12.待人要诚信 教学设计-2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版）

《待人要诚信》教学设计 一、教材简介 《待人要诚信》是三年级下册道德与法治第四单元第12课。本单元聚焦“自我认识与人际交往”，旨在帮助学生建立正确的自我认知，学会与同伴真诚相处。 《待人要诚信》是本单元的核心课之一，包括诚实与说谎、守信与失信两部分内容。重点在于引导学生理解“诚实”在人际交往中的重要性，识别诚实与不诚实的行为表现，并愿意在生活中做一个诚实的人。本节课设计针对第一部分设计共分为三板块，第一板块通过呈现课本中的案例，引导学生辨析诚实与不诚实的行为表现，初步认识什么是诚实，帮助学生建立对诚信的具体认知。第二板块“诚信故事古今谈”，选取古代《明山宾卖牛》的故事以及学生收集的的榜样事例，让学生体会诚信是中华民族传承千年的美德，理解诚实的人即使暂时吃亏也能赢得他人的尊重与信任，从而激发学生向榜样学习的愿望，将诚信从认知层面深化到情感认同层面。第三板块“诚信行为大考验”，通过情境辨析等活动，引导学生在两难情境中做出正确的诚信选择，从“知道”到“做到”的转化，将诚信内化为日常生活中的自觉行为。以上三个板块的层层递进，学生能够理解诚实的内涵，勇于担当、为建立健康的人际关系和有序的集体生活奠定基础。 二、学情分析 三年级学生已具备基础交往意识，能表达简单情感，但对“真诚”的理解多停留在“不说谎”“帮助别人”等表层。他们能听懂故事里的道理，却难以深入理解抽象的真诚、尊重等品质，常以自我为中心，冲动、说话直接的情况时有发生。行为上，学生愿意友好相处，但冲突解决能力不足，部分孩子存在“怕说错”“不敢表达”的小情绪，也分不清真诚与直率的边界，遇到矛盾易情绪化或逃避，较少主动用语言表达关心、感谢与道歉。日常中，学生对老师、家长的真诚言行模仿性强，更易接受情境化、生活化的例子，而非纯理论讲解，教学中需通过故事、情境表演等方式，搭配可操作的小任务与正面反馈，帮助学生学会真诚待人。 三、教学目标  1.懂得诚实是人际交往中的立身之本和处世之道，克服恐惧、胆怯、虚荣等消极心理，做到不说谎。 2.认识守信的意义，增强守信意识，努力做到对他人对自己守信。 四、教学重难点 重点:引导学生认识诚实和守信的重要性，掌握守信践诺的方法。 难点:帮助学生克服恐惧、胆怯、虚荣等消极心里，自觉坚守诚实原则，养成说到做到的好习惯。 五、教学过程 （一）导入：故事导入，引出主题 1.提问：“同学们，还记得《狼来了》的故事吗？简单回顾放羊娃三次喊狼来了村民们分别做何反应？ 2.追问：“从第一次到第三次，村民对放羊孩子的信任发生了什么变化？为什么？” 3.教师总结：村民们对放羊娃的信任越来越少，因为谎言会一点点消耗掉别人对我们的信任。那我们怎么做才能成为一个受人信任的诚信好少年呢？今天，我们就一起走进第12课——待人要诚信 （二）活动一：诚信行为大侦探 1.案例判断，提炼原则 (1)教师PPT出示案例1:浩浩不小心弄湿同学本子，同学不知道是谁，但浩浩主动道歉。提问：“你赞成浩浩的做法吗？为什么？” (2)教师总结：实话实说，勇于认错是一种诚实的表现。 （3）教师PPT出示案例2：妍妍没写作业，骗老师说忘带了。学生判断，得出结论：这是不诚实的行为。 案例3：老师表扬彬彬板报画得好。彬彬说:"这是俊俊画的，我只是涂了颜色。”学生判断得出结论：赞成彬彬做法，他不占别人的功劳。 师：同学们，刚才大家都判断正确，你们每个人都是出色的小侦探。 2.联系生活，寻找诚信 教师提问：“除了这些，生活中还有哪些行为能体现一个人是诚实的？” 学生讨论分享事例。 教师总结：“看来大家都明白了诚信的内涵，也能找到生活中诚信的事。” （三）活动二：诚信故事古今谈 师：诚信不仅是我们要养成的品质，更是中华民族传承千年的美德。接下来，让我们把目光投向古代，去认识一位值得敬佩的人。 1.明山宾的故事 （1）分享《明山宾卖牛》：南北朝明山宾家贫卖牛，成交后想起牛得过病，立刻返回找到买主如实相告，并全额退钱。 （2）提问：“有人觉得明山宾很傻，你同意吗？为什么？”四人小组讨论，全班交流。 教师总结：“明山宾不傻，他守住了诚实，赢得了尊重。这就是诚实的可贵之处。” 2.活动园：诚信故事会 （1）学生分享课前收集的故事（如《曾子杀猪》、列宁打碎花瓶、身边邻居拾金不昧等）。 （2）教师引导提问：“听了这么多故事，你有什么感受？”   总结：诚信是中华民族的传统美德，诚信的人会得到尊重和信任。同学们，我们的成长过程中，离不开诚实的品格，当我们遇到一些考验的时候，一定要坚守诚实的原则，做出正确的选择。 （四)活动三：诚信行为大考验 1.活动园：面对这些情况你会怎么做？ （1）出示情境（同桌讨论后全班交流） ①考试时遇到了一道难题，正好可以看到同桌答案。  ②不小心弄坏了同桌的文具盒，没人看见。 教师引导：“选择一种情况说说你会怎么做。” （2）教师总结：“面对考验，坚守诚实，才是真正的诚信。” 2：探究谎言的背后 （1）提问：我们说了这么多诚实的行为，但生活中总会有一些人不诚实爱说谎，你们认为他们为什么为什么会说谎？ 师：说谎是不诚实的表现，多数情况下，大家都不会故意说谎，有时候，会因为人们会因为恐惧、胆怯或者虚荣而说谎。让我们看看小文的故事。 （2）小文的故事 ①出示故事：小文没养金鱼，为面子吹牛说有，同学要去看。提问：“小文接下来会面临什么问题？” ②提问：“如果你是小文的好朋友，你会怎么帮他？”  总结：劝他主动坦白、承认爱面子、用行动弥补。“知错能改，善莫大焉。每个人心里都可能有一个‘小文’，重要的是我们愿意面对和改正。” （五）作业布置 1.找一找：身边的诚信榜样（家人、同学、邻居等），和同学交流讨论。 2.做一件你认为诚实的事并记录下来。 六、板书设计 待人要诚信 实话实说              勇于认错  诚信 信守承诺              表里如一 七、教学反思 优点： 1.导入自然，激发兴趣。以《狼来了》这一学生耳熟能详的故事导入，通过层层追问引发学生对“信任流失”的思考，迅速聚焦主题，为后续诚信行为的讨论奠定了认知与情感基础。 2.古今结合，拓展视野。通过明山宾卖牛、曾子杀猪等传统故事，结合身边好人等现代事例，帮助学生理解诚信是中华民族的传统美德，同时增强文化认同感。 3.关注谎言成因，体现教育温度。活动三中对“说谎背后的恐惧、胆怯、虚荣”的探讨，避免了对学生行为的简单否定，而是引导学生共情、反思与改进，体现了“知错能改”的成长性思维。 不足： 1.活动时间分配略显紧凑。本课设计了三个主要活动，每个活动中包含多个子环节，如案例判断、生活事例分享、故事会、情境选择、谎言分析等。在实际教学中，部分环节（如学生分享诚信故事、讨论说谎原因）时间偏紧，导致讨论不够深入，部分学生未能充分表达。 2.“诚信行为大考验”环节情境覆盖面有限。情境设置虽典型（考试作弊、损坏物品），但未能涵盖“答应别人的事做不到”“借东西不还”等日常诚信困境，对学生多角度理解诚信的支撑略显不足。 3.对“不诚信行为”的归因分析可再深入。虽提到了恐惧、虚荣等心理动因，但在引导学生如何在实际生活中克服这些心理、做出诚信选择方面，策略性指导不足，学生可能仍停留在“知道该诚实”但“不知如何做到”的层面。 改进措施： 针对以上不足，结合三年级学生特点和教学实际，制定一下改进措施，确保教学目标实现，帮助学生认识诚实和守信的重要性，掌握守信践诺的方法。 1.优化时间管理，突出重点环节。“诚信故事会”可调整为小组内互讲一个故事并分享感受，避免多人逐一讲述导致时间过长。将“说谎原因”与“情境考验”整合，在情境讨论中自然引出心理动因，提升环节效率。 2.丰富情境设计，增强迁移能力。增加如“答应帮同学值日却想反悔”“借的课外书弄丢了”等情境，引导学生讨论如何在行动中践行诚信。 3.强化行为策略指导，提升实践能力。增设“诚信小妙招”环节，引导学生总结如“先冷静、再说实话”“找信任的人帮助解决”“预想说谎后果”等具体方法。可引入角色扮演，让学生在模拟情境中练习“如何坦诚承认错误”或“如何拒绝不诚信的诱惑”。 学科网（北京）股份有限公司 $