3.7地球的「兄弟姐妹」 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦太阳系八颗行星的名称、特征及地球适宜生命生存的条件，以“地球的兄弟姐妹”为导入，展示太阳系图片引导学生回忆已知行星，补充冥王星降级知识，通过资料卡、大小对比图搭建学习支架，衔接前后认知。 资料特色在于融合探究实践与科学思维，如分组用彩泥制作行星模型体现大小、颜色等特征，通过资料卡比较行星大小、温度等差异，研讨环节引导综合分析地球距离、水、大气等条件，落实科学观念与态度责任，助力学生动手与分析能力提升，为教师提供结构化教学资源与清晰实施路径。

地球的「兄弟姐妹」 三年级下册·第三单元·第7课 一、教学目标 科学观念 知道太阳系有八颗行星，它们都围绕太阳转动；了解八颗行星的名称和基本特征，知道地球是太阳系中唯一已知有生命的行星。 科学思维 能通过比较行星资料卡，发现八颗行星在大小、距离太阳远近、表面特征等方面的差异；能分析地球适宜生命生存的条件。 探究实践 掌握搜集、整理、比较行星资料的探究方法；能利用彩泥等材料制作行星模型，加深对行星特点的理解。 态度责任 在比较中感受地球的独特与珍贵——适宜的温度、液态水、含氧的大气层等条件造就了生命，增强保护地球的责任感。 重点：认识太阳系八颗行星的特点，通过比较发现地球适宜生命生存的独特条件，制作行星模型。 难点：帮助学生理解「行星」概念（围绕太阳转动的星球），并引导学生从多个维度（大小、温度、大气、水源）综合分析地球适宜生命生存的原因。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： 序号 材料 数量 规格说明 可替代 1 太阳系八颗行星图片 全班共用 太阳系示意图和行星照片 多媒体投屏 2 行星资料卡 每组1套 包含八颗行星基本数据 教师提前打印 3 超轻彩泥/黏土 每组多种颜色 制作行星模型 美术材料包 4 纸板或卡纸 每组1张 放置模型 教师准备 5 彩笔 每组1套 装饰模型和标注名称 课堂材料 6 比较行星大小的参考图 每组1张 直观展示行星大小比例 教师提前打印 教师准备： 1. 准备太阳系八颗行星示意图和高清照片 2. 准备行星资料卡（含名称、大小、与太阳距离、表面温度、特征等） 3. 准备行星大小对比图（展示八颗行星的相对大小） 4. 准备超轻彩泥（多种颜色）用于制作行星模型 5. 提前收集上几课积累的维恩图、记录单等资料供参考 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：地球的「兄弟姐妹」（约5分钟） 教师展示太阳系八颗行星与太阳的图片，引导学生观察。 师："同学们，你们知道太阳系中有几颗行星吗？除了地球，还有哪些行星？它们就像地球的「兄弟姐妹」一样，都围绕太阳转动！" → 预设：水星/金星/火星/木星/土星/天王星/海王星 教师补充：冥王星已经被降级为矮行星，目前太阳系公认有八颗行星。按距离太阳从近到远依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 师："太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？今天我们就来认识地球的这些宇宙「亲戚」！" 环节二　探索：认识八颗行星（约20分钟） 探索1：比较行星的大小 教师展示八颗行星大小对比图。引导学生观察：哪些行星比较大？哪些比较小？地球在八颗行星中算大还是算小？ → 预设：木星最大/水星最小/地球不大不小/土星也很大 教师讲解：太阳系中体积最大的行星是木星（可以装下1300个地球），最小的行星是水星。地球的大小在八颗行星中属于中等偏上。 探索2：阅读行星资料卡 分发八颗行星资料卡，学生分组阅读并完成比较表格。 资料关键信息：①水星——最小，离太阳最近，表面温度变化极大（-180℃~430℃）；②金星——最热（约460℃），有厚厚的大气层（主要是二氧化碳）；③地球——唯一已知有生命的行星，有液态水和含氧大气；④火星——被称为「红色星球」，有稀薄大气；⑤木星——最大，气态行星，有大红斑；⑥土星——有美丽的光环，密度比水小；⑦天王星——自转轴几乎「躺着」转；⑧海王星——最远，最冷（约-200℃），风速最快。 ▎ 天文类资料专业名词较多，教师需适时解释。三年级学生能了解每颗行星最突出的特点即可，不需要记住全部数据。 探索3：制作行星模型 各小组选择1~2颗感兴趣的行星，利用超轻彩泥制作星球模型。要求：①模型要体现出该行星的主要特征（大小、颜色、有无光环等）；②在纸板上标注行星名称和1~2个最显著的特点。 教师展示教材中的模型示例：用不同颜色和大小的彩泥球代表不同的行星，土星可以加一个环，地球用蓝色和绿色。 鼓励各小组合作，将做好的行星模型组合成一个「太阳系」展示在教室中。 环节三　研讨：地球的独特之处（约10分钟） 师："研讨1：通过搜集资料，我们知道地球和太阳系的其他行星相比有什么主要特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？" → 预设：地球有液态水/有氧气/温度不冷不热/有大气层保护/位置不远不近 教师引导学生从以下几个维度综合分析：①距离太阳的位置——不远不近（适中），水星太近太热，海王星太远太冷；②大小——不大不小，正好能保持大气层；③大气层——含氧的大气，保护生命；④温度——适宜，大部分地区在-50℃~50℃之间；⑤水——丰富的液态水。 师："研讨2：通过制作模型，你对太阳系的八颗行星有什么新的认识？" → 预设：行星大小差别很大/每颗行星都不一样/木星好大/土星的光环很漂亮 引导学生认识到：太阳系中每颗行星都有自己独特的特点，但只有地球拥有适合生命存在的综合条件。这正是单元主题「只有一个地球」的含义。 环节四　拓展：建立行星小档案（约5分钟） 展示教材中的「木星小档案」示例，布置课后任务：选择自己最感兴趣的一颗行星，搜集资料，为它建立小档案。 木星小档案示例：气态行星，主要是氢气，是超大「氢气球」；太阳系中体积最大的行星，可以装下1300个地球；有大红斑，是超大的「风暴漩涡」。」 师："请选择你最喜欢的一颗行星，课后搜集它的资料，做一个行星小档案。下次课我们来分享！" 总结：太阳系有八颗行星，它们各有特色。地球不大不小、不远不近，拥有液态水、氧气和适宜的温度——这些条件共同造就了地球这个生命的家园。只有一个地球，珍惜它、保护它！ 板书设计 板块 核心内容 聚焦 太阳系八颗行星（水金地火木土天海）——地球的「兄弟姐妹」 探索 比较行星大小 → 阅读资料卡 → 制作行星模型 研讨 地球的独特条件（距离/大小/水/空气/温度）→ 唯一有生命 拓展 建立行星小档案 四、教学反思提示 反思维度 课后自问 行星认知 学生能否说出八颗行星的名称和基本特征？能否按距日远近排序？ 比较分析 学生能否从多个维度（温度、水、大气等）分析地球的独特性？ 模型制作 学生制作的模型是否能体现行星的显著特征？ 主题理解 学生是否理解「只有一个地球」的深层含义？ 附件资料 附件1：八颗行星信息卡 行星名称 距日远近排序 突出特点 表面温度 水星 第1（最近） 最小，温差极大 -180℃~430℃ 金星 第2 最热，大气含二氧化碳 约460℃ 地球 第3 有生命，有液态水 -50℃~50℃ 火星 第4 红色星球，有稀薄大气 约-60℃ 木星 第5 最大，气态行星，大红斑 约-110℃ 土星 第6 有美丽光环，密度小于水 约-140℃ 天王星 第7 自转轴几乎「躺着」 约-200℃ 海王星 第8（最远） 最冷，风速最快 约-200℃ 附件2：行星大小对比数据 太阳系八颗行星按直径从大到小排序： ① 木星（直径约14.3万km）→ ② 土星（约12.1万km）→ ③ 天王星（约5.1万km）→ ④ 海王星（约4.9万km）→ ⑤ 地球（约1.3万km）→ ⑥ 金星（约1.2万km）→ ⑦ 火星（约0.68万km）→ ⑧ 水星（约0.49万km） 木星的直径是地球的约11倍，体积是地球的约1300倍。地球在八颗行星中的大小属于中等偏上水平。 自我评价 我知道：太阳系有八颗行星，地球是太阳系中的一颗行星 能做到打√ 我比较：能说出地球与其他行星的不同之处 能做到打√ 我理解：地球是唯一已知有生命的行星，拥有适宜的条件 能做到打√ 我动手：制作了行星模型或行星小档案 能做到打√ 我珍惜：认识到只有一个地球，要保护我们的家园 能做到打√ 学科网（北京）股份有限公司 $