1.5制作小磁针 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦磁化现象，通过展示回形针被磁铁吸引后能吸其他回形针的生活实例引出磁化概念，引导学生制作小磁针并探究其磁极指示方向，衔接磁铁性质前知，为后续指南针制作搭建学习支架。 资料亮点在于以对比实验为核心，通过控制摩擦部位、次数、方向等变量探究磁针磁性强弱，培养科学思维。学生动手用摩擦法制作小磁针，通过悬挂法、水浮法等多种方式判断磁极，提升探究实践能力。融入《梦溪笔谈》磁化记载渗透科学史，激发兴趣，资料详细易操作，助力教师高效教学，学生扎实掌握知识。

制作小磁针 教科版科学三年级下册 · 第一单元 · 第5课 一、教学目标 科学观念 知道用磁铁摩擦钢针可以使钢针获得磁性（磁化），磁化后的钢针就是小磁针；知道磁针也有南北极，能指示方向。 科学思维 能用对比实验的方法探究磁针磁性强弱与磁铁磁性、摩擦次数、摩擦方向的关系；能基于实验数据进行分析和归纳。 探究实践 能用摩擦法制作小磁针，并通过吸引大头针的数量比较磁针的磁性强弱；能用多种方法判断磁针的南北极。 态度责任 培养细致操作、如实记录的科学态度；体验科学制作带来的成就感，激发进一步探究磁现象的兴趣。 重点：用摩擦法制作小磁针，探究摩擦次数和方向对磁针磁性强弱的影响。 难点：设计对比实验方案，控制变量探究磁针磁性强弱的影响因素；判断磁化后针头针尾的磁极。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： 序号 材料 数量 规格说明 可替代 1 钢针 2-3根 普通缝衣钢针 回形针（拉直） 2 条形磁铁 1块 不同磁性强弱可用 蹄形磁铁 3 泡沫板/小泡沫块 1块 用于插放磁针 软木塞 4 大头针或回形针 若干 用于测试磁针磁性 — 5 细线 1段 用于悬挂法判断磁极 — 6 水盆+小塑料碗 1套 用于水浮法判断磁极 — 7 学习记录单 1张 含对比实验记录表格 — 教师准备： 1. 课前准备不同磁性强弱的磁铁（可用不同数量的磁铁叠加或不同规格的磁铁） 2. 准备足够数量的钢针和大头针，确保每组分到足量材料 3. 提前将大头针放入小容器中，避免散落丢失 4. 制作实验记录单，含摩擦次数、方向、吸引大头针数量等记录项 5. 准备课件，包含磁化现象图片、《梦溪笔谈》摩擦法介绍等 6. 实验前与学生约定：吸引大头针时一次即止，不能反复吸引 7. 建议分阶段发放材料：探索1结束后收回再发探索2的材料 三、教学过程（共38分钟） 环节一 聚焦：怎样制作一个小磁针？（约5分钟） 师："（展示回形针被磁铁吸引后又能吸起另一个回形针的图片或实物）同学们，看！回形针本身没有磁性，但被磁铁吸引过之后，它自己也能吸引其他回形针了——它变成了一个小磁铁！" → 预设：学生可能会说：哇，回形针变成磁铁了！也能吸东西了！ 师："像这样让没有磁性的物体获得磁性的过程，叫作「磁化」。可是回形针太小了，条形磁铁又太大太重，不方便携带辨认方向。我们能不能自己动手制作一个小磁针呢？自己制作的小磁针能指示南北吗？" ▎ 聚焦环节要激发学生的制作兴趣，引出核心问题：如何制作一个有磁性的小磁针？ 环节二 探索1：磁铁磁性强弱对磁针的影响（约10分钟） 讨论：怎样获得有磁性的针？ 教师引导学生讨论：如何获得一根有磁性的针？展示生活中被磁铁吸引过的铁制品能吸引其他铁制品的图片，启发学生回顾生活中的磁化现象。 师："古人很早就发现了磁化的方法。北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载了用磁石摩擦钢针使其具有磁性的方法。我们今天就学习这种「摩擦法」来制作小磁针！" 对比实验一：用磁铁不同部位摩擦 教师提出研究问题：磁铁的磁性强弱与磁针的磁性强弱有什么关系？怎样改变磁铁磁性的强弱？哪些因素应该保持不变？如何判断磁针磁性的强弱？ 师："我们用磁铁的磁极去摩擦钢针，和用磁铁的中间去摩擦钢针，做出来的小磁针磁性会一样吗？怎么比较哪个磁针磁性更强？" → 预设：学生可能会说：用磁极摩擦的磁针磁性更强；用吸引大头针的数量来比较磁性强弱…… 统一实验要求：用磁铁的同一磁极沿同一方向摩擦钢针，摩擦次数相同（如20次）。分别用磁铁磁极和磁铁中间摩擦两根不同的钢针。用磁针吸引大头针，记录吸引的数量（碰到大头针堆再抬起，一次即止，不能反复吸引）。建议重复三次实验，取中间值。 师："注意：沿着同一个方向摩擦，不要来回摩擦！每根钢针摩擦的次数要一样多，这样才公平（控制变量法）。" ▎ 这是学生第一次接触对比实验，要帮学生明确：①改变条件（磁铁部位）；②保持不变（摩擦次数、方向、钢针材料）；③观察指标（吸引大头针数量）。 全班共同得出结论：用磁铁磁极摩擦，磁针磁性强；用磁铁中间摩擦，磁针磁性弱。磁铁磁性强，磁化所得的磁针磁性就强。 环节三 探索2-3：摩擦次数和方向对磁针的影响（约10分钟） 对比实验二：摩擦次数的影响 自主探究：保持摩擦部位（磁极）、摩擦方向（单向）不变，改变摩擦次数（如10次、20次、40次）。磁针摩擦后用吸引大头针的数量比较磁性强弱。 师："摩擦的次数越多，磁针的磁性会越强吗？是不是摩擦100次就一定比20次好？我们来验证一下。" → 预设：学生发现：摩擦次数越多，磁性越强；但摩擦到一定次数后，磁性不再显著增加（达到饱和）。 对比实验三：摩擦方向的影响 自主探究：保持摩擦部位（磁极）、摩擦次数（如20次）不变，改变摩擦方向（单向摩擦 vs 来回摩擦）。比较磁针磁性强弱。 师："同学们猜一猜：是沿着一个方向摩擦做出来的磁针磁性强，还是来回摩擦做出来的磁针磁性强？为什么？" → 预设：学生发现：沿一个方向摩擦比来回摩擦，磁针的磁性更强。因为来回摩擦会扰乱磁畴的排列方向。 教师总结：①摩擦次数越多（在一定范围内），磁针磁性越强；②沿一个方向摩擦比来回摩擦效果好；③用磁铁磁极摩擦比用中间摩擦效果好。 环节四 研讨：判断磁针的南北极（约8分钟） 师："我们成功制作了小磁针。可是，磁化后的针头和针尾分别是哪一极？你有什么办法来判断吗？" → 预设：学生可能会说：①把小磁针用线悬挂起来，看它指向哪边；②把小磁针放在水面的泡沫上，看它转停后指向哪边；③用已经知道南北极的磁铁靠近它，看是吸引还是排斥…… 教师引导验证：用悬挂法或水浮法让小磁针自由旋转，观察它停止后哪一端指向南方、哪一端指向北方。或者用已知南北极的磁铁靠近小磁针，根据同极相斥、异极相吸判断。 师："研讨问题二：摩擦次数和方向与磁针的磁性强弱有什么关系？研讨问题三：磁化后的针头和针尾分别是哪一极？可以怎样判断？" ▎ 磁针的南北极与摩擦时使用的磁铁的磁极和摩擦方向有关，这里不需要学生了解南北磁极生成的本质原因，只要能想出多种方法判断即可。 环节五 拓展：古人的磁化方法（约5分钟） 师："除了我们学习的摩擦法，你知道古人还有哪些磁化的方法吗？" 教师展示相关资料：北宋《武经总要》中记载的地磁法——将钢针在天然磁石上沿同一方向摩擦，使钢针磁化。还有水浮法、碗沿法、指甲法和悬丝法等让磁针自由旋转的方法。 教师总结：今天我们亲手制作了小磁针，知道了磁化的原理。下节课，我们将利用制作的小磁针来设计一个指南针，大家可以把今天制作的小磁针保管好，下节课还要用到！ 板书设计 影响因素 实验结论 摩擦部位 用磁极摩擦 → 磁性强；用中间摩擦 → 磁性弱 摩擦次数 次数越多（一定范围内）→ 磁性越强 摩擦方向 单向摩擦 → 磁性强；来回摩擦 → 磁性弱 磁化 让没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化 四、教学反思提示 反思维度 课后自问 教学目标达成 学生是否都能用摩擦法成功制作小磁针？能否理解磁化的概念？ 对比实验 学生是否理解控制变量的方法？能否独立设计对比实验？ 实验操作 摩擦法操作是否规范？大头针计数是否有误差？ 思维发展 学生能否用多种方法判断磁针的南北极？研讨环节是否充分？ 附件资料 自我评价 能用摩擦法制作小磁针 能做到打√ 能比较不同摩擦方式下磁针的磁性强弱 能做到打√ 能说出影响磁针磁性强弱的因素 能做到打√ 能用两种以上方法判断磁针的南北极 能做到打√ 能如实记录实验数据并分析结论 能做到打√ 学科网（北京）股份有限公司 $