3.7《地球的“兄弟姐妹”》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

三年级下册科学第三单元《只有一个地球》

第7课《地球的“兄弟姐妹”》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“以探究实践为核心，发展学生科学素养”的理念，聚焦“地球与宇宙科学”领域，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维目标。本课以“认识太阳系八大行星—对比地球与其他行星—制作行星模型”为探究主线，通过数据整理、资料搜集、模型制作、对比分析等活动，引导学生建构太阳系行星的科学认知，理解地球的独特性，树立保护地球家园的意识，实现知识建构、能力发展与价值引领的统一。

二、教材分析

本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》的第7课，是单元“地球与宇宙”主题的拓展与延伸，承接前面对地球、月球、太阳的探究，将视野拓展到整个太阳系，帮助学生建立对太阳系的整体认知。教材内容分为四大模块：

1.聚焦问题：以太阳系八大行星图片引入，提出核心探究问题：太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？

2.探索活动：

了解行星的大小：通过赤道直径数据，给八大行星按大小排序，建立对行星大小的量化认知。

搜集行星资料：以地球为参照，从表面温度、大气、卫星数等方面，搜集其他行星的资料并记录，完成行星小资料表格。

制作星球模型：利用彩泥、超轻黏土等材料制作行星模型，直观呈现八大行星的大小与外观特征。

3.研讨交流：围绕“地球与其他行星的对比”“行星模型制作的新认识”展开研讨，引导学生理解地球适宜生命生存的独特条件。

4.拓展延伸：以木星为例，介绍行星的趣味特征，引导学生继续搜集资料，为感兴趣的行星建立小档案。

本课以“数据—资料—模型”为探究路径，既帮助学生建立对太阳系行星的科学概念，又通过对比凸显地球的独特性，为单元后续“保护地球家园”的主题学习奠定情感与认知基础。

三、学情分析

三年级学生对太阳系八大行星充满好奇，通过生活经验和前期学习，已知道太阳系除了地球还有其他行星，也听过水星、金星、木星等行星的名字，对行星的认知多停留在感性层面。但学生对八大行星的具体特征、大小排序、环境条件缺乏系统了解，对“地球的独特性”没有明确的认知。同时，学生对动手制作、资料整理类活动兴趣浓厚，已具备初步的观察、操作与记录能力，但在数据整理、信息提取与结

构化表达方面仍需引导。本课以“数据排序—资料搜集—模型制作”为探究主线，契合学生的年龄特点，既能调动学习积极性，又能在实践中培养学生的科学探究与理性思维能力。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1.知道太阳系有八大行星，能说出八大行星的名称，了解它们按赤道直径的大小排序。

2.了解八大行星的基本特征，知道不同行星的表面温度、卫星数等存在差异。

3.理解地球与其他行星相比，具备适宜生命生存的独特条件，是太阳系中目前已知唯一有生命的星球。

（二）科学思维目标

1.能通过分析赤道直径数据，对八大行星进行大小排序，发展数据处理与归纳推理能力。

2.能通过搜集整理资料，对比地球与其他行星的差异，建立对行星特征的结构化认知，发展对比分析与逻辑思维能力。

3.能通过制作行星模型，将数据与资料转化为直观的模型，发展模型建构与具象思维能力。

（三）探究实践目标

1.能根据赤道直径数据，完成八大行星的大小排序，填写行星小资料表格。