河北省邢台市2025—2026学年下学期九年级中考模拟语文试题

**基本信息** 这份初三语文中考复习测试以“邢白瓷文化”“燕赵风骨”等本土文化为载体，整合古诗文默写、现代文阅读、整本书阅读及写作，强化文化自信与语言运用，适配中考复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |非选择题|19题/106分|字音字形、词语运用、古诗文理解、现代文分析、名著阅读、写作|以“走进内丘邢白瓷”主题活动整合基础与能力题，如对联补写（文化传承）；古诗文默写串联《论语》《木兰诗》等，凸显燕赵文化；现代文《缩短五厘米的父爱》考察情感梳理与人物赏析，贴近生活；写作题《______里，藏着生活的真意》引导关注日常，体现审美创造与思维能力|

答案及解析 1. 字音字形（2 分） （1）zhào bìng 简 （每空 1 分，错一字该空不得分） （2） 词语选用（2 分） B（萌芽 — 发展 — 鼎盛 — 衰落，符合邢窑历史脉络） （3）语句赏析（2 分） 运用比喻修辞（1 分），将邢白瓷比作银、雪，生动形象地写出邢白瓷釉色洁白莹润、质地纯净细腻的特点，语言凝练，富有美感（1 分）。 （4）对联补写（2 分） 示例： 一盏白瓷载唐风 万里匠心润燕赵 一盏清光映内丘 2.（1）格式错误：落款顺序颠倒； 修改：应先写学生：李明，再另起一行写日期。 （2）内容错误：没有写明请假具体时长； 修改：应写明 “请假一天”。 （3）用语不当：“请务必批准” 语气生硬； 修改：改为 “恳请您批准” 或 “望老师批准”。 3.① 人不知而不愠 ② 出郭相扶将 ③ 余立侍左右，援疑质理 ④ 中军置酒饮归客 ⑤ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ⑥ 以咨诹善道 4.C 解析：C 项错误。“闲云依石静” 是以静写静，写出闲云依偎山石的安然静谧，烘托山中清幽安宁的氛围，并非反衬喧嚣热闹。 5. 甲诗借秋夜山中清幽静谧的山水之景，抒发诗人远离世俗尘嚣、归隐山林的闲适自在，以及对山野烟霞生活的喜爱；（2 分） 乙诗借晚日、远山、春草等明丽春景，以乐景衬哀情，含蓄抒发诗人对友人的思念之情。（2 分） 评分细则（4 分） 4 分：准确答出两首诗核心情感，结合诗句简要分析，表述通顺完整。 3 分：情感把握正确，分析稍简略。 2 分：只答出一首诗的情感及分析。 0–1 分：理解偏差、脱离诗句、表意模糊。 6.（1）峙：耸立，直立 （2）归：返回，回家 （3）慕：仰慕，羡慕 （4）足：足够，能够 （每空 1 分，意思对即可） 7. A A选项 两个「间」 泉流石间：中间、空隙里（名词，空间之中） 香溢山谷之间：中间、里面（名词，空间之中） 意义、用法完全一样，都是空间当中、中间的意思。 B选项 两个「适」 与山水共适：自得、契合、享受（动词，舒心相融） 安适闲适：舒适、安逸（形容词） 词性不同，意思不同，排除。 C选项 两个「养」 怡情养性：涵养、修养（陶冶心性） 吾养吾浩然之气：培养、蓄养（培植正气） 看似相近，实则语境词义有差别： 一个是修养身心，一个是培养正气，不是完全同义，排除。 D选项 两个「之」 山林之乐：助词，的 辍耕之垄上：动词，到、往 一个是结构助词“的”，一个是动词“去往”，用法完全不同，排除。 所以选A。 8. 白天观赏云卷云舒，夜晚聆听松涛风声，独自行走在山林之中，把草木当作近邻。 采分点拆解 1. 昼观云起：白天看云兴起、云卷云舒（0.5分） 2. 夜听松风：夜晚聆听松林风声、松涛声（0.5分） 3. 独行山间：独自在山林间行走（0.5分） 4. 与草木为邻：把草木当作邻居/与草木相伴为邻（0.5分） 分层评分细则：2分（满分）四个采分点全部译出，关键词准确，语句通顺流畅，符合现代汉语表达，不增义、不漏义。 1.5分：仅有一处关键词翻译不准，整体句意完整，语句通顺。 1分：能译出大半句意，有两处采分点漏译或错译； 或关键词基本对，但语句生硬、不通顺。 0.5分：只翻译出部分词语，句意残缺，只能看懂大概意思。 0分：完全曲解句意、胡乱翻译、空着不写。 9. 都表达了作者喜爱山水美景、不慕名利、远离世俗纷扰、向往山林闲适隐逸生活的情怀。（3 分，答出 3 点核心即可得分） 10. B.错误。根据材料一第④段可知，尽管班固曾高度评价《史记》的纪实性，但该段紧接着指出《史记》在追求事件与人物完整性的过程中，实际上存在虚构细节的情况，并举出无法被外人听闻的私密对话作为例证。这说明《史记》并非完全照录事实，而是包含合理想象。因此，B项中“完全是实录”的说法过于绝对。 11．A.错误。根据材料一第②段可知，《左传》因结构限制常需借助倒叙、插叙，而《史记》因叙事系统更完整，反而较少依赖这些手法。说明倒叙、插叙在《史记》之前就已存在，A项“最早在《史记》中使用”不符合事实； B.错误。根据材料二第②段可知，西方小说重心理描写，追求写实与理性；而“含蓄内敛”是材料二第①段所描述的中国传统小说的特点。B项将中国写法误归于西方，概念混淆； D.错误。根据材料一第④段可知，材料一确实对比了史传文学与通俗文学；但材料二对比的是中国传统小说与西方小说，并未直接拿“史传文学”与西方小说比较。D项曲解了材料二的对比对象。 12．①叙事结构方面的影响：根据材料一第②段可知，《史记》以历史人物活动为核心，将相关事件与人物组织成相对独立的叙事单元，形成整体性强、结构清晰的纪传体模式；再结合材料一第①段指出明清小说明确将《史记》视为叙事源头，可知这种以人物为中心的独立叙事系统深刻影响了后世小说的结构安排。 ②人物塑造方面的影响：根据材料一第③段可知，《史记》善于在复杂的人际关系和社会矛盾中自然展现人物性格，强调性格是在互动中生成的，由此形成“关系出性格”的艺术规律；而材料一第①段已说明《史记》对明清小说具有直接影响，因此这一人物塑造理念被传统小说继承并发展。 ③写作手法方面的影响：根据材料二第①段首句可知，中国传统小说的白描手法是对《史记》叙事艺术的承袭；该段进一步说明这种手法注重通过外部细节含蓄表现内在性格，追求含蓄深远的审美效果。由此可知，《史记》在表现技法上推动了后世小说形成重写意、尚简练的白描写作风格。 13. 自卑 顿悟 感动 解析：通读全文可知，“抱怨”确定在第②段，“坦然”确定在第⑦段。 第一空：从第①段“但是我依然感到自卑。原因只有一个——我个子太矮，只有一米六五”可概括出，我因为自己个子太矮，感到自卑；可填：自卑。 第二空：从⑤段“但是我隐隐约约也明白了一点，身高的缺陷可以通过其他方面的努力来弥补”可概括出，父亲安慰我，我隐约明白了要通过其他方面的努力来弥补身高的缺陷；可填：顿悟。 第三空：从第⑩段“其实你爸没老到那样，为了照顾你的心理，他假装弯腰驼背，这样他就和你一般高了” “我的泪水夺眶而出”可概括出，我得知父亲变矮的真相，充满感动。可填：感动。 14. 动作和语言描写，生动形象地写出了父亲劝慰“我”时的和蔼，充满了鼓励和期盼，再现了浓浓父爱。 解析：本句话运用动作描写和语言描写。“拍拍我的肩膀”是动作描写，体现父亲听到“我”的抱怨时，和蔼地开导“我”的情形，表现父亲的亲切与鼓励；“儿子，咱有啥自卑的，只要有能力，个子大的还得听咱指挥”这是语言描写，表现父亲用“个子大的还得听咱指挥”举例来开导儿子，这样化解了“我”对身高的焦虑，又传递“能力比身高更重要”的价值观，体现父亲对儿子的期盼之情，以及他对儿子深沉而细腻的关爱。 15. ①从情节上看，母亲的话交代了父亲身高缩短五厘米的原因，使情节更合理完整；②从人物形象上看，母亲的严肃与父亲的亲和形成对比，突出父亲亲和慈爱的形象；③从主题上看，突出了父母对“我”浓浓的爱，深化了文章主题。 解析：本题考查次要人物的作用。 母亲在文章中就是次要人物，也是不可或缺的一个人物，次要人物的作用一般有几点：第一，衬托主要人物的某某品质，可以是正衬，也可以是反衬；第二，推动情节的发展；第三，深化文章主旨。 从第③段的“母亲严肃认真地对我说”“父亲倒是很亲和，拍拍我的肩膀说”可以看出，母亲是一个严肃认真的人；这和父亲的亲和慈爱形成了鲜明的对比，更突出了父亲的形象特点； 从第⑩段的“母亲注意到了我表情的变化，把我叫到一边说”“儿子，其实你爸没老到那样，为了照顾你的心理，他假装弯腰驼背，这样他就和你一般高了”可知，文章借母亲的口交代了父亲变矮的原因，推动了下文我眼泪夺眶而出这一情节的发展，使故事情节更完整、合理； 父亲的慈爱与母亲的严肃融合在一起，构成父母的爱，充分表现了我是在爱的滋养下健康成长的孩子，深化了文章的主题。 16. 内容上：抒发了对父亲的感激之情，升华了中心； 结构上：点题，照应上文，深化中心，讴歌了父爱的伟大。 解析：本题考查理解句子作用，可从内容和结构两方面分析。 内容上：画龙点睛，点明主旨，深化中心，升华主题。结合第⑩段“其实你爸没老到那样，为了照顾你的心理，他假装弯腰驼背，这样他就和你一般高了”“我亲爱的爸爸，为了儿子那可怜的自尊，他竟然努力适应了非常别扭的走路姿态，陪我走了365个夜晚”，第⑪段“他变得那样伟岸，他把自己缩短了五厘米，却拉长了我的人生”可知，父亲为了让儿子不再自卑，自己假装弯腰驼背，把自己缩短了五厘米，用这种别扭的走路姿态陪了儿子一年。“缩短五厘米” 突出父亲弯腰驼背的身体牺牲；“拉长人生” 用对比手法，强调父爱让儿子获得精神成长与人生高度；“伟岸” 体现父亲的精神高大，体现了父爱的真挚，表达了对父亲的感激之情，点明了主旨是对主题的深化和升华； 结构上：第⑪段“他把自己缩短了五厘米”与标题“缩短五厘米的父爱”相照应，也和第⑩段“其实你爸没老到那样，为了照顾你的心理，他假装弯腰驼背，这样他就和你一般高了”“为了儿子那可怜的自尊，他竟然努力适应了非常别扭的走路姿态，陪我走了365个夜晚”相呼应，这使文章结构更加完整。 17. ①一方面是父亲为了照顾“我”的心理，“缩短”了自己五厘米的身高，与“我”等高，向“我”证明了只要有能力，身高不是问题：②另一方面指父亲假装弯腰驼背，用“缩短五厘米”身高的爱，帮助“我”摆脱自卑心理，最终在高考取得好成绩，表达了“我”对父亲的感激之情。 解析：标题的含义一般分为浅层和深层，浅层可从其表层的字面义或者文中有关情节的语境义入手，深层则是从文章主旨入手。 从第①段“但是我依然感到自卑。原因只有一个——我个子太矮，只有一米六五”，第③段“咱有啥自卑的，只要有能力，个子大的还得听咱指挥”“‘况且，你也没矮到哪去啊，你看咱俩一般高。’父亲把我拉到他身旁。果真我和父亲一样高”，第④段“我很疑惑，记忆中，父亲一直是一米七零的个头啊，怎么变成了一米六五？我注意到了他弯下去的腰，驼下去的背，心里一阵酸楚”可知，“我”因身高而感到自卑，父亲为了照顾“我”的情绪，他将自己一米七的身高，靠着弯腰驼背的手段，把自己的身高缩成了一米六五，矮了五厘米，并安慰“我”，只要有能力，身高不是问题； 从第⑦段“因为我多了一个战友，他就是我的父亲！我们站在同一个战壕，他每天乐观开朗，我凭什么要忧伤呢”，第⑧段“高考，我以优异的成绩考上了北京的一所重点大学”，第⑩段的“他的腰不弯了、背也不驼了，差不多比我高半个头”“其实你爸没老到那样，为了照顾你的心理，他假装弯腰驼背，这样他就和你一般高了”可以看出，“我”在父亲的鼓励下，逐渐走出自卑的困境，高考考得不错的成绩，后来才明白父亲假装弯腰驼背，是为了照顾我的心理，让“我”懂得“身高的缺陷可以通过其他方面的努力来弥补”的道理，表现了父亲对“我”的深沉的爱； 从⑪段的“在我的眼里，他变得那样伟岸，他把自己缩短了五厘米，却拉长了我的人生”可以看出，父亲假装弯腰驼背，用“缩短五厘米”身高的爱，帮助“我”摆脱自卑，“我”感受到了父亲深沉的父爱，并深深地感激父亲，深化文章中心。 18. ①郑屠强骗了金翠莲，鲁提辖见义勇为，替弱者出头。 ②嫉恶如仇、行侠仗义 ③粗中有细、有勇有谋 解析：（1）本题考查内容分析。 从原文的背景情节可知（虽然给定片段未提及，但结合《水浒传》原著），郑屠强骗了金翠莲。金翠莲被郑屠虚钱实契纳为妾室，不久又被郑屠老婆赶打出来，还被迫归还当初所谓的“典身钱”，金翠莲父女陷入了困境。鲁提辖听闻此事后，出于义愤，见义勇为，替弱者出头，所以才会拳打镇关西。这一原因体现了鲁达对不平之事的愤怒和对弱者的同情，为他的行为提供了合理的动机。故可概括：郑屠强骗了金翠莲，鲁提辖见义勇为，替弱者出头。 （2）本题考查人物形象。 “郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：‘咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶’”以及鲁达三拳打死镇关西的行为，体现了他嫉恶如仇的性格。他对郑屠这种欺压百姓、强骗民女的恶霸行为深恶痛绝，毫不留情地给予打击。鲁达为金翠莲父女出头，不惜与郑屠发生冲突并将其打死，这是行侠仗义的表现。他不顾自身安危，敢于向恶势力挑战，帮助弱小，展现出了高尚的侠义精神。故可概括形象：嫉恶如仇，行侠仗义。 （3）本题考查描写赏析和人物形象。 鲁达原本的想法是“只指望痛打这厮一顿”，说明他一开始并没有想要置郑屠于死地，只是想教训他。当发现三拳就把郑屠打死了，他马上意识到事情的严重性，“洒家须吃官司”，能迅速想到自己打死郑屠后会面临吃官司的后果，这体现了他并不是一味地鲁莽行事，粗中有细，心思较为缜密。他不是那种冲动起来就不顾后果的人，在行动过程中能够根据实际情况进行思考和判断。而且他能想到“又没人送饭”，考虑到自己如果吃官司后在狱中无人照顾的细节问题，这进一步表明他在关键时刻能冷静地分析局势，并非头脑简单之人。 鲁智深敢于三拳打死镇关西，本身就展现出了他的勇敢无畏，面对郑屠这样的恶霸，毫不畏惧地出手惩治，这是“勇”的体现。而当发现郑屠被打死后，他没有惊慌失措，而是迅速做出“不如及早撒开”的决定，选择及时离开现场以避免自己被官府抓捕。这种在突发情况下能够冷静思考并做出明智决断的能力，显示出了他的“谋”。他明白在当时的情况下，继续留在现场对自己不利，所以果断地选择脱身，这一系列的思考和行动表明他不仅有勇气，还有谋略，不是一个只会蛮干的莽夫。 综上所述，通过这句心理描写，充分展现了鲁智深粗中有细、有勇有谋的性格特点。 19.满分答题范例 示例一：鲁智深 鲁智深拳打镇关西，为民伸张正义，可见他嫉恶如仇、见义勇为；千里护送林冲，处事思虑周全，又显粗中有细、重情重义。这启示我们，做人要心怀正义、乐于助人，待人真诚仗义，行事不可鲁莽冲动。 示例二：林冲 林冲误入白虎堂、风雪山神庙，前期安分守己、隐忍退让；屡遭陷害后奋起反抗，性格变得刚毅果敢。启示我们，做人要坚守原则、懂得包容，但面对不公与底线被触碰时，也要敢于抗争、坚守本心。 分层评分细则 4 分：人物、情节准确无误；性格分析贴合原著；启示贴切深刻，表述流畅。 3 分：情节基本正确，性格分析较简略，启示表意平淡。 2 分：只列举人物和情节，无性格分析；或空谈性格不结合情节。 1 分：只写出人物姓名，无情节、无分析。 0 分：人物情节混淆错乱、随意作答、空白不答。 20.作文 解析：核心关键词拆解： 补题内容：全文的写作切入点，必须具象、生活化、有画面感，拒绝空洞抽象（忌直接填 “美好、幸福、快乐” 等大词，优先填场景、状态、细节、态度）； 藏着：不是直白说教、刻意彰显，而是留心才发现、细品才懂得、回望才领悟的深层内涵，写作要突出 “发现 — 感知 — 领悟” 的过程，忌平铺直叙； 生活的真意：全文主旨核心，不是喊口号，而是对生活的理解、内心的态度、处世的智慧、平凡中的美好，比如：从容、知足、坚守、真诚、慢下来、懂珍惜、不浮躁、守本心等。 审题禁忌： ① 补题空泛，全文无具体生活细节，只空洞谈 “生活很美好”； ② 强行套成长老素材，写考试失利、坚持追梦，完全偏离 “生活真意”； ③ 只写景叙事，不提炼感悟，结尾无主旨升华； ④ 立意肤浅，停留在 “开心、温暖、舒服”，无个人思考。 分层补题 + 立意方向： （一）基础稳妥类（零跑题，适合全体学生，易拿基础分） 1. 《烟火里，藏着生活的真意》 立意：生活的真意，从来不是轰轰烈烈，而是市井烟火、三餐四季、人间温热的踏实与知足。 选材：菜市场的喧闹、家里的一餐一饭、街边小店的温暖、普通人的认真生活。 2. 《平凡里，藏着生活的真意》 立意：褪去浮华，平凡不是平庸，认真过好每一天，踏实做好每件小事，就是生活最本真的意义。 选材：家人的平淡相守、陌生人的举手之劳、日复一日的小坚持、普通日子里的小美好。 3. 《日常里，藏着生活的真意》 立意：我们总向往远方，却忽略最珍贵的是寻常日子里的细碎美好，懂得珍惜当下，便是读懂生活。 选材：清晨的阳光、傍晚的晚风、书桌的微光、一句随口的关心、一段安静的独处。 4. 《陪伴里，藏着生活的真意》 立意：生活的真意，是有人同行、有人相守，平淡陪伴胜过万千誓言，温暖与联结才是生活的底色。 选材：家人的默默相守、朋友的默契同行、宠物的温柔陪伴、老旧物件的长久相随。 （二）高分深刻类（有思考、有质感，适合冲高分学生） 1. 《慢时光里，藏着生活的真意》 立意：快节奏的日子里，慢下来不是懈怠，而是用心感受生活、沉淀内心，不慌不忙，才懂生活本味。 核心亮点：贴合当下学生生活，反浮躁、反焦虑，立意清醒，极易打动阅卷老师。 2. 《沉默里，藏着生活的真意》 立意：不是所有温暖都要言说，不是所有深情都要张扬，沉默中的守护、体谅、坚守，更显生活的厚重。 核心亮点：角度独特，避开直白抒情，写含蓄的情感与态度，高级不俗套。 3. 《留白里，藏着生活的真意》 立意：生活不必事事圆满、处处拥挤，留一点空白给自己，留一点余地给他人，懂得松弛、放下，才是生活智慧。 核心亮点：有哲思、有格局，跳出小我抒情，写生活态度，作文有深度。 4. 《坚守里，藏着生活的真意》 立意：不随波逐流，不敷衍度日，守住内心的底线、热爱与初心，认真生活的人，终会被生活温柔以待。 核心亮点：积极正向但不励志空洞，写态度而非成长，贴合主旨不跑偏。 （三）思辨创新类（拔尖专属，拉开分差） 1. 《遗憾里，藏着生活的真意》 立意：生活本就不完美，遗憾不是缺憾，它教会我们珍惜、释怀与接纳，不完美，才是生活的真实模样。 2. 《缝隙里，藏着生活的真意》 立意：忙碌疲惫的生活缝隙里，藏着治愈人心的小美好、小确幸，学会捕捉微光，日子便永远有希望。 3. 《不语里，藏着生活的真意》 立意：万千言语，不如真心行动；生活的真意，从不在浮夸的表达里，而在 quietly 的用心与真诚中。 50 分评分标准： 一类文（45—50 分） 补题精准新颖，紧扣材料，立意深刻有思考，中心突出，精准诠释 “生活的真意”； 选材贴近真实生活，细节生动、视角独特，无套作痕迹，情感真挚自然； 结构严谨，开头引题、中间细描、结尾升华，层次清晰，过渡自然； 语言流畅凝练，有质感有温度，表达精准，无病句； 字数充足，书写工整，无真实信息泄露，完全符合要求。 二类文（38—44 分） 补题恰当，立意明确，中心清晰，能紧扣 “生活的真意” 写作； 选材生活化，内容具体，有一定细节描写，情感真实； 结构完整，条理清楚，分段合理； 语言通顺，表达准确，无明显语病； 字数达标，书写规范，符合写作要求。 三类文（30—37 分） 补题基本合适，立意平淡，中心基本明确，对 “生活的真意” 解读较肤浅； 内容较单薄，选材普通，缺少细节，情感不够饱满； 结构基本完整，层次不够清晰，过渡生硬； 语言基本通顺，存在少量语病； 字数基本达标，书写较工整。 四类文（20—29 分） 补题牵强，立意偏差，中心模糊，偏离材料主旨； 内容空洞，选材不当，叙事杂乱，无个人感悟； 结构松散，条理不清； 语言不通顺，语病较多； 字数不足 600 字，书写潦草。 五类文（20 分以下） 未补题、完全跑题，套作成长老套素材； 内容抄袭、价值观消极，不知所云； 字数严重不足（低于 400 字），书写难以辨认； 泄露真实人名、校名、地名。 学科网（北京）股份有限公司 $河北省邢台市初三语文中考复习测试(部编版) 第一部分 (1-2题 14分) (原创)1.班级开展 “走进内丘邢白瓷,传承燕赵文化” 主题活动,请你参与并完成下面任务。 【材料一】 邢窑,坐落于邢台市内丘县,是中华白瓷的肇始之地,被誉为 “白瓷鼻祖”。千年窑火,薪火相传。邢白瓷 “类银似雪”,釉色莹润,造型 ji n 约,摒弃繁饰,尽显 “大道至简” 的东方美学。唐代陆羽《茶经》赞其 “邢瓷类银,越瓷类玉;邢瓷类雪,越瓷类冰”。内丘白瓷瓯,端溪紫石砚,天下无贵贱通用之。它打破了青瓷一统天下的局面,成就 “南青北白” 的陶瓷格局,见证着盛唐气度与燕赵匠心。 【材料二】 (1)给加粗字注音,根据拼音写汉字。(3分) 肇始( ) 摒弃( ) ji n( )约 (2)依次填入下面句子横线处的词语,最恰当的一项是( )(2 分) 邢白瓷_于北朝,_于隋,_于唐,_于五代,历经千年,依旧温润如玉。 A. 鼎盛 萌芽 发展 衰落 B. 萌芽 发展 鼎盛 衰落 C. 萌芽 鼎盛 发展 凋零 D. 发展 萌芽 鼎盛 凋零 (3)请赏析材料一中画线句 “邢白瓷类银似雪” 的表达效果。(3分) _ (5)活动现场要悬挂一副对联,请你补写下联。(3分) 上联:千年窑火燃邢韵 下联:_ (原创)2.临近学校 “走进邢白瓷” 文化研学活动,初三(1)班李明同学因感冒发烧,无法参加明天的研学出行活动,需要向班主任王老师请假一天。下面是他拟写的一则请假条,有格式、内容、用语三处错误,请找出并改正。(3分) 请假条 王老师: 我因感冒发烧,身体不适,不能参加明天学校组织的邢白瓷研学活动,特向您请假。请务必批准。 此致 敬礼 2026 年 5 月 15 日 学双向细目表 题号 考查知识点 题型 分值 难度系数 1(1) 字音字形 填空题 3 0.8 1(2) 词语运用 选择题 2 0.75 1(3) 句子表达效果赏析 简答题 3 0.7 1(5) 对联补写 简答题 3 0.7 2 应用文（请假条）格式与内容修改 简答题 3 0.75 3 古诗文名句默写 填空题 6 0.8 4 古诗词内容与艺术手法赏析 选择题 3 0.7 5 古诗词情感主旨对比分析 简答题 3 0.65 6 文言实词含义解释 填空题 4 0.75 7 文言虚词与词义辨析 选择题 3 0.7 8 文言句子翻译 简答题 2 0.7 9 文言文情感主旨对比分析 简答题 3 0.65 10 议论文内容理解与分析 选择题 2 0.7 11 议论文内容理解与推断 选择题 3 0.65 12 议论文内容概括与分析 简答题 3 0.65 13 记叙文人物心路历程梳理 填空题 3 0.7 14 记叙文人物描写手法赏析 简答题 3 0.7 15 记叙文次要人物作用分析 简答题 3 0.65 16 记叙文关键句作用分析 简答题 4 0.65 17 记叙文标题含义理解 简答题 4 0.6 18 名著《水浒传》内容与人物形象理解 填空题 3 0.75 19 名著《水浒传》人物形象分析与启示 简答题 4 0.7 20 半命题作文写作 写作题 50 0.6 $