6 探访古代文明（教学设计）-2025-2026学年六年级道德与法治下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第三单元第6课《探访古代文明》教学设计 课程基本信息 主备人 黄 艳 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 六年级 学段 小学高段 版本章节 统编版六年级下册第六课第一课时 教学目标 1.了解人类早期文明的主要发祥地，知道大河流域是古代文明的摇篮，掌握中国早期文明及世界主要古代文明的相关常识；感知古代文明的魅力，学会简单探究古代文明的基本方法；能结合实例，说说古代文明成就体现的劳动人民智慧，提升观察、分析和表达能力。 2.通过情境导入、小组讨论、资料分享、实物观察等方式，引导学生主动探究古代文明的起源与特点；结合常见古代文明资源，让学生在具体的文化场景中，理解古代文明与自然环境、人类劳动的关系。 3.感受中外古代文明的悠久历史和灿烂成就，增强民族文化自信；敬仰古代劳动人民的智慧和创造力，树立珍惜、保护古代文明遗迹的意识，尊重世界不同文明的多样性。 教学重难点 1.教学重点：了解人类早期文明的主要发祥地，知道大河流域孕育古代文明的原因；感知中外古代文明的魅力，体会劳动人民的智慧。 2.教学难点：理解古代文明与自然环境（尤其是河流）的密切关系，明白“大河流域是文明摇篮”的内涵；树立“文明多样性”的意识，学会尊重不同古代文明。 学情分析 六年级学生已具备一定的历史常识和探究能力，对“文明”有初步模糊认知，但对古代文明的起源、发展与自然环境的关系理解较浅。学生通过影视、书籍等渠道，对古埃及、古代中国等文明有零星了解，但缺乏系统梳理和深入探究。本节课设计丰富的探究活动，既能贴合学生认知实际，降低理解难度，又能激发学生的探究兴趣，符合小学高段学生“具象感知—抽象理解”的认知规律。 教学准备 1.多媒体课件：世界早期文明发祥地地图、中外古代文明成就图片（如古埃及金字塔、古巴比伦楔形文字、古代中国甲骨文、原始陶片等），古代文明相关短视频（1-2分钟）。 2.学生准备：提前搜集1-2个中外古代文明相关小知识点（如古埃及文明、古代中国黄河流域文明等），记录简单的文明成就。 3.教具：简易大河流域示意图、古代文明成就卡片。 4.本土资源：道县玉蟾岩遗址、濂溪文化相关图文资料。 教学过程 环节一：情境导入，唤醒兴趣 教师活动 教师活动设计意图 学生活动 学生活动设计意图 1.播放3分钟短视频（包含金字塔、长城、空中花园、摩亨佐·达罗古城遗址等古代文明遗迹，搭配富有神秘感的背景音乐），播放结束后关闭视频，出示相关遗迹图片卡片。 2.提问引导：“同学们，刚刚视频和图片中展示的这些建筑、遗迹，都来自遥远的古代，它们背后藏着一个个辉煌的文明故事。大家看到这些画面，有什么感受？你们知道这些遗迹分别来自哪个古代文明吗？” 3.鼓励学生自由发言，对学生的回答给予肯定和补充，无论回答正确与否，均表扬其大胆表达的勇气，随后自然导入课题：“这些令人叹为观止的遗迹，都是人类早期文明的璀璨结晶。今天，就让我们一起踏上时光之旅，正式开启《探访古代文明》的旅程。”（板书课题） 以直观、生动的短视频和图片为载体，创设“时光探访”的情境，打破传统课堂的局限，快速抓住学生的注意力，激发学生对古代文明的好奇心和探究欲，同时衔接学生已有的零散认知，为后续的系统探究奠定情感和认知基础，贴合六年级学生形象思维活跃的特点，实现“从感性到理性”的过渡。 1.认真观看短视频和图片，专注聆听教师提问，调动自身已有的知识储备，思考视频和图片中的遗迹相关信息。 2.积极举手发言，分享自己的感受（如“震撼”“神奇”“好奇”），尝试说出遗迹对应的古代文明（如金字塔对应古埃及、长城对应古代中国），若回答不准确，主动倾听教师和同学的补充。 3.跟随教师的引导，明确本节课的学习主题，激发探究古代文明的兴趣，做好学习准备。 通过观看、思考、发言，主动调动自身已有的知识经验，初步感知古代文明的神秘与辉煌，培养倾听能力和表达能力，同时在教师的肯定中增强学习自信心，快速进入学习状态，为后续的小组探究做好心理准备。 即时评价：1.表扬大胆发言、积极参与的学生。2.肯定知识准确、感受真实的回答。3.引导鼓励表达不完整的学生，保护积极性。 评价要点：专注度、参与度、已有储备、表达勇气。 环节二：小组探究，探访文明 教师活动 教师活动设计意图 学生活动 学生活动设计意图 1.分组与任务布置：将学生分成4个小组，每组对应一个古代文明（1组：古埃及文明，2组：古巴比伦文明，3组：古印度文明，4组：古代中国文明），发放“文明探访任务单”，明确探究任务： （1）该文明的发源地（临近哪些河流）；（2）代表性成就（建筑、文字、历法、科技等，至少列举3项）；（3）该文明的发展与自然环境（河流）的关系；（4）用简洁的语言概括该文明的特点。 2.提供探究支持：PPT展示各文明的补充资料（文字、图片），发放相关图片卡片，提醒学生结合课本内容和课前搜集的资料，分工合作完成探究任务，明确小组内“记录员”“发言人”“资料整理员”的职责，确保人人参与。 3.巡视指导：全程巡视各小组的探究情况，对探究有困难的小组进行点拨（如“古埃及文明临近尼罗河，尼罗河的泛滥对农业发展有什么影响？”），纠正错误认知（如区分“阿拉伯数字”的起源是古印度而非阿拉伯），提醒学生及时记录关键信息，控制探究时间，确保各小组能按时完成任务。 采用小组合作探究的方式，贴合六年级学生的合作能力发展水平，让学生在分工合作中主动探究知识，培养合作意识和探究能力；明确探究任务和职责，避免出现“少数人参与、多数人旁观”的情况，确保探究活动有序、高效开展；通过巡视指导，及时解决学生的探究困惑，纠正错误认知，引导学生聚焦重难点（文明与自然环境的关系），同时落实“因材施教”，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在探究中有所收获。 1.明确小组分工，根据自身优势认领“记录员”“发言人”“资料整理员”等职责，快速进入探究状态。 2.结合课本内容、课前搜集的资料和教师提供的补充材料，围绕探究任务展开讨论，交流各自的发现和疑问（如“古印度的种姓制度对文明发展有什么影响？”“古代中国的甲骨文有什么作用？”）。 3.记录员及时记录小组探究的关键信息，资料整理员梳理资料，发言人汇总小组观点，共同完成“文明探访任务单”，对小组内有争议的问题，主动向教师请教。 4.探究过程中，主动倾听同伴的意见，积极表达自己的想法，相互配合、相互补充，确保探究任务顺利完成。 通过分工合作、讨论交流，主动搜集、整理和分析信息，培养自主探究能力、合作能力和信息处理能力；在探究过程中，主动思考文明与自然环境的关系，突破教学难点，同时加深对古代文明代表性成就的记忆和理解；通过主动提问、请教，培养质疑精神和解决问题的能力，体会探究学习的乐趣，实现“被动接受知识”向“主动探究知识”的转变。 即时评价：1.表扬分工明确、全员参与、纪律良好的小组。2.肯定主动查找、认真记录、积极思考的学生。3.强化探究方向正确、抓住重点的小组。 评价要点：合作能力、探究习惯、信息整理、任务完成度。 环节三：成果展示，深化认知 教师活动 教师活动设计意图 学生活动 学生活动设计意图 1.组织成果展示：按照“古埃及—古巴比伦—古印度—古代中国”的顺序，邀请各小组发言人上台展示小组探究成果，可结合PPT、图片卡片或任务单进行讲解，每组展示时间控制在2-3分钟。 2.点评与补充：每小组展示结束后，对其展示内容进行点评，肯定优点（如“资料整理很全面”“观点很清晰”），补充遗漏的知识点（如古埃及的象形文字、古巴比伦的《汉谟拉比法典》的意义、古代中国的河姆渡和半坡文明成就），纠正不准确的表述，同时引导学生关注“四大文明均发源于大河流域”这一共同特点，深化对“文明与自然环境关系”的理解。 3.引入道县玉蟾岩遗址、濂溪文化等本土早期文明素材，引导学生对比理解中华文明源远流长、一脉相承的特点，增强家乡文化认同与文化自信。 4.总结提升：展示结束后，用简洁的语言总结四大古代文明的核心成就，强调“这些古代文明都是人类共同的宝贵财富，各有特色、各有成就，没有高低之分”，引导学生尊重世界文明的多样性，理解文明交流互鉴的重要性。 成果展示环节为学生提供了表达和展示的平台，既能检验小组探究的效果，又能培养学生的表达能力和自信心；通过点评和补充，帮助学生梳理知识、纠正错误，完善对古代文明的认知，落实教学重点；通过总结提升，引导学生树立正确的文明观，突破“尊重文明多样性”这一难点，同时升华情感态度与价值观目标，增强学生对人类文明的敬畏之心。 1.发言人上台展示小组探究成果，清晰、有条理地讲解本组的探究发现，配合PPT、图片卡片等载体，让展示内容更直观、生动。 2.其他小组认真倾听，主动记录重点知识，对展示内容有疑问或补充的，在发言人展示结束后举手提问、补充（如“我想补充古埃及的太阳历”）。 3.跟随教师的点评和总结，梳理四大古代文明的核心知识点，纠正自身的错误认知，深化对“文明与自然环境关系”的理解，树立尊重文明多样性的意识。 4.了解家乡文明，感受本土文化魅力，强化文化自信与家乡自豪感。 5.对本组和其他小组的展示进行自我评价和相互评价，反思探究过程中的优点和不足。 通过上台展示，锻炼表达能力和心理素质，增强自信心；通过倾听、记录、提问和补充，培养倾听能力和主动学习的意识，完善自身的知识体系；通过自我评价和相互评价，学会反思，发现自身的不足，借鉴他人的优点，提升探究能力和合作能力，同时深化对古代文明的认知，理解文明的多样性。 即时评价：1.表扬语言清晰、内容完整、重点突出的小组。2.肯定认真倾听、礼貌补充的学生。3.引导文明互评：我认为… 我补充… 4.鼓励关注家乡文化、主动思考提问的学生。 评价要点：文化认同、家乡情感、思考深度、表达能力、知识准确性、倾听习惯、尊重他人。 环节四：课堂小结，升华情感 教师活动 教师活动设计意图 学生活动 学生活动设计意图 1.引导学生回顾：“今天我们一起探访了四大古代文明，谁能说说，通过这节课的学习，你有哪些收获？”鼓励学生从知识、能力、情感等方面自由发言。 2.小结升华：结合学生的发言，总结本节课的核心知识点，强调“古代文明是人类先民智慧的结晶，是人类共同的文化遗产，保护古代文明、传承文明精神，是我们每个人的责任”；引导学生思考“作为新时代的少年，我们应该如何保护古代文明遗迹、传承文明？”，激发学生的责任意识和文化自信。 3.布置作业：（1）完善自己的“文明探访任务单”，补充课堂上遗漏的知识点；（2）搜集一个自己最感兴趣的古代文明小故事，下节课分享；（3）观察身边的文化遗迹，思考如何保护它们。 引导学生回顾课堂内容，帮助学生梳理知识体系，巩固本节课所学知识；通过小结升华，将知识学习与情感教育结合起来，落实情感态度与价值观目标，激发学生的责任意识和文化自信；布置分层作业，兼顾知识巩固、兴趣拓展和实践体验，让课堂学习延伸到课外，实现“知行合一”，同时为下节课的学习做好铺垫，深化对“文明传承”的理解。 1.认真回顾本节课的学习内容，主动发言，分享自己的收获（如“我知道了古埃及的金字塔是法老的陵墓”“我明白了大河流域孕育了古代文明”“我学会了小组合作探究”）。 2.认真倾听教师的小结，思考“如何保护古代文明、传承文明”，主动表达自己的想法（如“不破坏文物”“向身边的人宣传古代文明知识”）。 3.记录课后作业，明确作业要求，结合本节课的学习，规划课后的学习和实践活动。 通过回顾和分享，巩固本节课所学知识，梳理知识体系，培养总结归纳能力；通过思考和发言，深化情感体验，树立保护古代文明的责任意识和文化自信；通过完成课后作业，延伸课堂学习，将知识学习与实践结合起来，培养实践能力和主动学习的意识，实现“学懂、弄通、会用”。 即时评价：1.肯定能联系生活、表达文化认同的学生。2.表扬能完整梳理知识、归纳到位的学生。3.肯定认真记录、态度端正、愿意实践的学生。 评价要点：归纳能力、责任意识、学习态度、实践意愿。 板书设计/课堂小结 6.探访古代文明 教学反思 1.导入环节通过短视频、图片展示中外古代文明遗迹，结合学生课前搜集的资料，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能主动分享自己了解的古代文明知识点，对古代文明的认知得到初步提升。 2.教学环节设计贴合六年级学生学情，小组讨论、互动提问环节能调动学生的参与积极性，尤其是古代文明探秘环节，学生参与度高，能主动思考、大胆发言，较好地落实了“感知古代文明魅力”的教学重点。 3.教学重难点突破情况：通过中华早期文明与世界大河流域文明的对比分析，大部分学生能理解“大河流域孕育古代文明”的原因，但部分学生对“文明多样性”的理解不够深入，后续需增加世界文明案例的拓展，强化认知。 4.后续改进措施：一是增加古代文明相关实物模型（如原始陶片、甲骨文复制品）的观察环节，让学生更直观地感受古代先民的智慧，本土文化融入提升课堂辨识度，后续可增加实物观察、模拟考古等体验活动；二是优化小组讨论环节，明确讨论任务，引导学生更有针对性地探究，细化小组评价标准，增加过程性评价记录，使评价更可量化、更具导向性；三是补充更多世界早期文明的简短案例，帮助学生树立“文明多样性”意识，突破教学难点；四是设计更多实践活动，进一步强化学生保护古代文明遗迹的意识和尊重文明多样性的理念。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $