1.3 学会自我保 课件-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治课件聚焦《学会自我保护》，通过课前“知识来源预学单”引导自学，课中以英国13岁男孩案例导入，结合小组讨论、法律条文分析等活动，串联性知识辨析、言行管理、性骚扰应对等内容，构建“课前自学-课中体验-课后践行”的学习支架。 其亮点在于将“五自”素养融入教学评一体化，如用《民法典》第1010条解析性骚扰应对培养法治观念，“三问三停”机制强化自律（道德修养），《青春守护清单》促进健全人格。采用案例教学与多元评价，学生能内化自我保护技能，教师可高效落实核心素养目标。

1.3 “五自”素养与《学会自我保护》教学评一体化融合的实践课件 七年级下册道德与法治 核心素养融合点：将“自学、自理、自律、自护、自强”（以下简称“五自”）素养有机融入教学目标、教学过程与评价体系，实现“教学评”一体化设计，促进学生全面发展。 教学设计理念与融合思路 本案例以《青春正当时》为载体，将“自学、自理、自律、自护、自强”（“五自”）核心素养的培养，有机融入教学目标的设定、教学过程的活动设计以及学习效果的评价反馈中，构建“目标—教学—评价”一体化的闭环，旨在引导学生在学习自我保护的过程中，不仅掌握知识技能，更实现关键能力的提升与健全人格的塑造。 融合路径： 目标层面：将“五自”素养细化为本课可观测、可评价的具体行为目标，与学科核心素养目标对应融合。 教学层面：设计指向“五自”发展的序列化学习活动，让学生在探究、体验、反思中实现素养内化。 评价层面：采用嵌入式评价与终结性评价相结合的方式，对学生在学习过程中展现的“五自”素养表现进行多元、动态评估。 1.3“五自”素养与《学会自我保护》教学评一体化设计 “五自”素养 本课具体素养表现目标 对应的主要教学活动（教学） 评价方式与观测点（评） 自学 1. 能主动搜集、梳理科学性知识的正规获取渠道。2. 能通过案例分析，辨别信息真伪，初步建立批判性思维。 1. 课前预学单：记录“我了解的性知识来源”并初步判断其可靠性。2. 课中探究：小组合作列举并分类性知识获取途径，辨析科学与非科学渠道。3. 案例分析：解读“网络谣言案例”，提炼信息鉴别的关键点。 1. 预学单完成质量（完整性、初步判断的合理性）。2. 小组讨论贡献度（能否提供有效渠道、参与辨析）。3. 课堂笔记、思维导图（信息分类与鉴别的结构化程度）。 自理 1. 能识别并接纳自己在异性交往或敏感话题讨论中产生的情绪（如尴尬、紧张）。2. 能尝试运用至少一种方法（如换位思考、理性表达）管理言行，体现尊重。 1. 匿名分享墙：“我的交往困惑”（书面匿名提交）。2. 言行管理工作坊：围绕“用不雅言语开玩笑”案例，小组讨论其影响及改进方法。3. “我的言行日记”：简要记录一次成功管理言行的经历。 1. 分享墙内容的坦诚度与反思性（是否表达真实感受）。2. 工作坊提出的方法是否具体、可行。3. “言行日记”能否体现自我觉察与改进意愿。 自律 1. 懂得尊重他人隐私与身体边界，不传播不当信息，不越界交往。2. 在讨论与行为中，能自觉遵守法律与道德底线，抵制不良诱惑。 1. 制定“青春交往公约”：小组讨论并承诺在异性交往中尊重边界、遵守规则的条款。2. 情景辨析：面对“同学传播隐私信息”等情景，讨论正确做法。3. 法律链接学习：结合《民法典》《未成年人保护法》相关条文，明确行为红线。 1. 课堂公约的遵守情况（观察小组讨论时的言行）。2. 情景辨析中的价值判断（能否体现法律意识与道德底线）。3. 言行一致性（课内外是否践行公约与法律要求）。 自护 1. 了解性骚扰、性侵害的主要形式与场景，识别危险信号。2. 掌握拒绝、求助、保留证据的具体方法与有效求助渠道。 1. 安全锦囊设计：小组合作制作“自我保护小贴士”，涵盖识别、拒绝、求助、取证等环节。2. 技能训练：通过角色扮演，练习“冷静拒绝—迅速离开—及时报告”三步法。3. 求助模拟：模拟向家长、老师或专业机构求助的场景。 1. “安全锦囊”内容的全面性、准确性与可操作性。2. 角色扮演中能否有效运用自护技能（语言、神态、行动）。3. 能否清晰说出至少2个可信赖的求助对象或途径。 自强 1. 认识到自我保护是成长的重要组成部分，树立积极、负责的青春观。2. 愿意在挫折或风险中学习，增强心理韧性，追求健康向上的发展。 1. “成长能量站”分享：讲述自己或他人面对困境时勇敢应对、获得成长的经历。2. “自强宣言”制定：制定一个短期内可实现的、提升自我保护能力或心理韧性的小目标。3. 撰写“致未来自己的一封信”：畅想如何成为一个自信、勇敢、健康的青年。 1. “能量站”分享所体现的积极心态与成长感。2. “自强宣言”的目标是否具体、正向、可操作。3. “致未来信”中展现的自信、责任感与积极导向。 教学评一体化实践过程 （一）课前准备阶段：启动“自学”，建立认知起点 （二）课中实施阶段：贯穿“五自”，深化体验内化 （三）课后延伸阶段：践行“五自”，促进素养内化 （一）课前准备阶段：启动“自学”，建立认知起点 目标：引导学生主动探索性知识来源，初步思考信息的可靠性，为课堂探究做好铺垫，体现“自学”素养。 活动：发放“知识来源预学单”：要求学生列举自己了解性知识的途径（如网络、书籍、朋友、家庭等），并初步判断其是否科学可靠，简要写下判断理由或疑问。 评价（评自学）： 同学们，你们个个都是老师心目中具备自学能力的人。大部分同学的预学单填写完整，列举的渠道多样，并能初步思考其科学性，体现出对信息源的敏感性和批判意识。只有少部分同学记录较为简单，希望你们能积极跟上大家的自学节奏，在课堂上一起深入探究，好吗？ （二）课中实施阶段：贯穿“五自”，深化体验内化 1. 激趣导入环节：感知案例教训，初识“自律”与“自强” 1. 激趣导入环节：感知案例教训，初识“自律”与“自强” 案例展示：英国一个13岁的男孩和邻居15岁的女友发生了关系，并让女孩怀孕，生下了一个7磅重的女婴。13岁的男孩成为了世界上最年轻的父亲。 如今10年过去了，阿尔菲已经长成了了23岁的小伙子，这个结果对阿尔菲造成了巨大的影响，改变了他的人生轨迹。因为这件事，他也受到了很多网友讽刺。整个人都得颓废、叛逆。性格大变，嗜酒严重。后来还爆出了他很多恶习，去年的6月份因为抢劫被判刑。原本他可以拥有个幸福的人生，却因为偷尝禁果，无法弥补，甚至毁掉了这一生。 思考：这一案例给我们什么警示？ 交流总结：我们要了解正确的性知识，树立正确的性观念。 小组讨论：围绕“悲剧根源是什么？”、“如何避免？”进行小组讨论。 小结：缺乏科学知识、行为失控可能导致严重后果；避免悲剧需要自律（克制冲动、遵守规则）与自强（从错误中学习、重建人生）。 五自”融合与评价： 自律：我们班的同学，在老师心目中，个个都是自律能力很强的人。大部分同学能从案例中深刻认识到行为失控的危害，并强调自我约束的重要性。只是有少部分同学讨论参与度不高，希望你们能积极投入，跟上班上的学习节奏，好吗？ 自强：我们班的同学，在老师心目中，个个都是自强能力很强的人。大部分同学能提出“从错误中学习”、“寻求帮助”、“规划未来”等积极建议，展现出心理韧性与成长型思维。请每一位同学都能珍视这种从挫折中奋起的力量。 2. 探究新知环节：系统学习自护，深化“五自”实践 （1）科学性知识来源辨析（对应“自学”） 性知识的来源： 青少年从书刊杂志吸取性知识的情况最频繁;接下来就是和朋友交换意见。在众多参与调查的青少年里，只有5%表示她的“性”知识来自母亲，另外5%的资料来源是学校。95%的父母没有向孩子灌输性知识，他们对性”课题“守口如瓶”，避而不谈! 小组分享预学单，合作将列举的途径按“科学可靠”、“有待核实”、“风险较高”分类，并说明理由。 教师引导归纳正规渠道（权威书籍、正规教育课程、专业医疗机构等）。 五自”融合与评价： 自学：我们班的同学，个个都是自学能力很强的人。各小组分类清晰，理由陈述有据，展现了良好的信息筛选与批判性思维能力，恭喜你们！ （2）言行边界与情绪管理（对应“自理”） 探究与分享; 有的同学喜欢用不雅言语和别人开玩笑。对此，同学们有不同的看法。 小明：他是和同学开玩笑，我觉得无所谓，还挺有意思。 小李：他的话让我不舒服，但我不知道该如何处理。 小红：这些话不文明，会伤害他人，不应该讲。 针对他们的观点，谈谈你的看法。 分析“用不雅言语开玩笑”的案例，讨论其对他人与自身的伤害。 头脑风暴“如何管理类似言行？”，总结方法（如换位思考、暂停冷静、礼貌表达） “五自”融合与评价： 自理：我们班的同学，个个都是自理能力很强的人。在讨论中能够识别不雅言行的负面影响，并提出了具体可行的改进策略，恭喜你们。 （3）性骚扰应对策略（对应“自护”） 探究与分享 在公交车上，小丹和小倩发现有个男青年总往她们身上挤。她们感到害怕,不断在边上躲，男青年紧跟着挤过来，她们再躲，男青年再挤.....小丹不知所者。小情鼓起勇气呵斥对方:“你想干什么?再这样我报警了!”男青年灰溜溜之下车走了。 请评析这两位同学的做法。 遇到类似的情况，我们该如何保护自己? 总结“四步法”：保留证据→冷静拒绝→迅速离开→及时报告。 “五自”融合与评价： 自护：我们班的同学，个个都是自护能力很强的人。在角色扮演中，具备应对危机的实操能力与法律意识，恭喜你们。 （4）早恋与法律道德底线（强化“自律”） 辩论：“中学生谈恋爱是否违法？”    引导结论：感情需理性对待，自律在于遵守《中学生守则》，不越道德与法律红线。  “五自”融合与评价： 自律：我们班的同学，个个都是自律能力很强的人。能够理性对待异性之间的感情，严格遵守《中学生守则》，不越道德与法律红线。恭喜你们。 （三）课堂小结，多元反思“五自”收获。 学会自我保护 应当从正规渠道获取科学的性知识。 应当自重自爱，言谈举止不越界。 应当学会自我保护，提高预防和应对性骚扰。 应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生基本行为准则。 塑造健康人格（积极成长） 我的收获  “五自”融合与评价： 自学：我们班的同学，个个都是自学能力很强的人。能从正规渠道获取科学的性知识，掌握了自我保护的方法与法律依据。恭喜你们。 自理：我们班的同学，个个都是自理能力很强的人。学会管理言行举止，尊重边界。恭喜你们。 自律：我们班的同学，个个都是自律能力很强的人。能够坚守道德法律，抵制诱惑。恭喜你们。 自护：我们班的同学，个个都是自护能力很强的人。能够掌握防范技能，学会应对侵害。恭喜你们。 自强：我们班的同学，个个都是自强能力很强的人。努力塑造健康人格，追求积极成长。恭喜你们。 我们要有丰富的情感。 三、课后延伸阶段：践行“五自”，促进素养内化 任务：设计一份《我的青春守护清单》，内容包括： 1. 获取科学性知识的途径（自学） 途径一：权威书籍 途径二：正规教育课程 途径三：专业医疗机构 2. 人际交往言行守则（自理） “尊重为基，沟通有度，共同进步” 交往中坚持平等原则，尊重他人隐私与生活习惯，不传播未经核实的信息； 表达观点时使用“我认为”“建议”等协商性语言，避免绝对化指责； 集体活动中主动承担力所能及的责任，遇到矛盾时通过班委会或辅导员协调解决。 3. 面对不良诱惑时的自我提醒（自律） “三问三停”警示机制 一问后果：“这个行为是否违反校规或法律？是否可能损害健康或前途？” 二问代价：“如果尝试，我需要付出哪些时间、金钱或人际关系成本？” 三问替代：“是否有更积极的替代选择（如运动、阅读、社团活动）？” 每次提问后强制暂停10秒，若任一问题答案存疑，立即离开现场并向信任师长报备。 4. 性骚扰应对口诀（自护） “警觉-界限-证据-求助”四步口诀 警觉：对刻意肢体接触、暧昧言语保持警惕，直觉不适立即强化心理防线； 界限：清晰声明“请停止，我不接受这种行为”，用语简短坚决； 证据：保留聊天记录、录音录像等证据，记录时间地点涉事人信息； 求助：第一时间告知家长、班主任或拨打学校保卫处、妇联维权热线（如12338）。   5. 本学期成长目标（自强） “夯实专业基础，提升公共服务能力” 学业维度：专业核心课成绩达85分以上，精读2本学科经典著作并撰写读书笔记； 实践维度：至少参与1项校级学术竞赛，累计完成30小时社区志愿服务（记录于综合素质评价系统）； 健康维度：坚持每周3次体育锻炼，掌握应急救护技能。 “五自”融合与评价： 我们班的同学，个个都是“五自”素养内化程度很高的人。同学们制定的《我的青春守护清单》的内容具有完整性、可行性。恭喜你们。 $