第九章 探究与实践 走进巴西 教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

课题

  走进巴西

课型

探究与实践

课时序号

主备人

集体备课与审核团队

七年级地理备课组

时间

课标要求与教学分析

（一）课程标准要求

1.运用地图和相关资料，描述巴西的地理位置、突出自然地理特征及人文地理主要特点，说明自然与人文要素的关联。

2.结合实例，分析巴西因地制宜发展经济的途径，探讨资源开发与环境保护的矛盾，树立人地协调观。

3.通过实践活动，提升地理工具运用能力和综合思维，形成全球视野与社会责任感。

（二）教学分析

1.教材分析：本节课是“认识国家”模块的核心内容，以“地理位置—自然环境—人文特征—人地关系”为逻辑主线，聚焦巴西热带大国的特色，通过雨林开发与保护的探究，落实“因地制宜”“人地协调”的地理观念，是连接自然地理与人文地理的关键载体。

2.学情分析：学生已掌握认识国家地理特征的基本框架，能简单运用地图工具，但对多要素综合分析、辩证看待人地矛盾的能力较弱。对巴西足球、雨林等特色元素抱有浓厚兴趣，适合通过情境探究、辩论等形式激发学习动力。

教学

目标

（一）区域认知

1.能运用地图描述巴西的经纬度位置、海陆位置，说出亚马孙平原、巴西高原等主要地形及对应的气候类型。

2.归纳巴西的经济发展特征（农业、工业、水电）和人口城市分布特点。

（二）综合思维

1.分析巴西自然地理要素（地形、气候、河流）对农业、工业、人口分布的影响。

2.辩证看待亚马孙热带雨林开发与保护的矛盾，提出协调方案。

（三）人地协调观

1.认识雨林“地球之肺”的生态价值，理解人类活动与地理环境的相互作用。

2.树立保护生态环境、促进可持续发展的观念，增强全球责任意识。

（四）地理实践力

1.熟练运用地图获取地理信息，完成定位、描述、分析等任务。

2.参与小组辩论、倡议书撰写等实践活动，提升合作与表达能力。

教学

重难点

（一）教学重点

1.巴西的自然地理特征（位置、地形、气候、河流）与人文地理特征（经济、人口城市）。

2.自然地理环境与人文活动的内在关联，雨林的生态意义。

（二）教学难点

辩证分析亚马孙热带雨林开发与保护的矛盾，理解人地协调的实现路径。

教学准备

教具：巴西政区图、地形气候图、工农业分布图、人口密度图；亚马孙雨林航拍视频、不同角色观点音频（环保官员、当地居民、开发商）。

学具：小组任务单、地图册、思维导图模板、倡议书框架。

其他：辩论角色卡片、评价量表。

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

个性化

复备

一、教学导入

播放亚马孙雨林航拍视频，视频中呈现雨林的茂密景观、多样生物，穿插“地球之肺”的文字注解，结尾提问：这片被誉为“地球之肺”的雨林位于哪个国家？它为地球和人类带来了什么？而它如今正面临着怎样的困境？

设计意图：通过直观的视觉冲击激发学生好奇心，聚焦巴西核心地理议题，自然引出本节课“走进巴西，探究自然与人文的关联，破解雨林发展难题”的学习主题。

二、教学过程

（一）新知探究

第一学程：定位热带大国——描述巴西的自然特征

学习任务一  运用地图，梳理巴西的地理位置与自然地理核心特征。

主问题1: 巴西作为“热带大国”，其地理位置和自然环境有哪些突出特点？

学法指导

第一步：自学探究

阅读巴西政区图、地形气候图，标注经纬度范围、邻国、濒临海洋；找出主要地形区、河流，匹配对应的气候类型，完成任务单表格。

第二步：互学交流

小组内交流自学成果，补充完善表格，讨论“亚马孙河成为世界径流量最大河流的原因”。

第三步：展学：

小组代表结合地图，用“定位—地形—气候—河流”的逻辑汇报，展示表格成果并解释亚马孙河径流量大的成因。

评价计分：课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：

落实“区域认知”核心素养，训练地图工具运用能力，为后续分析自然与人文的关联奠定基础。

预设答案：

地理位置：经纬度约西经35°—74°、南纬5°—35°，赤道穿过北部，南回归线穿过南部，以热带为主；位于南美洲东部，东临大西洋，邻国众多。

自然特征：地形以亚马孙平原（世界最大）和巴西高原（世界最大）为主；气候以热带雨林气候（平原）和热带草原气候（高原）为主；亚马孙河径流量大，因流域面积广、支流多，且受热带雨林气候影响，降水丰富。

承转：巴西独特的热带自然环境，为其经济发展提供了得天独厚的条件。那么，巴西是如何依托自然优势发展经济，人口和城市又会如何分布呢？让我们继续探究。

第二学程：解码发展密码——分析巴西的人文特征

学习任务二  结合地图和资料，分析巴西的经济发展途径与人口城市分布规律。

主问题2  巴西如何因地制宜发展经济？人口和城市的分布特点与自然环境有何关联？

学法指导

第一步：自学探究

阅读巴西工农业分布图、人口密度图，圈画主要工业城市、农业产品、矿产资源；标注人口密集区，思考分布原因。

第二步：互学提高

小组讨论“巴西发展农业、工业、水电的自然优势”“人口城市集中在东南沿海的原因”，形成共识。

第三步：展学交互