9.6 澳大利亚（教学设计）地理新教材湘教版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦澳大利亚的地理位置、地形气候、人口分布、古老动植物及农牧业工矿业等核心知识点，通过海底小纵队视频创设情境，结合已学国家知识，以“独占大陆”“活化石博物馆”等标签为支架，引导学生探究自然与人文特征的关联。 该资料特色在于融合区域认知、综合思维与地理实践力，运用地形气候图、人口分布图等多幅地图引导学生分析位置地形对气候人口的影响，小组讨论古老动植物成因及养羊业条件，配合大自流盆地科普视频和思维导图小结。分层作业兼顾基础与拓展，帮助学生提升读图析图能力，为教师提供结构化教学流程与丰富资源支持。

湘教版七年级下册教学设计 课题 第九章《走近国家》 第六节《澳大利亚》 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 湘教版初中地理 课标 要求 1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。 2.运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。 3.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。 4.运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 5.运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。 6.结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。 7.结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。 素养 目标 区域认知：运用地图准确描述澳大利亚的地理位置、领土构成和首都；描述澳大利亚主要地形特点、气候特点；运用资料，说出澳大利亚特有的野生动植物种类。 综合思维：结合地图分析澳大利亚地形、气候与人口分布的关系；分析澳大利亚古老动植物多的原因；联系澳大利亚的自然环境特点，简要分析该国农牧业和工矿业的特点，以及因地制宜发展农牧业和工矿业的条件。 地理实践力：结合实例，培养学生正确的人地协调观。 教材 分析 本节是湘教版七年级下册“走进国家”的重要组成部分。教材以“独占一块大陆的国家”“古老的动植物”“后起的发达国家”为主线，突出澳大利亚独特的自然环境与人文经济特征。首先，地形与气候部分重点展示了“东西三大地形区”（西部高原、中部平原、东部山地）和半环状气候分布图，尤其是广大的热带沙漠气候，为理解人口、城市、农牧业分布奠定基础。教材通过“世界活化石博物馆”这一视角，利用袋鼠、鸭嘴兽等特有动物图片，激发学生兴趣，并引导其从板块漂移和孤立演化角度理解古老生物保存的原因，渗透“区域独特性”与“地理环境整体性”观念。在人文地理方面，教材深入剖析了“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”两大经济标签，引导学生归纳“因地制宜发展农牧业”的深层逻辑；通过铁、煤等矿产资源分布与沿海港口、城市的关系，说明矿业对经济的带动作用。最后，人口与城市部分强调东南沿海分布的成因（气候适宜、交通便利、开发早）。整体来看，教材内容层层递进，图表丰富，但气候成因、农牧业分布的综合分析对学生而言有一定难度。教学中应注重地图判读、案例探究和小组合作，落实区域认知、综合思维和人地协调观。 学情 分析 七年级学生经过上学期及本学期前面国家（如日本、美国）的学习，已掌握描述国家位置、地形、气候的基本方法，具备初步的读图析图能力和区域比较意识。他们对澳大利亚并非完全陌生：大多通过动画片、纪录片或网络知道袋鼠、考拉和悉尼歌剧院，好奇心强，学习兴趣浓厚。但学生存在两个明显短板：一是空间思维仍较弱，对澳大利亚“孤立大陆”“板块漂移”等历史演替过程理解吃力，容易将古老生物简单归结为“环境好”；二是综合思维能力不足，面对“为何东部沿海人口密集而广大内陆人口稀少”等问题时，往往只从单一因素（如气候）考虑，忽视地形、水源、交通、开发历史等多元影响。此外，学生对“半环状气候分布”的成因较难独立分析，需要教师借助示意图或动画辅助讲解。在情感态度上，他们容易片面羡慕澳大利亚的发达与富饶，而忽略其干旱环境下的生态脆弱性。因此，教学中应充分利用多媒体创设情境，设计“为什么澳大利亚被称为‘世界活化石博物馆’？”等探究任务，引导学生从“是什么”转向“为什么”，并渗透人地协调、环境保护的价值观。同时，注意分层指导：对读图困难的小组提供结构化图表提示，对能力较强的学生鼓励其对比澳大利亚与我国畜牧业分布的异同，提升迁移应用能力。 学习 目标 1.说出澳大利亚的地理位置、领土构成和首都；描述澳大利亚的地形、气候特征、以及地形、气候与人口分布的关系。 2.根据资料，说出澳大利亚特有的野生动植物种类，并分析这些动物只分布在澳大利亚的原因。 3.结合图文资料，联系澳大利亚的自然环境特点，简要分析该国农牧业和工矿业的特点，以及因地制宜发展农牧业和工矿业的条件。 教学 重难点 重点： 1. 结合地图等相关资料，描述澳大利亚的地理位置、领土组成、地形特征、气候特征。 2. 分析澳大利亚人口分布特点； 3. 分析该国农牧业和工矿业的特点。 难点： 1.该国发展养羊业的条件。 2.该国的地形特点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】展示海底小纵队视频，引出主题：“和超级飞侠乐迪开始澳大利亚之旅” 二、新课讲授 【一、独占一块大陆的国家】 1.展示澳大利亚领土组成图，引导学生完成： （1）读图说出澳大利亚的领土组成。 （2）读图说出澳大利亚的地理位置。 （3）读图，在图上找出大分水岭、澳大利亚大盆地、西部高原、大堡礁、大沙沙漠、维多利亚大沙漠,说一说澳大利亚的地形地势特征。 拓展：大自流盆地——这里地下水丰富、分布广泛，在盆地低洼处开凿深井，地下水可自动流出，自流井水中矿物质含量较高，不宜灌溉农田，但可供牲畜饮用。 观看视频：《大自流盆地》科普视频 2.展示澳大利亚气候分布图，布置任务： （1）读图，说一说澳大利亚的气候特征。 （2）读图，分析澳大利亚东部气候区狭长分布的原因。 3.展示澳大利亚人口城市分布图，说一说澳大利亚的人口和城市的分布特征并解释原因。 教师讲授：澳大利亚人口、人种、语言特征——2021 年， 澳大利亚人口2574 万人。人口密度约3.3人/千米2，是一个地广人稀的国家。澳大利亚以白色人种为主，约占总人口的74 %，他们大多是英国移民的后裔，其余主要是来自亚洲的移民及其后裔，以及少量原住居民。城市人口占总人口的 85% 以上。英语为通用语言。 【二、古老的动植物】 1.展示澳大利亚古老动植物分布示意图和特有物种图，完成下列任务： （1） 找出澳大利亚特有的动植物。 （2） 有人说：澳大利亚是“世界活化石博物馆”。请发表你的看法。 （3） 根据所学，说明澳大利亚动植物古老的原因。 【三、后起的发达国家】 1.教师讲解：澳大利亚经济发展概况：是南半球经济发达的资本主义国家（1）高度商品化的农牧业：是世界上重要的小麦、羊毛、牛肉出口国；（2）蓬勃发展的工矿业：铁矿、煤炭资源丰富。（3）快速发展的服务业：占GDP比重超70%。 2.发达的农牧业 （1）教师讲解：澳大利亚的主要农产品：小麦、甘蔗、马铃薯。 （2）展示视频；《澳大利亚牧羊犬放羊、剪羊毛技术》，得出澳大利亚是“骑在羊背上的国家”。 3.展示澳大利亚三大牧羊带分布示意图，引导学生归纳三大牧羊带的特点。 4.展示澳大利亚地形分布和气候分布图，分析养羊业作为澳大利亚传统畜牧业的主要条件。 5.展示澳大利亚矿产分布示意图，完成下列任务： （1） 读下图，说一说，澳大利亚有哪些重要的矿产资源？主要分布在哪些地区。 （2）找出澳大利亚主要的工业中心，并说明矿产资源与工业中心之间的关系。 6.展示澳大利亚著名城市的图片。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式展示澳大利亚相关知识点。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对澳大利亚自然环境的探究欲望。 学生阅读地图，得出:（1）①澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，也是世界唯一独占一块大陆的国家。②由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿组成。③面积774.1万平方千米，居世界第六位。 （2）半球位置：南半球、东半球；纬度位置：南回归线穿过中部，跨热带和南温带，主要位于低纬度地区；位于大洋洲，西北面与亚洲隔海相望，东濒太平洋，西临印度洋，是世界上唯一独占一块大陆的国家。 （3）地形特征：自西向东分为三大地形区，西部为高原，中部为平原，东部为山地；地势特征：中间低，东西高。 2. （1）气候特征：①热带沙漠气候和热带草原气候为主；②气候类型呈半环状分布。 （2）大分水岭阻挡了太平洋水汽的深入。 3.学生读图得出：东南沿海地区人口稠密，中西部地区人口稀疏。东南沿海地区气候温暖湿润，海陆交通便利，开发早，所以这里人口和城市集中。 中西部地区气候干旱，降水稀少，人口稀疏。 学生阅读地图，得出: 1.澳大利亚特有的动植物：鸭嘴兽、针鼹、袋鼠、小蓝企鹅、食火鸡、鸸鹋、金合欢、桉树。 学生讨论得出： （2）我赞成此观点。澳大利亚的动植物种类丰富，且大多物种都很古老，许多珍稀动植物是澳大利亚所特有的。 （3）①澳大利亚大陆就与世界其他大陆分离，四面环海，生物迁徙被阻隔； ②自然环境单一，动植物进化十分缓慢；③缺乏大型食肉动物。 学生观看视频 3.学生归纳：集约牧羊带：该带农牧场规模一般比较小，人工草场广布，牧草品质好、产量高，草场载畜量高，生产稳定。 绵羊-小麦混合经营带：该带农牧场规模居中，多为人工草场，拥有完善的灌溉系统，牧草品质较好、产量较高，草场载畜量较高，生产较稳定。 粗放牧羊带：该带牧场规模很大，一般可达几千公顷。多为天然草场，牧草品质差、产量低，草场载畜量低，生产不稳定。 4.小组讨论得出： 5.同桌讨论得出： （1）煤主要分布在东部沿海地区；铝土：主要分布在北部沿海地区；铁：主要分布在西部沿海地区（主要出口到中国、日本和西欧各国）。 （2）悉尼：主要发展钢铁、化学、石油化学、食品等工业。墨尔本：主要发展汽车、石油化学、纺织、食品等工业。布里斯班：主要发展化学、石油化学、食品等工业。珀斯：主要发展有色冶金、化学、石油化学等工业。关系：工业中心靠近矿产资源丰富的地区，以便进行开采、加工和运输。 学生欣赏澳大利亚著名城市图片，掌握基本信息。 学生通过观看乐迪开始澳大利亚之旅的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 学生能够通过阅读地图，说出澳大利亚的领土组成、地理位置和地形特征，提高学生获取和解读地理信息，描述地理事物原因并组织语言的能力。 学生通过所学知识并根据图片，能够分析出澳大利亚的气候特征以及气候和地形对人口城市分布的影响，培养学生观察和分析地图的能力，加深对气候特征的分析方法。 通过讨论，理解各自然要素之间的相互联系。 观看视频，直观感受澳大利亚养羊业的发达。 提高学生的归纳能力。 通过讨论，培养学生的探究分析能力，掌握某地区的矿产分布特点和工业中心分布特点的分析方法。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制澳大利亚自然环境思维导图 教学反思 本节课以“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”三个标签为主线，引导学生认识澳大利亚的地理特征。通过展示袋鼠、考拉等趣味图片，并设置“为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物”这一问题，成功激发了学生的探究欲。在读图分析环节，我引导学生观察澳大利亚地形与降水分布图，自主归纳牧羊带的分布规律，多数学生能说出“东南沿海条件最优越”，初步掌握了“自然环境影响农业”的分析方法。 但课后反思发现仍有不足：小组讨论“为什么澳大利亚被称为‘坐在矿车上的国家’时，学生多只关注矿产丰富，而对“依赖出口、受国际市场影响大”等经济特点挖掘较浅。 今后教学中，我会引入铁矿石价格波动新闻，引导学生辩证分析资源型经济的利与弊，提升综合思维与区域认知素养。 / 学科网（北京）股份有限公司 $