第五单元整本书阅读《昆虫记》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《昆虫记》整本书阅读，以“昆虫博物馆筹建”为驱动任务，通过昆虫知识竞答与展区规划激活兴趣，借助三栏批注法、昆虫档案卡等支架，引导学生掌握科普作品“科学性+文学性”的阅读策略。 特色在于项目式学习贯穿始终，“科学与诗”辩论会培养批判性思维，跨媒介创意表达（如昆虫插画、观察微视频）提升审美创造，将科学探究与文学赏析融合，助力学生发展深度阅读能力与生命观，为教师提供可迁移的科普阅读教学范式。

整本书阅读《昆虫记》教学设计 姓名 授课对象 八年级学生 授课内容 《昆虫记》整本书阅读（八年级下册） 一、教材分析 《昆虫记》是统编版八年级下册第五单元"整本书阅读"板块的核心书目，属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》"拓展型学习任务群"中明确要求阅读的科学普及类名著。它是初中阶段首次系统接触科普文学作品的典范。 法布尔以毕生野外观察与实验所得，用十卷篇幅记录昆虫的本能、习性、劳动、繁衍与死亡。全书融科学观察、实验探究与文学描写于一体，既是一部严谨的自然科学著作，也是一部充满人文关怀的文学经典。统编教材选取的版本涵盖蝉、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蜘蛛、圣甲虫等代表性昆虫篇章。 二、学情分析 已有基础：八年级学生已具备基本记叙文阅读能力，能梳理文章脉络、提炼核心信息；好奇心强，对自然界昆虫有天然探究兴趣，易于接受生动形象、充满趣味的文本内容；已积累《西游记》《骆驼祥子》等整本书阅读经验，具备小组合作学习能力。 障碍点：首次系统阅读科普散文，对"科学性+文学性+人文性"三重维度的把握能力不足；存在"浅读""碎片化阅读"倾向，偏好趣味性情节而忽视科学观察方法的提炼；缺乏系统的科普作品阅读策略；对法布尔科学精神的理解易停留在表面，难以深入体会其"万物平等"的生命观与"野外观察+实验验证"的科研范式；归纳整合能力有待提升，难以将分散的昆虫观察整合为系统的科学认知框架。 三、教学目标 通过"昆虫文化展"策展活动，了解《昆虫记》在世界科普文学史上的地位，认识法布尔作为"昆虫界的荷马"的文化贡献，理解作品中蕴含的尊重生命、敬畏自然的中华传统生态智慧与世界公民意识，增强对科学文化与文学经典的价值认同。 通过"科学语言vs文学语言"对比批注活动，掌握科普作品准确、简明、逻辑严密的科学语言特点，赏析法布尔拟人、比喻、细节描写等文学化表达技巧，积累富有表现力的词语与精彩段落，并能运用"观察+描写"的方法进行片段写作。 通过"昆虫档案卡"制作与"观察实验报告"撰写活动，学会运用分类、比较、归纳等思维方法梳理昆虫信息，通过实证材料对法布尔的观察结论进行批判性思考，发展逻辑思维能力与科学探究思维。 四、教学重难点 掌握科普作品"科学性+文学性"双重特征的阅读方法；理解法布尔"以人性观照虫性，以虫性反观人性"的写作视角；学习观察、实验、记录的科学研究方法。 五、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 【激趣导入·昆虫博物馆筹建】 昆虫知识竞答+博物馆展区规划 学生分组进行"昆虫知多少"快问快答，根据已有认知绘制"博物馆初步规划图"，标注最想了解的昆虫及理由。 播放昆虫微距纪录片片段，展示法布尔荒石园图片，提出驱动性问题："如果学校要筹建一座'昆虫记主题博物馆'，你会如何设计展区？" 激活前备知识，以项目式任务驱动阅读兴趣，建立整本书阅读的期待视野，明确阅读目标。 【方法指导·科普阅读策略】 批注实践+策略分享 学生选取《昆虫记》中感兴趣的昆虫章节，运用"三栏批注法"完成2-3页精读批注，小组内交换批注本并评选"最佳批注奖"，分享批注思路。 示范"三栏批注法"（科学事实栏/文学手法栏/我的思考栏），以《蝉》片段为例讲解科普作品阅读策略；发放"阅读任务单"。 突破"障碍点"，提供可操作的阅读支架，培养学生"读思结合"的深度阅读习惯，落实语言运用与思维能力素养。 【深度研读·昆虫专题探究】 专题研读+思维导图建构 学生按兴趣选择专题，小组合作研读相关章节，用思维导图梳理该专题下不同昆虫的共性与差异，制作"昆虫档案卡"（含学名、特征、习性、法布尔观察方法、精彩语录），进行班级展示。 提供探究专题菜单（如"昆虫的建筑艺术""昆虫的母爱""昆虫的武器""法布尔的实验方法"），巡视指导小组探究过程。 引导学生从碎片化阅读走向专题化、系统化阅读，培养信息整合与逻辑归纳能力，发展思维能力素养。 【思辨研讨·科学与诗】 微型辩论会+观点写作 学生分组担任"正方（文学性增强科学传播）"与"反方（科学性应优先于文学性）"，结合书中具体例证展开辩论；辩论后独立撰写200字"我的观点"短文，阐述对"科学与人文"关系的理解。 抛出思辨话题："法布尔被批评为'不够严谨的科学记录者'，因为他用了太多拟人和情感，你怎么看？"提供正反方资料。 培养批判性思维与论证能力，引导学生深入理解《昆虫记》"科学与诗"融合的独特价值，落实思维能力与文化自信素养。 【创意表达·我的昆虫记】 跨媒介创意表达+成果发布 学生选择一种形式进行创意表达：①为喜欢的昆虫绘制科学插画并配文字说明；②模仿法布尔风格，撰写校园/小区昆虫观察日记；③选取精彩片段进行配乐朗诵并录制音频；④制作"法布尔观察法"微视频。在班级"昆虫记成果发布会"上展示。 展示优秀创意作品范例（昆虫插画、观察Vlog、配乐朗诵等），明确评价标准。 实现读写迁移与审美创造，将阅读所得转化为个性化表达，培养审美创造与语言运用素养。 【总结提升·生命哲思】 生命格言创作+阅读反思 学生摘录书中最打动自己的一句话，结合现实生活创作一句"生命格言"，张贴在班级"生命墙"上；填写"整本书阅读反思表"，总结阅读方法收获与情感体验。 引导学生回顾法布尔名言，总结"以虫性反观人性"的阅读视角。 升华主题，引导学生从科学观察走向生命哲思，培养尊重万物、敬畏自然的生命观，落实文化自信素养。 【作业布置】 基础层：完成"昆虫档案卡"； 提高层：撰写《我读法布尔》读后感； 拓展层：开展为期一周的"我的荒石园"实地观察，撰写观察报告。 六、教学反思 亮点： 以"昆虫博物馆筹建"为贯穿始终的项目式任务，将知识传授嵌入策展、批注、辩论、创作等多样化议学活动中，避免传统名著教学的"情节梳理+人物分析"单一模式，充分调动学生参与积极性；"三栏批注法""思维导图""昆虫档案卡"等工具为学生提供可复制的科普阅读策略，不仅服务于本书阅读，更能迁移至《经典常谈》及后续科普作品阅读；引入插画、朗诵、微视频等跨媒介表达形式，打破学科壁垒，让科学阅读与艺术创造相互激发。 不足： 课内引导难以充分覆盖十卷本全部内容，部分学生课外阅读进度可能滞后，导致课堂研讨深度不均，需加强过程性督促与分层指导；作为语文课，对昆虫学专业知识、实验设计原理的探讨相对浅层，部分科学兴趣浓厚的学生可能感到"不够解渴"，可考虑与生物学科开展跨学科联动；"科学与诗"辩论环节对学生的批判性思维要求较高，若学生前期阅读不充分，辩论易流于表面，需预留更充分的自主阅读时间并提供更多实证材料支撑。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $