7.2《归园田居（其一）》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《归园田居（其一）》，以“归”为题眼构建学习支架，通过单元导语中魏晋至宋词的人生状态对比导入，引导学生结合诗人早年“大济苍生”到晚年归隐的经历，梳理“从何归、为何归”等问题，关联诗歌情感与艺术手法。 其亮点在于以文化自信为根基，通过“不为五斗米折腰”的气节传承与田园诗派开创意义，深化学生对传统文化的认同。运用问题链与白描手法分析，如引导找出田园近远景意象并赏析意境，培养思维能力与审美创造。学生能深入理解诗人情感与艺术特色，教师可获得系统的赏析思路与教学支持。

选文情况 必修上册第三单元 单元导语 曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态。 李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界。 苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。 魏晋 古体诗 唐诗 宋词 学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。 必修上册第三单元 单元导语 单元学习目标 写作任务 归园田居 陶渊明 （其一） 流畅、有感情地朗读诗歌、赏析诗歌内容。 分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境，领会诗人的田园情怀，追求自由的精神品格。 感悟作者“不为五斗米折腰”的内心世界。 学习目标 陶渊明 东晋（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。 作者简介 又名 潜 字 元亮 自号 五柳先生 谥号 靖节先生 田园诗派、隐逸诗人 作者简介 开创田园诗一派，又称田园诗人，为古典诗歌开辟了一个新的境界，为唐代山水田园诗奠定了基础。陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，成为中国古代知识分子的精神皈依，陶渊明是中国百世田园之主,隐逸诗人之宗。 不为五斗米折腰 作者简介 陶曾祖是高官，然而到了陶渊明时，家世没落，得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。公元405年，在41岁的陶渊明担任彭泽县令，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。 归园田居 (其一) 诵读全诗 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 陶渊明 读准字音，把握节奏。 “归园田居”的意思明确告诉我们要回到田园生活,那么它的题眼是什么? 全文感知 归 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ “尘网”“樊笼” 官场 （厌恶 不满） 比喻 诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？ 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ “少无适俗韵，性本爱丘山” 显示了不同流俗的高尚情操，本性热爱自然。 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 官场生活限制了他的本性 “守拙归园田” 坚守本性，不与世俗同流合污。保持自己精神的自由和独立 “少无适俗韵，性本爱丘山”，诗人的本性真的是隐居山林吗？ 杂诗（其五） 忆我少壮时，无乐自欣豫。 猛志逸四海，骞翮思远翥。 荏苒岁月颓，此心稍已去。 值欢无复娱，每每多忧虑。 气力渐衰损，转觉日不如。 壑舟无须臾，引我不得住。 前涂当几许，未知止泊处。 古人惜寸阴，念此使人惧。 早年：28岁前，“大济苍生” 陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志。 中年：29——41“误入歧途” 孝武帝太元十八年（3393他怀着“大济苍生”的愿望，任江州刺史王凝之的祭酒。当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，感到“不堪吏职，少日自解归”。 晚年：41岁后“归隐田园” 陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。 qiān hé zhù。雄鹰展翅翱翔，一心想飞越高高的山岭和遥远的天空。在此诗中，“猛志”指雄健的志向，“逸”意为超越，“四海”代指天下，“骞翮”是振翅高飞的意思，“远翥”（远举）则是指高飞、远扬。 14 “少无适俗韵，性本爱丘山”，诗人的本性真的是隐居山林吗？ 联系背景，我们可以发现：陶渊明并自幼受儒家思想的影响，有过“大济苍生”的宏愿，只是因现实的政治黑暗，才转而“爱丘山”。 年轻的时候就没有适应世俗的气质，本性是热爱山林田园的，诗人的追求本真的本性与官场的黑暗之间存在矛盾。 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ 归向“田园” 思考：找出描写田园景色的句子，并指出描写了哪些具体的意象。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 思考：诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？ 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 静 动 近 远 白描 视听结合 意境：优美宁静、恬淡自然、闲适自由 情感：对田园生活的热爱。 白描 白描又叫简笔勾勒，原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 在“归”这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题？朗读课文，用原文的话回答下列问题。 全文感知 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去何感？ 户庭无尘杂， 虚室有余闲。 久在樊笼里， 复得返自然。 自由 安逸 喜悦 全文感知 厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。 首尾相应，结构巧妙 诗的结尾两句“久在樊笼里，复得返自然”抒发了回归园田的乐趣，与开头两句“少无适俗韵，性本爱丘山”抒写自己的本性遥相呼应，使全诗有击首尾应，击尾首应之妙。 总结 诗眼：归 意境：优美、空旷、恬静、祥和、清新 意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 一切景语皆情语 对误入官场的痛心悔恨 对黑暗官场的鄙弃厌恶 对田园生活的由衷热爱 回归田园的欣喜愉悦 景 情 null 2025-10-11 20:20 147467.8 $