1.5《制作小磁针》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

1.5《制作小磁针》教案

【教材分析】

本课选自教科版小学科学三年级下册“磁铁”单元，对应教材第14-16页，是学生认识磁铁性质后的实践探究课。教材以“回形针被磁化后也能吸引其他回形针”的现象为引入，聚焦“自制磁针 能否指示南北”的核心问题，通过“讨论磁化方法—动手制作小磁针—探究影响磁性强弱的因素—研讨磁极判断方法”的逻辑链条，引导学生理解磁化现象及人工磁化的基本方法，是理论与实践结合的关键课时，为后续认识指南针原理奠定基础。

【学情分析】

三年级学生已通过前几课学习，了解了磁铁能吸引铁制品、有磁极等基础性质，对“磁铁”充满探究兴趣，但对“磁化”这一抽象概念缺乏认知，动手制作能力较弱，在控制变量探究“摩擦次数、方向对磁性强弱的影响”时，易出现操作不规范、观察不细致的问题。同时，学生以具象思维为主，需通过直观的动手活动、对比实验突破认知难点。

【素养目标】

1. 科学观念：知道磁化的概念，了解人工磁化的基本方法，知道磁铁的磁极位置、摩擦次数和方向会影响磁化效果。

2. 科学探究：能通过讨论设计自制小磁针的方案，能规范完成磁化操作，能通过对比实验探究影响磁性强弱的因素，能尝试判断自制磁针的磁极。

3. 科学态度：在制作和探究活动中培养严谨、细致的科学态度，乐于合作与交流，体会古代磁化方法的智慧。

4. 科学、技术、社会与环境：了解磁化技术在生活中的应用，感受古代科学技术对人类生活的影响。

【教学重点】

掌握人工磁化制作小磁针的方法，探究影响自制小磁针磁性强弱的因素。

【教学难点】

理解磁化现象，规范完成控制变量的对比实验，准确判断自制磁针的磁极。

【教具准备】

教师：教学课件（含《梦溪笔谈》《武经总要》相关资料图片、磁化实验演示视频）、条形磁铁、大号钢针、回形针、大头针、水槽、泡沫片、教学板书贴。

学生（分组）：条形磁铁、钢针、回形针、大头针、水槽、泡沫片、记录单、安全剪刀。

【教学过程】（40分钟）

一、创设情境，聚焦问题（5分钟）

1. 教师演示导入：教师手持磁铁，将一枚回形针靠近磁铁，再用这枚被吸引过的回形针去靠近其他回形针，引导学生观察现象。

提问1：“同学们，你们看到了什么？这枚被磁铁吸引过的回形针，为什么也能吸引其他回形针呢？”

预设学生回答：“它好像也有磁性了！”“磁铁把磁性传给它了？”

2. 教师结合教材第14页文字，揭示概念：“没错，被磁铁吸引过的回形针会带上一些磁性，这种现象叫做磁化。生活中，我们能不能利用磁化，自己制作一枚能指示南北的小磁针呢？这就是我们今天要探究的内容——制作小磁针。”

3. 板书课题，出示教材聚焦问题：“自己制作的磁针，它能指示南北方向吗？带着这个问题，我们开启今天的探究之旅。”

二、讨论方案，初探磁化（7分钟）

1. 组织学生小组讨论教材第14页“探索”环节的问题：“如果想要获得一根有磁性的针，有什么办法？”

2. 小组代表分享想法，教师梳理学生的发言，结合教材中的三种思路引导学生辨析：

提问1：“有同学说‘将大磁铁磨成小磁针’，这个办法可行吗？为什么？”

引导学生得出：大磁铁硬度高，难以打磨，且不安全，不适合我们操作。

提问2：“‘把针放在磁铁上多吸几次’和‘铁被磁铁吸过可能会有磁性’，这两种方法和我们刚才的回形针实验有什么相似之处？”

预设学生回答：“都是让铁制品和磁铁接触，获得磁性。”

3. 教师补充教材第15页的资料，讲解磁化的定义：“磁化就是让没有磁性的物体获得磁性的过程。早在宋代，人们就掌握了人工磁化的方法，《梦溪笔谈》中记载‘方家以磁石磨针锋，则能指南’，这就是我们今天可以借鉴的方法——用磁铁摩擦钢针来磁化。”

三、动手制作，探究影响因素（15分钟）

活动1：学习规范的磁化方法（5分钟）

1. 播放教材配套的磁化实验演示视频，结合教材第15页的步骤，讲解操作要点：

提问1：“视频里的同学是怎么摩擦钢针的？手按住针的哪一端？用磁铁的哪个磁极？向哪个方向摩擦？”

引导学生明确：手按住针头，用磁铁的北极，从针头往针尾的方向，沿一个方向摩擦。