15《自相矛盾》教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

课 题 语文五年级下册第六单元《自相矛盾》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 3.能说出“其人弗能应也”的原因。 教学重难点 1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.能说出“其人弗能应也”的原因。 评价任务 评价任务一：自由朗读课文，借助课文注音和注释，把课文读正确。（检测学习目标1） 评价任务二：借助联系上下文、注释等方法说出“誉”“弗”“立”的意思，用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。在理解文意的基础上背诵课文。（检测学习目标1、2） 评价任务三：根据提示，用自己的话说出人物的思维过程，再来讲讲这个故事。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，还记得咱们本单元的任务吗？学校的“智慧思辨社”要纳新啦，只有成为思辨小能手，才可以加入社团，今天，我们一起走进寓言故事《自相矛盾》，收集成为思辨小能手的第二枚勋章——寓言思辨章！请同学们和老师一起板书课题。 【设计意图】以单元情境的方式导入，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习作铺垫。 任务一： 穿越千年读“矛盾” 1.自由朗读课文，借助课文注音和注释，把课文读正确。 出示课文指名学生朗读，及时纠正错误的读音。 2.运用理解文言文的方法，读通句意，读好停顿。 （1）理解同音字的不同意思。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 吾矛之利，于物无不陷也。 不可同世而立。 总结：借助注释、组词、联系上下文的方法，帮助我们理解文言文中难懂字的意思。 （1） 根据句意，划分停顿，读好长句子。 楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。” 夫／不可陷之盾／与／无不陷之矛，不可／同世而立。 （2） 男女生对读、师生合作读等方法读课文。 旁白和人物语言交替，多次朗读。 【设计意图】借助注释、组词、联系上下文等方法理解文意，在理解文意的基础上，通过多种方式的朗读读好停顿、读好文言文。 任务二： 走进人物探“思维” 活动1.认识矛和盾并能说出矛和盾的特点。 出示矛和盾的图片，引导学生说出矛和盾的特点。（矛：锋利，盾：坚固） 活动2.回到楚人卖矛和盾的现场。 ①楚人是怎样卖他的矛和盾的？楚人是怎样想的？ 吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。 （提示学生从原文中找出相对应的句子，用自己的话说出意思，理解矛盾思维对立的关键点。） ②路人听到楚人的话又是怎么想、怎么说的？ 以子之矛陷子之盾，何如？ ③从这个故事中你明白了什么？ 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （学生从文中找出来，做好批注） 【设计意图】：通过复现楚人卖矛和盾的现场，挖掘楚人的思维过程和心理活动，让学生明白“其人弗能应也”的原因。 任务三： 补白思维演故事 活动1.根据提示，用自己的话再来讲讲这个故事。 旁白：楚国有一个卖兵器的人，他到集市上去卖矛和盾。好多人都来看，他想（ ），于是他就举起他的盾，向大家夸耀 楚人：（ ） 旁白：接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸耀起来说 楚人：（ ） 旁白：他十分得意，便又大声吆喝起来 楚人：（ ） 旁白：这时，一位客人听到楚人的叫卖声，他想（ ），于是他对楚人说：（ ） 旁白：一位长者想（ ）也来问他 路人乙：（ ） 旁白：此时楚人心里想（ ）最后那个卖矛和盾的商家灰溜溜地走 了，围观者发出一阵爆笑。 旁白：这个故事告诉了我们这样一个道理：（ ）。 不动笔墨不读书，我们可以把道理（我们说话、做事应该要实事求是，前后一致）批注在课文题目附近。 思维勋章 评价内容 评价标准 联系生活实际，合理想象，能通过演出呈现人物的思维过程。 能加上人物的动作、表情、语气等。 活动2：拓展阅读《郑人买履》 运用本节课理解文言文意思的方法，读好停顿并理解课文，用自己的简单复述课文，最后说一说你从中悟到的道理。 【设计意图】：通过演出呈现人物的思维过程，加上人物的动作、表情、语气等把有趣却充满智慧的故事讲给大家听。拓展阅读，帮助学生继续发散思维，理解遇到问题要根据实际情况加以分析。 课堂总结 打开历史的画卷，寓言故事的魅力就在于在我们谈笑中，深刻的道理自然而然地走进了我们心里，通过今天的学习，我们也成功获得了寓言明辨章，课下，请同学们把今天学到的两个故事积累下来，用在我们的故事分享中，这样的寓言故事还有很多，多读读它们，能够增加我们的思维智慧，多讲讲它们能够让我们身边的人也能学到很多。下节课我们将走进《田忌赛马》，一起争得策略推理章！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $