有守护家国的担当。我们可以通过品读古典诗词，涵养心性、提升素养；可以通过传承传统文化，增强文化自信、凝聚民族力量；可以通过努力学习，练就过硬本领、扛起时代重任。 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”千年的悲愁早已化作历史的尘埃，但古典诗词的魅力依旧，家国情怀的传承永无止境。作为新时代青年，我们当以诗为友，以韵为魂，从《虞美人》这样的古典诗词中汲取力量，传承中华优秀传统文化，坚守家国情怀，勇担时代使命，让诗韵在新时代绽放新的光芒，让青春在担当与奉献中实现价值。 学科网（北京）股份有限公司 $