9.6《澳大利亚》教学设计2025-2026学年湘教版地理七年级下册

《澳大利亚》教学设计 一、教材分析 本节内容选自湘教版地理七年级下册第九章第六节《澳大利亚》这一节，主要介绍了澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展等情况。教材通过生动的地图、图片和文字，帮助学生了解澳大利亚的自然和人文景观，让学生对澳大利亚的基本认识和了解。 2、 学情分析 《澳大利亚》属于湘教版教材七下的内容，整个七下教材就是世界区域地理的学习，从大洲到地区再到国家。学生通过前面大洲和地区的学习，基本掌握了区域地理的学习方法，而且也能理解地理要素之间相互关系，所以学习澳大利亚相关内容的难度是不大的。但是本节课是以分析澳大利亚学生参与度。畜牧业发展的有利条件来串联整节课的知识点，所以要提供大量的图片和素材才能引导学生得出结论，提升学生参与度。 3、 教学目标 1.区域认知：通过观察和分析澳大利亚地图，了解澳大利亚的地理位置、地形特点和气候特点掌握解读地图信息的能力。 2.综合思维：通过分析澳大利亚牧羊业发达的条件，认识到地理环境对人类活动的制约和影响，培养将地理知识与实际相结合的综合思维能力。 3.人地协调观：通过学习澳大利亚引进屎壳郎背后的原因以及兔灾问题，理解人类活动与自然环境需要协调发展。 4地理实践力：通过资料分析、角色扮演，针对澳大利亚粪便堆积的问题，提出除引进屎壳郎外的其他生态措施，并说出这一案例对我们人类的启示。 4、 教学重难点 1. 教学重点 （1）通过观察和分析澳大利亚地图，了解澳大利亚的地理位置、地形特点和气候特点，掌握解读地图信息的能力。 （2）通过分析澳大利亚牧羊业发达的条件，认识到地理环境对人类活动的制约和影响，培养将地理知识与实际相结合的综合思维能力。 2. 教学难点 （1）通过学习澳大利亚引进屎壳郎背后的原因以及兔灾问题，理解人类活动与自然环境需要协调发展。 （2）通过资料分析、角色扮演，针对澳大利亚粪便堆积，提出除引进屎壳郎外的其他生态措施，并说出这一案例对我们人类的启示。 5、 教学过程 情境导入：生活在中国南方的神农洁蜣螂收到一封来自澳大利亚的信件。我们一起来看看这封信写了什么？（通过视频了解蜣螂） 【问题情境】（数字人视频）“滚球侠”：“我是本次出国团队的队长滚球侠，我们即将出发前往澳大利亚，但我们对它一无所知，为顺利完成本次出国任务，现邀请同学们来为我们答疑解惑。” 设计意图：以“中国蜣螂受邀前往澳大利亚”为趣味情境主线，将屎壳郎拟人化为“滚球侠”，贴合七年级学生好奇心强、喜欢趣味故事的认知特点，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过视频直观介绍蜣螂，为后续“粪便危机”案例埋下伏笔，同时自然引出本节课的探究核心，实现情境与教学内容的无缝衔接，让教学更具吸引力。 任务一：我的出访国在哪？ 【问题情境】（数字人视频）“滚球侠”：“首先，我需要知道我的出访国在哪里？” 【问题呈现】请同学们仔细阅读P117课本内容以及澳大利亚地形图，说出澳大利亚的地理位置和领土组成，并完成学案上的填空。 设计意图：设计自主读图探究任务，让学生在限定时间内提取地理位置（半球、纬度、海陆）和领土组成信息，培养快速解读地图的能力。针对性解决学生易混淆的地理概念，夯实基础知识，帮助学生建立清晰的空间认知，为后续探究澳大利亚的自然与人文特征奠定坚实的空间基础，让教学更具实效性。 【总结】同学们能通过自主读图，快速并准确地说出澳大利亚的地理位置，但对于澳大利亚与大洋洲这两个区域容易混淆，我们可以借助教材中的大洋洲政区图进行区分，从图中我们可以知道大洋洲包括许多国家，澳大利亚是其中面积最大的一个国家。 【过渡】在我们的帮助下“滚球侠”已经顺利到达了澳大利亚，接下来他们又会遇到什么呢？ 任务二;我的新邻居是谁？  【问题情境】（数字人视频）“滚球侠”：“在这里我们有了新邻居，但跟我们家乡的邻居相差甚远，不知道它们叫什么，为了能尽快融入这里的生活，请同学们来帮助我们认识它们吧！” 【问题呈现】请同学们根据数字人据蜣螂们的描述，抢答说出动物名称。（播放数字人描述动物的视频，并呈现对应的动物图片） 设计意图：结合数字人的描述与对应的动物图片，采用“抢答猜动物”的互动形式，增强课堂参与感和趣味性，让学生在轻松氛围中记忆澳大利亚特有古老动物的特征。 【问题情境】我们刚刚看到的这些动物都已在地球上生活了上千万年，非常古老，澳大利亚除了有许多古老的动物外，还有一些古老的植物，如金合欢树、桉树。（课件播放金合欢树、桉树图片） 【问题呈现】澳大利亚为什么能成为“世界活化石博物馆”？请结合课本121页材料完成问题。 设计意图：学生通过阅读课本材料并结合已有地理知识分析现象成因，培养综合思维能力，同时落实“澳大利亚有众多独特古老物种”这一教学难点，让教学更具逻辑性。 【总结】①海洋阻隔了物种交流；②环境相对稳定；③外来物种和天敌少。使澳大利亚得以保存众多古老的动植物。 【过渡】蜣螂们发现，这里不光有很多新朋友，还有很多很多“疯狂”的老朋友——野兔，我们一起来看看发生了什么吧。播放澳大利亚兔灾视频。 【问题呈现】根据下列资料，小组讨论完成相关任务。.读图 9-68，说一说， 兔子入侵后扩散的路径是怎样的？兔子入侵对本土物种及环境带来了哪些影响？人类一些不经意的行为，可能对原生物种和生态环境造成不可估量的影响。大自然是人类赖以生存发展的基本条件，人类要尊重自然、顺应自然、保护自然。对此，谈一谈你的理解。 【总结】人类与自然是不可分割的生命共同体。人与自然是一种共生的关系，对自然的伤害最终会伤及人类本身，因此人类要尊重自然、顺应自然、保护自然，才能达到可持续发展的目的。 【过渡】蜣螂们在认识了新邻居后，接到了一项艰巨的神秘任务，是什么任务呢？ 任务三：神秘任务如何解？ 【问题情境】（数字人视频）“滚球侠”：“我们收到了一项艰巨的神秘任务——处理牧场里堆积如山的小羊粪便。令我惊讶的是这里为何有这么多羊呢？” 【问题呈现】要解决这个难题，我们需要先了解澳大利亚的地形、气候等特点，请结合澳大利亚地形图和澳大利亚气候图完成下边任务。 设计意图：通过提供详细的资料，以小组合作的方式让学生自主认识澳大利亚的地形和气候特点，中间还穿插解释了大自流盆地，并尝试分析澳大利亚地形、气候、河流对畜牧业发展的有利影响。既认识了澳大利亚的自然环境特征，又体现了自然要素对畜牧业的影响，培养了学生读图提取信息、团队合作和综合分析等能力。 【合作探究】合作探究：读上图，从地形、水源、气候角度分析澳大利亚牧羊业发达的有利条件。 【总结】1.地势低平，草场面积辽阔；2.气候适宜牧草的生长和绵羊的繁殖 ；3.地下水丰富；4.无大型野生食肉动物，安全有保障。 【问题情境】在清理粪便时“滚球侠”发现了一个奇怪的现象：在广阔的草原上人口非常少，这儿的人都去哪了呢？请同学们看到教材120页的活动题：读下图，说出澳大利亚人口与城市分布的主要特点，以及人口、城市分布与气候之间的关系。 设计意图：采用“分组分工探究”模式，将复杂的探究问题拆解为地形、水源、气候三个具体角度，降低探究难度，让每个小组都能聚焦核心任务深入分析，培养合作学习能力和针对性探究能力。通过延伸人口与城市分布的探究，建立“自然环境—人类活动”的关联，深化“因地制宜”的地理理念，既突出了牧羊业发达条件这一教学重点，又衔接了人口城市分布与环境的关系这一重点内容，同时培养学生的地理实践力和综合思维。 【总结】通过分析澳大利亚牧羊业发达的有利条件，我们知道了从地形、水源、气候来看，都非常有利于发展牧羊业，澳大利亚也因地制宜发展了牧羊业，因此有了这样一个称号——“骑在羊背上的国家” 【过渡】“滚球侠”在知道了澳大利亚牧羊业发达的原因后，又遇到了新问题。 任务四：发达密码如何破？  【问题情境】（数字人视频）“滚球侠”：“澳大利亚能够成为发达国家只是因为这里的牧羊业发达吗？澳大利亚是否还有其他发展经济的密码？” 【教师讲授】澳大利亚除了有“骑在羊背上的国家”的称呼，还有“坐在矿车里的国家”之称，农牧业和采矿业是其传统产业,但具有高度商品化特征。农产品以小麦、甘蔗和马铃薯等为主，畜牧业以养羊业最为突出。澳大利亚是世界上重要的小麦、羊毛、牛肉出口国。采矿业中，煤矿、铁矿、铝土矿等开采量均居世界前列，此外还出产铜、镍、铀、金、石油等。大量出口煤炭、优质铁矿石、蔗糖等，其中，铁矿石主要出口到中国、日本和西欧各国。 【问题呈现】澳大利亚的煤矿、铁矿、铝土矿等开采量均居世界前列，读图，找出澳大利亚矿产资源主要分布在哪些地区？说出澳大利亚工业区在分上有何特点？原因是什么？请同桌讨论完成。 【总结】煤：主要在东部；铁：主要在西部；铝土：东北部。主要沿海分布。工业区主要分布于矿产资源丰富的沿海地区，该地区人口城市众多，沿海分布也有利于资源和产品的出口。 【升华】播放滚球侠感谢视频：非常感谢每一位同学对我们的帮助！是你们运用地理知识解决了旅途中难题，今后也还有更多挑战等着你们去解决，愿这份探索精神陪伴你们在未来发现世界更多的精彩 六、作业 假设你是一名生态学专家，需制定类似案例的解决方案，结合材料思考下列问题： （1）生物协作：除引入屎壳郎外，还可采取哪些生物措施缓解此类问题？（要求：以小组为单位设计出还可以采取的生态措施并说明理由） （2）人类启示：这一案例对协调区域经济发展与生态保护有何启示？（要求：以小组为单位分析探讨，尝试结合身边实例说明） 学科网（北京）股份有限公司 $