《谏逐客书》《谏太宗十思疏》联读课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

进谏有术—— 从《谏逐客书》和《谏太宗十思疏》学“说服”智慧 砀山县第四中学 董文波 摸清两套“说服术”的底牌 任务一：整体感知—— 劝谏者 劝谏对象 劝谏背景 劝谏目的 劝谏观点 结论 李斯（秦国客卿，即将被逐） 魏征（唐朝诤臣） 秦始皇嬴政（雄主） 唐太宗李世民（名君） 韩国派水工郑国“疲秦”事发，秦宗室大臣借机要求驱逐客卿 贞观中期，唐太宗逐渐放松自我约束，已有骄奢苗头 劝阻逐客，留住客卿，避免秦国人才流失。 劝太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义，实现“垂拱而治” “吏议逐客，窃以为过也” ”求国无危，不可得也“ “思国之安者，必积其德义” 做到“十思”，无为而治 任务二：精读探究—— 拆解两套“说服术”的内核 “说服”思路梳理 活动一 《谏逐客书》 《谏太宗十思疏》 提出论点 论证论点 得出结论 “吏议逐客，窃以为过矣” “思国之安者，必积其德义” 事实论证 :穆公、孝公、惠王、昭王四位秦王因用客而强（一） 对比陛下爱用异国之物与轻异国之人的错误做法（二） 反面论证:不积德义会怎样？“德不厚而望国之治，不可得也”。（一） 指出“功成而德衰”的现象，提出“载舟覆舟”的警示。（二） 给出具体策略：“十思”——从欲望、用人、赏罚等方面提出十条自省标准（三） 再次对比论证逐客与否的不同后果（三） 做到“十思”可“尽豫游之乐”“垂拱而治” 逐客则“求国无危，不可得也” “说服”策略对比 活动二 说服术 《谏逐客书》 《谏太宗十思疏》 把握分寸 不直接批评秦王，只批评“吏议”，有分寸。刚中带柔(太山...、河海...、王者......鬼神降福）。 不直接说太宗有问题，只讲“凡百元首”的通病。柔中带刚（虽董之以严刑，振之以威怒...。） 客观分析利益绑定 讲历史上客卿对秦国的贡献； 逐客对秦国的损害。 讲不念居安思危...； 讲“十思”能使大唐长治久安 洞察心理 喜爱异国之物、渴望秦国强大、想统一六国的心理。 想学习古代圣君、想做名君的心理。 对症下药 开门见山，亮出观点；语气强硬，事实雄辩，指陈利弊，激其雄心。 对比手法，昔日用客而强——将来逐客而危，自己判断要不要逐客。 比喻起兴，引出观点；语气委婉，态度恳切，提醒预警。提出“十思”方案，描绘蓝图。引其向善。 《谏逐客书》的铺排气势 排比句式的密集冲击 选段以“今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠……”等七个结构相似的短句构成排比，形成急促的语言节奏，营造不容辩驳的论证氛围。 名词罗列的视觉压迫 连续列举昆山玉、随和宝、明月珠、太阿剑等秦国不产的珍宝，通过具体物象的堆砌，直观呈现秦王“重物轻人”的矛盾，增强说服力。 反问收尾的逻辑强化 以“此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？”的反问收束，将秦王对异物的喜爱与对客卿的排斥形成尖锐对比，迫使秦王直面自身逻辑漏洞。 《谏太宗十思疏》的比喻恳切 层递式比喻的逻辑构建 以“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”起兴，从树木、河流等具象事物过渡到“思国之安者，必积其德义”的治国抽象道理，实现由浅入深的论证。 自然过渡的劝谏分寸 比喻手法使“劝”的意味隐含于类比之中，避免直接批评，如以“木固根本”“流浚泉源”暗示“积德义”的必要性，语气委婉却立场坚定。 恳切语气的情感共鸣 “臣闻”的谦敬表述与“必积其德义”的肯定判断结合，既体现臣子对君主的尊重，又传递出对国家安危的深切忧虑，实现理性论证与情感打动的统一。 “说服”智慧探讨 活动三 两篇奏议的共同智慧 核心智慧：洞察心理，对症下药 李斯与魏征均精准把握进谏对象的心理与处境：李斯针对年轻雄主嬴政的统一野心，以“逐客损害秦国利益”为核心； 魏征针对贞观中期唐太宗的骄奢苗头，以“居安思危、积德义”为关键，实现“因势利导”的劝谏效果。 策略共性：利益绑定与立场转换 两篇奏议均将个人主张与对方核心利益深度绑定：李斯强调“逐客即削弱秦国”，魏征提出“十思可保大唐长治久安”，均站在对方立场（帝王霸业、江山稳固）展开论证，降低抵触心理。 “说服”智慧 李斯与魏征的说服智慧 李斯以“利益分析”取胜，摆事实、讲逻辑，让皇帝自行得出结论； 魏征将“修身治国预警”与“可行性方案”结合，先讲道理，再给方法，降低接受难度。 这两次说服效果都很好。 互换进谏对象的设想 若李斯劝唐太宗，其雄辩风格可能触怒已有功业、渐生骄奢的太宗； 魏征劝秦始皇，委婉策略或难激发年轻雄主的理智判断。 均可能导致劝谏失效。 有效劝谏的核心要素 没有普适的最强说服术， 核心在于洞察对方心理与匹配当下处境，需根据对象特点和实际情况灵活调整策略。 任务三：拓展迁移—— 实践“说服术”的方法 现代说服的应用 写作情境设置 模拟学生会主席给校长写信，针对“全体学生禁止带手机进校园”的“一刀切”规定，争取更人性化方案。 写作要求 需借鉴李斯或魏征的劝谏策略完成开头一段（150字左右），注明所用古人及方法；不能直接批评校长决定，要从学校管理、学生发展的校长立场展开。 策略选择方向 可选择“李斯式”，通过摆事实、对比、指出“一刀切”后果来说服；或“魏征式”，讲道理、给出替代方案、示以美好愿景来争取。 课堂小结： 愿同学们学习这两篇文章后，能领悟其中的沟通智慧与处世之道 —— 无论是读书治学，还是立身行事，都能做到有理有据、有节有度，既能坚守本心、直言不讳，亦能洞察分寸、善言善语，让言语成为传递思想、成就自我的力量。 分层作业： 1.必做题：背诵两篇文章 2.选做题：课外搜集劝谏类文章，与这 两篇作比较。 THE END 谢谢 $