1.5《制作小磁针》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

1.5《制作小磁针》教案 【教材分析】 本课选自教科版小学科学三年级下册“磁铁”单元，对应教材第14-16页，是学生认识磁铁性质后的实践探究课。教材以“回形针被磁化后也能吸引其他回形针”的现象为引入，聚焦“自制磁针 能否指示南北”的核心问题，通过“讨论磁化方法—动手制作小磁针—探究影响磁性强弱的因素—研讨磁极判断方法”的逻辑链条，引导学生理解磁化现象及人工磁化的基本方法，是理论与实践结合的关键课时，为后续认识指南针原理奠定基础。 【学情分析】 三年级学生已通过前几课学习，了解了磁铁能吸引铁制品、有磁极等基础性质，对“磁铁”充满探究兴趣，但对“磁化”这一抽象概念缺乏认知，动手制作能力较弱，在控制变量探究“摩擦次数、方向对磁性强弱的影响”时，易出现操作不规范、观察不细致的问题。同时，学生以具象思维为主，需通过直观的动手活动、对比实验突破认知难点。 【素养目标】 1. 科学观念：知道磁化的概念，了解人工磁化的基本方法，知道磁铁的磁极位置、摩擦次数和方向会影响磁化效果。 2. 科学探究：能通过讨论设计自制小磁针的方案，能规范完成磁化操作，能通过对比实验探究影响磁性强弱的因素，能尝试判断自制磁针的磁极。 3. 科学态度：在制作和探究活动中培养严谨、细致的科学态度，乐于合作与交流，体会古代磁化方法的智慧。 4. 科学、技术、社会与环境：了解磁化技术在生活中的应用，感受古代科学技术对人类生活的影响。 【教学重点】 掌握人工磁化制作小磁针的方法，探究影响自制小磁针磁性强弱的因素。 【教学难点】 理解磁化现象，规范完成控制变量的对比实验，准确判断自制磁针的磁极。 【教具准备】 教师：教学课件（含《梦溪笔谈》《武经总要》相关资料图片、磁化实验演示视频）、条形磁铁、大号钢针、回形针、大头针、水槽、泡沫片、教学板书贴。 学生（分组）：条形磁铁、钢针、回形针、大头针、水槽、泡沫片、记录单、安全剪刀。 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，聚焦问题（5分钟） 1. 教师演示导入：教师手持磁铁，将一枚回形针靠近磁铁，再用这枚被吸引过的回形针去靠近其他回形针，引导学生观察现象。 提问1：“同学们，你们看到了什么？这枚被磁铁吸引过的回形针，为什么也能吸引其他回形针呢？” 预设学生回答：“它好像也有磁性了！”“磁铁把磁性传给它了？” 2. 教师结合教材第14页文字，揭示概念：“没错，被磁铁吸引过的回形针会带上一些磁性，这种现象叫做磁化。生活中，我们能不能利用磁化，自己制作一枚能指示南北的小磁针呢？这就是我们今天要探究的内容——制作小磁针。” 3. 板书课题，出示教材聚焦问题：“自己制作的磁针，它能指示南北方向吗？带着这个问题，我们开启今天的探究之旅。” 二、讨论方案，初探磁化（7分钟） 1. 组织学生小组讨论教材第14页“探索”环节的问题：“如果想要获得一根有磁性的针，有什么办法？” 2. 小组代表分享想法，教师梳理学生的发言，结合教材中的三种思路引导学生辨析： 提问1：“有同学说‘将大磁铁磨成小磁针’，这个办法可行吗？为什么？” 引导学生得出：大磁铁硬度高，难以打磨，且不安全，不适合我们操作。 提问2：“‘把针放在磁铁上多吸几次’和‘铁被磁铁吸过可能会有磁性’，这两种方法和我们刚才的回形针实验有什么相似之处？” 预设学生回答：“都是让铁制品和磁铁接触，获得磁性。” 3. 教师补充教材第15页的资料，讲解磁化的定义：“磁化就是让没有磁性的物体获得磁性的过程。早在宋代，人们就掌握了人工磁化的方法，《梦溪笔谈》中记载‘方家以磁石磨针锋，则能指南’，这就是我们今天可以借鉴的方法——用磁铁摩擦钢针来磁化。” 三、动手制作，探究影响因素（15分钟） 活动1：学习规范的磁化方法（5分钟） 1. 播放教材配套的磁化实验演示视频，结合教材第15页的步骤，讲解操作要点： 提问1：“视频里的同学是怎么摩擦钢针的？手按住针的哪一端？用磁铁的哪个磁极？向哪个方向摩擦？” 引导学生明确：手按住针头，用磁铁的北极，从针头往针尾的方向，沿一个方向摩擦。 提问2：“为什么要沿一个方向摩擦？来回摩擦会怎么样？” 预设学生回答：“来回摩擦可能磁性会变弱？” 2. 教师演示两种摩擦方式：沿一个方向摩擦和来回摩擦，让学生观察钢针吸引回形针的数量差异，初步感知摩擦方向对磁性的影响。 活动2：分组对比实验，探究影响磁性强弱的因素（10分钟） 1. 提出探究任务：结合教材第15-16页的实验要求，分组完成两个对比实验，填写记录单。 实验1：用同一根磁铁磁性强弱不同的部位（磁极和中间）分别摩擦钢针，比较吸引回形针的数量。 实验2：改变摩擦次数（3次、15次）和摩擦方向（单向、来回），比较钢针吸引回形针的数量。 2. 教师强调安全提示：制作磁针时小心操作，防止针扎手；实验过程中不要将磁铁靠近同学和电子设备。 3. 学生分组实验，教师巡视指导，重点关注学生的操作规范性，提醒学生及时记录数据。 4. 小组汇报实验结果，教师引导学生归纳： 磁铁的磁极部位磁性更强，用磁极摩擦的钢针磁性更强；沿一个方向摩擦、摩擦次数越多，钢针获得的磁性越强。 四、研讨交流，深化认知（8分钟） 1. 组织学生围绕教材第16页的三个问题开展研讨： 问题1：“磁铁的磁性强弱与磁针的磁性强弱有什么关系？” 引导学生得出：用磁性强的磁铁摩擦，磁针获得的磁性也更强。 问题2：“摩擦次数和方向与磁针的磁性强弱有什么关系？” 学生结合实验数据回答：摩擦次数越多、沿一个方向摩擦，磁针磁性越强；来回摩擦会削弱磁性。 问题3：“磁化后的针头和针尾分别是哪一极？可以怎样判断？” 教师引导学生结合摩擦方向分析：用磁铁的北极从针头往针尾摩擦，针尾被磁化成为南极，针头成为北极；也可以用已知磁极的磁铁靠近磁针，根据“同极相斥、异极相吸”判断。 2. 拓展教材内容，介绍《武经总要》中记录的人工磁化方法，让学生了解古代磁化技术的多样性，感受古人的智慧。 五、课堂总结（3分钟） “今天，我们通过观察现象、讨论方案、动手实验，学会了用摩擦法制作小磁针，知道了磁化的概念，也明白了磁铁的磁极、摩擦的次数和方向都会影响磁针的磁性强弱。课后，大家可以用今天制作的小磁针，试试它能不能像指南针一样指示南北方向，下节课我们继续探究！” 六、布置作业（2分钟） 1. 用今天制作的小磁针，尝试让它浮在水面上，观察它是否能指示南北方向，记录你的发现。 2. 查阅资料，了解生活中还有哪些地方用到了磁化现象，下节课和同学分享。 【作业练习】 1. 填空：让没有磁性的物体获得磁性的过程叫做（ ），用磁铁摩擦钢针制作小磁针时，应沿（ ）摩擦，摩擦次数越（ ），磁针磁性越强。 2. 判断：来回摩擦钢针，能让钢针获得更强的磁性。（ ） 3. 实践：用自制的小磁针，尝试判断家里的方向，看看它能不能像指南针一样工作，写下你的发现。 【板书设计】 制作小磁针 1. 磁化：无磁性物体→有磁性 2. 制作方法：用磁铁沿一个方向摩擦钢针 3. 影响磁性强弱的因素： 磁铁的磁性强弱（磁极更强） 摩擦次数（越多越强） 摩擦方向（单向>来回） 4. 判断磁极：同极相斥，异极相吸 【教学反思】 本节课以教材内容为核心，通过情境导入、探究实验、研讨交流落实了教学重点，但部分学生在控制变量实验中仍存在操作不规范的问题，后续需加强实验前的示范指导；同时，可增加古代磁化方法的视频资料，让学生更直观地感受科技发展的脉络，提升课堂的趣味性与文化性。 学科网（北京）股份有限公司 $