6 探访古代文明 闻名世界的文化遗产 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦世界文化遗产，通过“文化遗产旅游专列”情境导入，结合早期文明地图回顾旧知，引导学生探究中国殷墟、埃及金字塔等遗产，构建从已知到未知的知识支架。 特色在于情境化与体验式教学，设计“小小考古家”“搭建师”等角色活动，融入政治认同（文化自信）与责任意识（遗产保护），通过动手实践与文明互鉴探讨，提升学生文化感知与全球视野，为教师提供丰富教学资源与互动策略。

闻名世界的文化遗产 教案 一、 教学目标 政治认同： 学习并了解著名的世界历史文化遗产 。 道德修养： 感知世界著名的文化遗产宝藏，用于探索未知奥妙 。 法治观念： 通过对古代文明成就的了解，懂得人类文明不是孤立存在，而是相互学习和借鉴的 。 健全人格： 感受文化遗产的魅力，领悟古代文明的价值 。 责任意识： 了解中国古代灿烂的文化在世界的地位以及对世界文化所做出的巨大贡献 。 二、 教学准备 教具： 多媒体课件 学具材料： 资料卡、扑克牌若干 。 三、 教学过程 （一） 情境导入 1. 环节设计： 出示“早期文明发祥地”地图（黄河流域、长江流域、印度河、两河、埃及等），带领学生回顾早期文明 。 播放ai视频，宣布本节课化身旅客，搭乘“文化遗产旅游专列”，一起了解古代文明辉煌成就，开启世界文化遗产之旅 。 【设计意图】 通过创设“乘坐旅游专列”的真实情境，迅速抓住学生的注意力，调动课堂情绪。结合早期文明地图，承上启下，让学生在宏观地理视角下对即将开启的文化探访产生期待。 （2） 探究新知 第一站：中国的世界文化遗产 1. 探秘殷墟，感受中华文明 明确第一站的目的地是中国 。播放视频，引导学生观看视频并思考：为什么殷墟被称为“人类文明的宝库”？ 总结殷墟以其重要的历史、文化、科学和艺术价值，成为了人类文明过程中一座重要的里程碑 。 【设计意图】 利用生动的视频资料直观冲击学生的视觉，帮助学生快速建立对殷墟宏大历史背景的认知，并提炼出其核心的历史文化价值。 2. 活动一：我是小小考古家 布置任务：化身小小考古家，小组合作进行殷墟的考古挖掘 。 结合资料探讨：小组交流讨论挖出的文物背后的故事 。并给出评分标准（考古有序、资料全面、展示大方） 。 重点文物分享 ：妇好鸮尊。 引导学生从形状、材料、用途、铸造方法、主人、现存放地等方面进行全方位解读，并观察其精美花纹，体会古代工匠的聪明才智 。 重点文物分享 ：甲骨文。 强调文字是一个民族的灵魂，甲骨文的发现让我国汉字史往前提了500年 。展示甲骨文图片，让学生感受其象形魅力 。 【设计意图】 采用“模拟考古”这种极具参与感的游戏形式，变被动接受为主动探究。通过对鸮尊和甲骨文的具体剖析，让学生触摸到具象的历史细节，深刻体会商代青铜铸造技术的精湛与汉字演变的文化底蕴。 3. 活动二：我是小小代言人 我国是一个历史悠久的文明古国，有众多珍贵的文物古迹。请学生为其他了解的中国文化遗产代言，分享故事 。给出相应的评价标准 。 图片展示：长城、兵马俑、故宫、福建土楼、莫高窟、都江堰等，指出在5000多年华夏文明中，世界文化遗产就像璀璨的珍珠 。 情感升华：探讨“文化自信”。随着时间流逝，一些文明古国逐渐消失，而中华文明一直延续至今，从未中断 。 【设计意图】 从单一的殷墟拓展到全国范围内的宏伟遗产，拓宽学生的知识广度。通过“代言”活动锻炼表达能力，并在最后升华至“文化自信”，激发学生的民族自豪感和认同感。 第二站：金字塔 1. 活动一：我是小小搭建师 到第二站：金字塔 。 小组合作，尝试用纸牌搭建“金字塔”，并说一说感受 。强调活动规则：听指令活动，当老师说“停”时，立刻坐好 。 【设计意图】 通过纸牌搭建的动手实践，让学生亲身体验金字塔结构的力学特征和搭建难度。这种具身认知能让他们更深刻地理解古代劳动人民在缺乏现代机械时的艰辛与不易。 2. 活动二：我是小小揭秘员 环节设计： 根据课本和资料，小组探究揭秘：在没有现代科学技术的古代，古埃及人是怎么建成如此巨大而精美的金字塔的？ 。 延伸探讨：金字塔是用来做什么的？木乃伊是如何制作的？还有哪些关于金字塔的神秘传说？ 。 【设计意图】 以“揭秘”的形式激发学生的好奇心与求知欲。围绕金字塔的建造原理、用途及相关文化传说展开探究，全面感受古埃及人民不可估量的智慧。 第三站：其他世界文化遗产 1. 活动一：我是小导游 环节设计： 到达第三站：其他世界文化遗产 。 假如你是小导游，下一站将带领我们去哪里？根据收集的资料讲述故事 。 展示多元遗产：古代波斯帝国的宫殿遗址、古罗马大竞技场、古希腊奥林匹亚遗址、古巴比伦汉谟拉比法典石柱等 。 【设计意图】 将视角从中国、埃及拉向整个世界，培养学生的全球视野。角色扮演的方式能让课堂保持活力，让学生在自主查阅资料和讲解中领略人类文明的多样性。 （三） 总结提升，共筑保护之责 感悟文明互鉴： 提问：“我们穿越了众多国家，探访了古代文明。从中你感受到了什么？” 。明确这些都是人类文明的瑰宝财富 。以波斯帝国建筑融合了古埃及、古巴比伦和古希腊的艺术成就为例，说明不同文明之间是相互学习和借鉴的 。 聆听伟人声音： 展示习近平主席在联合国教科文总部的发言：“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。” 。 探讨保护策略： 面对人类共同的精神和文化财富，我们应该怎么做？ 。介绍“文化和自然遗产日”（6月份的第二个星期六） 。总结：世界文化遗产的保护需要整个国际社会的共同努力（包括《中华人民共和国文物保护法》及《世界遗产公约》等法律指南的实施），因为它是多样文明的重要组成部分 。 【设计意图】 从知识层面上升到价值观层面。通过具体案例和领导人讲话，深刻揭示文明交流互鉴的意义。最后落脚于“保护”，培养学生的规则意识和法治观念，将对文明的惊叹转化为实际的保护责任感。 （四）课后拓展 根据自己感兴趣的文化遗产制作一张名片，为保护文化遗产贡献自己的一份力量 。 【设计意图】 将课堂学习延伸至课外，通过制作名片这一创造性任务，巩固所学知识，并切实落地“传承与保护”的责任意识。 板书设计： 闻名世界的文化遗产 中国殷墟： 妇好鸮尊（分铸法）、甲骨文（象形、成熟汉字） 埃及金字塔： 劳动人民的智慧与毅力 世界瑰宝： 奥林匹亚、古罗马大竞技场…… 共同行动： 尊重多元、科学修复、传承保护 学科网（北京）股份有限公司 $