3.7《地球的“兄弟姐妹”》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第三单元《只有一个地球》 第7课《地球的“兄弟姐妹”》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“以探究实践为核心，发展学生科学素养”的理念，聚焦“地球与宇宙科学”领域，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维目标。本课以“认识太阳系八大行星—对比地球与其他行星—制作行星模型”为探究主线，通过数据整理、资料搜集、模型制作、对比分析等活动，引导学生建构太阳系行星的科学认知，理解地球的独特性，树立保护地球家园的意识，实现知识建构、能力发展与价值引领的统一。 二、教材分析 本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》的第7课，是单元“地球与宇宙”主题的拓展与延伸，承接前面对地球、月球、太阳的探究，将视野拓展到整个太阳系，帮助学生建立对太阳系的整体认知。教材内容分为四大模块： 1.聚焦问题：以太阳系八大行星图片引入，提出核心探究问题：太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？ 2.探索活动： 了解行星的大小：通过赤道直径数据，给八大行星按大小排序，建立对行星大小的量化认知。 搜集行星资料：以地球为参照，从表面温度、大气、卫星数等方面，搜集其他行星的资料并记录，完成行星小资料表格。 制作星球模型：利用彩泥、超轻黏土等材料制作行星模型，直观呈现八大行星的大小与外观特征。 3.研讨交流：围绕“地球与其他行星的对比”“行星模型制作的新认识”展开研讨，引导学生理解地球适宜生命生存的独特条件。 4.拓展延伸：以木星为例，介绍行星的趣味特征，引导学生继续搜集资料，为感兴趣的行星建立小档案。 本课以“数据—资料—模型”为探究路径，既帮助学生建立对太阳系行星的科学概念，又通过对比凸显地球的独特性，为单元后续“保护地球家园”的主题学习奠定情感与认知基础。 三、学情分析 三年级学生对太阳系八大行星充满好奇，通过生活经验和前期学习，已知道太阳系除了地球还有其他行星，也听过水星、金星、木星等行星的名字，对行星的认知多停留在感性层面。但学生对八大行星的具体特征、大小排序、环境条件缺乏系统了解，对“地球的独特性”没有明确的认知。同时，学生对动手制作、资料整理类活动兴趣浓厚，已具备初步的观察、操作与记录能力，但在数据整理、信息提取与结构化表达方面仍需引导。本课以“数据排序—资料搜集—模型制作”为探究主线，契合学生的年龄特点，既能调动学习积极性，又能在实践中培养学生的科学探究与理性思维能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道太阳系有八大行星，能说出八大行星的名称，了解它们按赤道直径的大小排序。 2.了解八大行星的基本特征，知道不同行星的表面温度、卫星数等存在差异。 3.理解地球与其他行星相比，具备适宜生命生存的独特条件，是太阳系中目前已知唯一有生命的星球。 （二）科学思维目标 1.能通过分析赤道直径数据，对八大行星进行大小排序，发展数据处理与归纳推理能力。 2.能通过搜集整理资料，对比地球与其他行星的差异，建立对行星特征的结构化认知，发展对比分析与逻辑思维能力。 3.能通过制作行星模型，将数据与资料转化为直观的模型，发展模型建构与具象思维能力。 （三）探究实践目标 1.能根据赤道直径数据，完成八大行星的大小排序，填写行星小资料表格。 2.能利用彩泥、超轻黏土等材料，制作八大行星的模型，体现行星的大小与外观特征。 3.能在小组合作中主动参与资料搜集、讨论交流与模型制作，提升信息整理与动手实践能力。 （四）态度责任目标 1.体会太阳系的广阔与行星的多样性，激发对天文科学的探究兴趣。 2.通过对比地球与其他行星，感受地球的独特与珍贵，树立爱护地球、保护地球家园的责任意识。 3.养成尊重证据、实事求是的科学态度，愿意继续搜集资料，探索更多行星的奥秘。 五、教学重难点 教学重点：了解太阳系八大行星的名称、大小排序与基本特征，完成行星小资料的整理。 教学难点：理解地球与其他行星的差异，认识地球适宜生命生存的独特条件。 六、教学准备 1.教师准备：太阳系八大行星科普视频、八大行星赤道直径数据卡片、行星特征资料包、行星模型制作范例、木星科普视频、记录单、PPT、黑板贴。 2.学生准备：彩泥/超轻黏土、纸板、彩笔、记录单、课前搜集的行星资料。 七、教学过程 （一）情境导入：图片激趣，引出课题（约5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。我们生活的地球，在太阳系里并不是孤单的，它还有七个“兄弟姐妹”，它们都是围绕太阳转动的行星。大家看，这就是太阳系的八大行星。（出示太阳系八大行星图片）今天这节课，我们就一起来认识这些地球的“兄弟姐妹”——《地球的“兄弟姐妹”》。（板书课题） （二）聚焦问题：明确探究方向（约3分钟） 师：看到这些行星，大家心里一定有很多疑问吧？我们来看课本上的核心问题：（出示聚焦问题PPT） 师：太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？这节课，我们就带着这两个问题，一步步认识这些地球的“兄弟姐妹”。 （三）探索活动一：了解行星的大小，给八大行星排序（约8分钟） 师：首先，我们来了解这些行星的大小。课本上给了我们八大行星的赤道直径数据，我们一起来看看。（出示八大行星赤道直径数据表格） 师：谁来读一读这些数据？ 生：（朗读数据）水星4879千米，金星12104千米，地球12756千米，火星6794千米，木星142984千米，土星120536千米，天王星51118千米，海王星49528千米。 师：现在请大家小组内合作，按照赤道直径从大到小的顺序，给八大行星排排序。（小组讨论排序2分钟） 师：哪个小组愿意分享你们的排序结果？ 生：从大到小的顺序是：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。 师：排得非常准确！我们一起来确认一下：最大的是木星，然后是土星、天王星、海王星，接下来是地球、金星、火星，最小的是水星。（板书排序） 师：大家看，木星的直径有14万多千米，是太阳系中最大的行星，大约可以装下1300多个地球；而水星的直径还不到5000千米，比地球小很多。通过数据排序，我们对行星的大小有了更清晰的认识。 （四）探索活动二：搜集行星资料，完成行星小资料表格（约12分钟） 师：了解了行星的大小，接下来我们来看看它们的其他特点。课本上给了我们八大行星的表面平均温度，我们一起来看看。（出示行星表面温度表格） 师：谁来读一读这些温度数据？ 生：水星179℃，金星480℃，地球15℃，火星-55℃，木星-140℃，土星-140℃，天王星-220℃，海王星-214℃。 师：大家看，不同行星的温度差别很大。金星的表面温度高达480℃，比开水的温度还要高很多；而天王星的温度低到-220℃，是个超级寒冷的星球。 师：除了温度，行星还有很多其他特点，比如大气、卫星数等。大家课前已经搜集了一些行星资料，现在请大家小组内交流，把你们搜集到的信息补充到行星小资料表格里。（学生小组交流并填写表格，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们搜集到的资料？ 生1：木星是气态行星，主要成分是氢气，有大红斑，是太阳系中体积最大的行星。 生2：土星有美丽的光环，卫星数很多，有80多颗卫星。 生3：水星离太阳最近，没有大气层，温差很大，白天很热，晚上很冷。 生4：火星被称为“红色星球”，表面是红色的岩石，以前可能有水。 师：大家的资料都非常丰富！我们一起来梳理一下：（板书行星特点） 水星：离太阳最近，无大气层，温差大，体积最小。 金星：表面温度极高，被称为“高温地狱”。 火星：红色星球，可能曾经有水。 木星：气态巨行星，体积最大，有大红斑。 土星：有美丽的光环，卫星众多。 天王星、海王星：离太阳最远，温度极低，是冰巨星。 （五）探索活动三：制作星球模型，直观呈现行星特征（约10分钟） 师：现在我们已经了解了八大行星的大小和特点，接下来我们用彩泥、超轻黏土等材料，制作八大行星的模型，把我们了解到的行星特征直观地呈现出来。（出示模型制作范例） 师：制作的时候，大家要注意： 1.体现行星的大小差异，比如木星要做得最大，水星做得最小。 2.体现行星的颜色特征，比如火星是红色的，木星是棕黄色的，土星是淡黄色的，还有光环。 3.小组内分工合作，每个同学负责制作1-2颗行星，最后组合起来。 师：现在请大家开始制作吧！（学生分组制作模型，教师巡视指导，提醒学生注意大小比例和颜色特征） 师：好，时间到！哪个小组愿意展示你们的行星模型，并介绍你们制作的行星？ 生1：我们制作的木星是最大的，棕黄色的，还有大红斑；土星有淡黄色的身体和一圈光环。 生2：我们制作的火星是红色的，地球是蓝色和绿色的，水星是灰色的，很小。 师：大家的模型都做得非常棒！不仅体现了行星的大小差异，还抓住了行星的颜色特征，非常直观。 （六）研讨交流：深化认知，理解地球的独特性（约8分钟） 师：现在我们来研讨两个问题。（出示研讨问题PPT） 师：第一个问题：通过搜集资料，我们知道地球和太阳系的其他行星相比有什么主要特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？谁来说说？ 生1：地球的温度是15℃，不冷不热，很适合生命生存，其他行星要么太热要么太冷。 生2：地球有大气层，可以保护我们，其他行星有的没有大气层，有的大气层很恶劣。 生3：地球上有液态水，其他行星要么没有水，要么都是冰或者水蒸气。 生4：地球有氧气，适合生物呼吸，其他行星的大气成分都不适合生命生存。 师：说得太对了！和其他行星相比，地球有适宜的温度、液态水、适合生物呼吸的大气层，这些都是生命生存的必要条件，所以地球是太阳系中目前已知唯一有生命的星球，也是我们唯一的家园。 师：第二个问题：通过制作模型，我们对太阳系的八颗行星有什么新的认识？ 生1：原来行星的大小差别这么大，木星比地球大好多好多。 生2：行星的颜色都不一样，各有各的特点，太阳系真的很神奇。 生3：土星的光环真的很美丽，以前只在书上见过，自己做出来才知道是什么样子。 师：大家都有了新的收获！通过模型制作，我们对行星的大小、外观有了更直观的认识，也感受到了太阳系的广阔与神奇。 （七）拓展延伸：认识木星，继续探索行星奥秘（约4分钟） 师：在八大行星中，木星是一颗非常特别的行星，我们来看课本上的木星小档案。（出示木星小档案） 师：谁来读一读？ 生：（朗读资料）木星是气态行星，主要是氢气，它是超大“氢气球”；是太阳系中体积最大的行星，大约可以装下1300个地球；有大红斑，是超大的“风暴漩涡”。 师：老师给大家带来了一段木星的科普视频，我们一起来看看。（播放木星科普视频） 师：除了木星，其他行星也有很多有趣的特点，大家课后可以继续搜集资料，为你感兴趣的行星建立小档案，继续探索行星的奥秘。 （八）全课小结（约3分钟） 师：同学们，这节课我们一起认识了地球的“兄弟姐妹”——太阳系的八大行星，谁来总结一下，你有哪些收获？ 生1：我知道了太阳系有八大行星，按大小排序是木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。 生2：我了解了不同行星的特点，它们的温度、大小、外观都不一样。 生3：我知道了地球和其他行星相比，有适宜生命生存的条件，是很独特的星球。 生4：我还制作了行星模型，更直观地认识了八大行星。 师：说得太完整了！太阳系的八大行星各有特点，而地球是其中最特别的一颗，因为它孕育了生命，也孕育了我们。希望大家能带着对宇宙的好奇，继续探索更多科学奥秘，也更加珍惜我们独一无二的地球家园。 八、板书设计 地球的“兄弟姐妹” 太阳系八大行星 1.名称：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 大小排序（从大到小）：木星 > 土星 > 天王星 > 海王星 > 地球 > 金星 > 火星 > 水星 行星特点 木星：体积最大，气态巨行星，有大红斑 土星：有美丽光环，卫星众多 金星：表面温度极高（480℃） 水星：离太阳最近，体积最小，温差大 火星：红色星球，可能存在过水 天王星、海王星：冰巨星，温度极低 地球的独特性 适宜的温度 + 液态水 + 适宜的大气层 → 生命的家园 九、教学反思 本课以“数据排序—资料搜集—模型制作”为主线，通过数据整理、资料交流、模型制作等活动，较好地落实了新课标四维目标。教学中，学生对八大行星的资料搜集、模型制作等环节表现出浓厚兴趣，能主动参与讨论与实践，通过数据排序和模型制作，直观建立了行星大小的概念，通过对比分析理解了地球的独特性，科学思维与探究实践能力得到了有效锻炼，同时也激发了对天文科学的兴趣，增强了保护地球的意识。 但教学中也存在一些不足：一是对八大行星的轨道位置、公转周期等内容涉及较少，可适当补充相关资料，帮助学生建立更完整的太阳系认知；二是模型制作环节，部分小组的大小比例不够准确，需在后续教学中加强对数据比例的指导；三是对“地球适宜生命生存的条件”的分析不够深入，可增加与其他行星的对比视频，帮助学生更直观地理解地球的独特性。 后续教学中，将针对以上不足进行调整，补充更多太阳系相关的教学资源，优化模型制作的指导，同时布置课后拓展任务，让学生继续搜集资料，为感兴趣的行星建立完整档案，真正实现“在探究中学习科学，在实践中提升素养”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $