精品解析：2026届河北保定市定州市河北定州中学高三二模语文试题

高三语文 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 人工智能首先颠覆了对社会的基本假定，未来社会是复杂多变的，人工智能的快速发展导致社会对人的需求发生根本变化，且这种变化也一直处于变化中。社会中的问题也是不断变化的，新问题不断涌现。在工业化社会，知识主要由专家创造，随着互联网的发展，普通人也可以创造知识，并且通过社交平台发布传播，生成式人工智能也可以创造知识，导致知识总量急速膨胀，知识的结构从过去的静态学科变化为基于问题领域划分的动态网络模块，并且随着时间的变化而快速迭代。 在这种情况下，人的学习分为两个阶段。第一阶段，为了认识世界而学习基本知识和掌握工具，例如学会使用人工智能，学习语言以及基本的数学知识等，这是继承性学习。当掌握了这些认识世界的基本知识和工具后，就要进入第二阶段生成式学习。这时人们不再需要进行某一特定领域的长期集中学习，例如长期学习某一特定学科的知识，这在人工智能时代可能价值有限。这一阶段的学习者在与社会的互动过程中，针对自己感兴趣的问题去学习，并借助人工智能的力量去解决问题，同时生成新的知识。这种不断提出问题、解决问题的社会互动过程也是一个人塑造自我独特性的过程，这种独特性会定义一个人在社会中的位置及价值，有助于培养人在未来社会中生存所需要的能力和素养。 人工智能对教育的根本影响是重塑教育的底层逻辑，即促使我们重新思考这些根本问题：人工智能时代的社会会变成什么样？在未来的社会中，人的什么能力和素养对其幸福生活和事业成功很重要？教育体系如何才能对人在未来社会中生活的关键能力和素养提供有效的支持？基于对这些一问题的反思，我们发现基于知识传授的继承性学习不再能满足人的学习需求，而融合继承性学习和生成式学习的双阶学习模式将成为支持未来学习者的主要模式。 我们需要重塑教育体系。在未来，教育的根本目标不是帮助一个人在前几十年积累足够的知识以供其后几十年的生活和工作，而是让一个人的全生命周期受益；教育不是开辟一个远离社会的象牙塔，而是引导和帮助人在这个复杂和快变的真实世界中获取幸福和快乐生活的能力。 我们要重新认识人类的知识体系及结构。现行教育体系建基于以学科为基石的知识架构中，分科教育已持续数百年。但人工智能的出现，特别是其对于不同学科知识的无障碍随机整合，将导致人类重新思考知识的结构，学科的界限将越来越模糊。对于教育来讲，需要梳理哪些知识是人认识世界的基本知识，从而在早期第一阶段集中学习，而剩余的大量由人工智能生成的知识则面临着是否需要分类及如何分类的问题。 （摘编自张晓军《人工智能时代的学习变革：从继承性学习到生成式学习》） 材料二： 在人工智能技术不断发展的浪潮下，传统教育体系正面临三重悖论：知识获取的便捷性反而加剧了学习焦虑，教育资源的丰富性却稀释了学习深度，评价体系已可多元化但仍不改应试窠臼。当学生每天被无数碎片信息轰炸，当注意力经济争夺战的影响蔓延至课堂，传统教育中以教师为中心的“重教”模式，已逐渐难以适应时代对人才培养的需求，教育的重心要稳步转向以学生为核心的“重学”模式。这一转变不仅是教育理念的革新，更是应对社会发展、满足个体成长需求的必然选择。 传统的“重教”是以知识传递为核心，教师单向讲述，学生被动接收，效率体现在短期记忆与应试技能提升上，但易导致学生思维惰性；“重学”则以能力建构为核心，学生主动探索、实践反思，效率体现在深度理解与迁移应用能力提升上，形成可持续的学习力。前者追求“教完”的速度，后者追求“学会”的质量，本质差异在于是否将学习者置于认知建构的主体地位。 AI在教育领域的应用，为“重学”模式的实现提供了强大的技术支撑。它能够依据学生的学习基础、认知特点和兴趣偏好，为其量身定制个性化的学习路径。在学习过程中，AI可以提炼知识重点、解构疑难问题，但其核心并非直接给出答案，而是通过引导，激发学生的自主思考能力。例如，在数学学习中，当学生面对复杂的几何证明题时，AI不会直接呈现证明过程，而是通过提问的方式，引导学生回忆相关定理、分析图形结构，让学生在自主探索中找到解题思路。这种方式既解决了当前教育中学生缺乏清晰学习方向和路径的问题，又能让学生在主动学习中提升能力。 当前教育存在诸多稀缺资源问题，注意力、学习动力以及清晰的方向和路径尤为关键。结合驱动人性做事的四大动机——价值、意义、兴趣、压力来看，孩子由于年龄和阅历的限制，很难深刻认识到学习的价值和意义，因此兴趣的激发就显得至关重要。游戏之所以能轻易吸引孩子的注意力甚至使其沉迷，正是因为它抓住了孩子的兴趣点，有很好的互动性，且有及时的反馈，这种游戏化的理念也可以应用到人工智能时代的教育中。 （摘编自李志民《AI时代的教育：从“重教”向“重学”的转变》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在人工智能时代，知识来源更加丰富，有专家、普通人、人工智能等多种创造主体，因此知识总量也更加庞大。 B. 继承性学习与生成式学习的主要区别在于学习内容，前者学习基础知识和工具运用，后者学习感兴趣的知识。 C. 人工智能在方便知识获取、丰富教育资源的同时，也加剧学习焦虑、引发注意力争夺，冲击了传统教育体系。 D. “重教”模式向“重学”模式的转变，要求教育重心由教师转移到学生，教学重点由知识传递变为能力建构。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一围绕学习变革的话题论述，层层递进，针对人工智能时代“学什么”“怎么学”“教育体系如何建立”，提出了解决方案。 B. AI在“重学”模式中的应用，应优先保证知识传授的全面覆盖，利用其个性化推荐能力，帮助学生在有限时间掌握更全面的知识。 C. 生成式学习与“重学”模式具有相似性，都不再以简单的知识积累为重点，而是注重培养学习者解决问题、终身学习的能力。 D. 两则材料对人工智能的认知不同，材料一认为它是知识生成者，材料二认为它是可利用的学习工具，能为“重学”提供技术支撑。 3. 根据材料二内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 在高中文言文学习中，学生通常需要老师教授文言实词、虚词、句式等基础学科知识，以理解文章大意和主旨，这一阶段的学习属于_________。金老师在讲授《劝学》时，曾引入人工智能辅助教学。当学生读到“青，取之于蓝，而青于蓝”时，AI提出一个问题：“‘青’与‘蓝’只是指颜色吗？这句话会让你联想到哪些现象或事件？”以此帮助学生理解比喻论证。这种通过提问激发自主思考的方式，有效提升了学生的________能力。课后，AI还根据作业情况生成学情报告，帮助金老师快速掌握学生的薄弱点，以便提供_________的学习指导。 4. 人工智能时代为什么“需要重塑教育体系”？请根据材料一简要说明。 5. 学校社团开展“人工智能与未来学习”主题研讨活动，有同学认为人工智能能极大提升学习效率，请结合两则材料为其拟写发言提纲，谈谈如何合理利用人工智能帮助自己学习。 【答案】1. B 2. C 3. ①. 继承性学习 ②. 深度理解与迁移应用 ③. 个性化 4. ①人工智能重塑教育的底层逻辑，现行教育体系不足以培养人在未来社会中生活的关键能力和素养，以帮助其幸福和快乐生活。②人工智能促使不同学科知识被随机整合，学科界限越来越模糊，现行教育体系的知识架构以学科为基石，必须重塑。 5. ①采用融合继承性学习和生成式学习的双阶学习模式，在学会使用人工智能的基础上，借助人工智能探索并解决感兴趣的问题，以获取新知识。②利用人工智能量身定制个性化学习路径，在人工智能的引导下激发自主思考能力，明确学习方向和路径。③利用人工智能的互动性特点和清晰及时的反馈机制激发学习兴趣，提升个人学习动力。 【解析】 【导语】这组阅读选文紧扣“人工智能与教育变革”的当下热点，两则材料各有侧重：一则聚焦学习模式迭代，提出双阶学习新路径；一则探讨教育重心转向，阐明“重教”转“重学”的必然性。文本逻辑清晰，兼具理论思考与现实关照，直击传统教育痛点，对理解AI时代学习转型颇具启发性。 【1题详解】 B.“继承性学习与生成式学习的主要区别在于学习内容”错。从原材料来看，“继承性学习”和“生成式学习”确实存在选项中所说的学习内容的区别。但材料中还提到“继承性学习”是“某一特定领域的长期集中学习”，而“生成式学习”要求与社会互动，带着问题去学习，并借助人工智能解决问题以获取新知识，可见其与“继承性学习”的学习方式也不同。根据材料，不能看出二者的主要区别在于学习内容。 故选B。 【2题详解】 A.“针对……‘教育体系如何建立’，提出了解决方案”错，材料一第2段介绍了人工智能时代的两个学习阶段，提出了“学什么”“怎么学”的方案。材料一第3——5段主要论述了当前教育体系的不足，指出“我们需要重塑教育体系”，并从未来教育的根本目标的变化、人类知识体系及结构的变化这两方面说明原因，但并没有谈及“如何”重塑，没有提出“教育体系如何建立”的方案。 B.“优先保证知识传授的全面覆盖，利用其个性化推荐能力，帮助学生在有限时间掌握更全面的知识”错。根据材料二第2、3段的内容，可知“重学”模式以能力建构为核心，追求“学会”的质量，而非“教完”的速度，AI在其中的作用在于通过引导激发学生自主思考，促进能力建构，而非提高知识覆盖的广度与效率。 D.“材料一认为它是知识生成者”以偏概全，从材料一第2段中的“并借助人工智能的力量去解决问题”来看，材料一也把人工智能当作学习工具，并非只是知识生成者。 故选C。 【3题详解】 第①空，从“这一阶段的学习”来看，此处可定位至材料一第2段对两个学习阶段的介绍，结合语段中的“老师教授……基础学科知识”和材料一第2段中的“为了认识世界而学习基本知识和掌握工具……这是继承性学习”，可知此处应填“继承性学习”。 第②空，根据语境中的“AI提出一个问题”“这种通过提问激发自主思考的方式”，可定位至材料二第3段中的“AI可以……通过引导，激发学生的自主思考能力”，而此段是介绍 AI为“重学”模式的实现提供了强大的技术支撑，故可知金老师利用AI辅助教学属于“重学”模式，再结合材料二第2段中的“‘重学’则以能力建构为核心，学生主动探索、实践反思，效率体现在深度理解与迁移应用能力提升上”，可知“重学”模式可以提升学生的深度理解与迁移应用能力，故可填“深度理解与迁移应用”。 第③空，根据语境中的“AI还根据作业情况生成学情报告，帮助金老师快速掌握学生的薄弱点”，可定位至材料二第3段中的“它能够依据学生的学习基础、认知特点和兴趣偏好，为其量身定制个性化的学习路径”，金老师利用AI对学生作业情况进行分析，可以提供个性化的学习指导，故可填“个性化”。 【4题详解】 第一步，审清题干要求：明确答题范围为材料一，核心任务是概括人工智能时代需要重塑教育体系的原因。 第二步，回归原文筛选关键信息：首先定位教育底层逻辑的相关论述，提炼得出：人工智能重塑教育底层逻辑，原有以知识传授为核心的现行教育体系，无法培养未来社会所需的关键能力素养，不能实现帮助人全生命周期幸福生活的新目标，因此需要重塑。 接着定位知识结构相关论述，提炼得出：现行教育以分科的学科知识架构为基础，而人工智能可无障碍整合跨学科知识，模糊了学科界限，原有架构不再适配，因此需要重塑。 第三步，整理要点，形成规范答案。 【5题详解】 第一步，先明确题干要求：本题需要结合两则材料内容，围绕“合理利用人工智能帮助自身学习”梳理核心做法，形成发言提纲。 第二步，定位材料提取核心信息：从材料一中提取双阶学习模式相关内容，梳理出“基础学习掌握AI工具后，借助AI开展生成式学习解决问题”的要点；再从材料二中提取AI赋能“重学”模式的内容，梳理出AI定制个性化路径、引导自主思考，以及利用AI互动反馈激发学习动力两个要点。 第三步，将提取的要点整理为逻辑清晰的分点提纲，契合研讨发言的要求。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 火（节选）① 叶 紫 这一夜特别清凉，月亮从黑云中挤出来，散布着一片银灰色。卧龙湖的水，清澈得同一面镜子一般；微风吹起一层细细的波浪，皱纹似的浮在湖面。远远地，有三五起行人，陆陆续续地向湖边移动；不久，都在一棵大枫树下停住。突然地，湖中飞快地摇出两只小船，对着枫树那儿直驶；湖水立刻波动着无数层圈浪，月光水银似的散乱一满湖。大家又悄悄地走上洲岸。四围沉静，每个人的心里都怀着一种异样的欢愉，十五六年时的农民会②遗留给他们的深刻的影子，又一幕一幕地在每个人的脑际里放映出来。 “大哥，你先说，说出来哪个人不依你，老子用拳头揍他！……”李憨子是一个躁性子人。说着，把拳头高高地扬起。 “赞成！大哥先说，不许哪一个人不依允！” “好了！……”癞大哥急急地爬起来向大家摇摇手，慢慢地说道：“兄弟伯叔们！我们今夜跑来，大家都要说几句公平话。只看谁说得对，我们就得赞成他。所以，请你们不要硬以为我一个人说的是对的。憨子哥，你的话不对；并且我们不能打人，我们是要大家出主意！” “嗯！打不得吗？打不得我就不打！李憨子是躁性子人，你们大家都知道的！我说的不对的，你只管打我骂我，憨子绝不说半个字！” “哈哈！憨子哥到底正直！” 大家发出一阵欢笑声。憨子只好收拾自家的拳头，脸上红红的倒有些不好意思了。癞大哥便连忙把话儿拉开了：“喂！不要笑了，正经话还多着哩！” “各位想必都是明白的，我们今天深夜跑到这里来到底为的什么事？今年的收成比任何年都好，这辛辛苦苦饿着肚皮做出来的收成，我们应当怎样地用它来养活我们自家的性命？怎样不再同去年和今年上半年一样，整天饿得昏天黑地的，捞不到一餐饱饭？所以，我们无论如何不能将我们的谷子给人家夺去，我们不能将自己的性命根子送给人家。一定的，因为我们每一个人都还要活！还要活！……半个月来，市上的谷价只有一块二角钱一担了。这样一来，我可以保证：我们在座的三十多个人中，无论哪一个，他把他今年收下来的谷子统统卖了，仍旧会还不清去年的欠账。单是种谷，何八发下来的是十一块，现在差不多一担要还他十担了。还有豆子钱，租谷，几十门捐款，团防，堤费……谁能够还得清呢？就算你肯把今年收下来的统统给他们挑去，还是免不了要坐牢监的。云普叔家里便是一个很明白的榜样，一百五六十担谷子全数给他们抢去，还不够三担三斗多些。一家五六口人的性命都完了，这该不是假的吧！立秋在这儿，你们尽可向他问。所以，我们今天应该确切地商量一下，看用个什么方法才能保住我们的谷子，对付那班抢谷子的强人！……” “打！这些活强盗，非做一个干净不行。”李憨子实在忍不住了，又爬起来双脚乱跳乱舞地骂着。癞大哥连忙一把扯住他：“憨子哥！你又来了！坐下来吧，总有给你打的！我们应当怎样地安排着，对付这班抢谷子的强人？立秋，你先说！” 立秋说：“我可以告诉大家：如果有人还想能够在老板爷们手里讨得一点面子或便宜，我真是劝他不起这念头的好！我爹爹就是一个很好的榜样。叩了千万个响头，哭丧似的，结果还是没有讨得半升谷子的便宜。利上加利，租上加租，统统给他们抢完还不够……” “大家听了吗？立秋说的，哀告乞怜地去求老板爷们，完场总是恰恰相反，就像这回云普叔一样。所以我们如今只能用蛮干的手法对付这班人。高鼻子大爹，你呢？” “我吗？半条性命了。他们要来抢时，老子就给他们拼了这条老命，死也不给这些王八蛋的！” “好！赞成大爹的！” 大家一声附和之后，癞大哥又顺次地指着道三叔。 “一样的，我的性命根子不能给他们抢去！昨天何八叫那个王涤新小子来吓我，限我在过节前后缴租，不然就要捉我到团防局里去！我说：‘要谷子没有，要性命有一条！’” …… 一个一个地说着。想到自己的生活，每一个的眼睛里都冒出火来，都恨不得立刻将这世界打它一个翻转。 又是一阵喧嚷。 最后决定着：除立秋家的已经没有了办法之外，无论哪一个人的捐款租谷都不许缴。他们再派那些活狗来收租时，就给他一顿饱打，请团丁来吗？大家都不用怕，都不许躲在家里，大大小小，老幼男女都跑出来，站一个圈子请他们枪毙！或者东西夺下来，一个也不留！ 最后，大家又互相劝勉了一番：每一个人回去之后，都不许懈怠，分头到各方面去做事，尤其是要去告诉那些老年顽固的人。然后，和张家蛇、严坪寺、陈字岭的人联合！反正，大家一齐…… 月亮渐渐地偏西了，一阵欢喜，一阵愤慨，捉住了每一个人的心弦，紧紧地，紧紧地扣着！十五六年时的农民会，又好像已经开展在每一个人的面前似的。船儿摇动了，桨条打在水面上，发出微细的咿呀声。仍旧在那棵大枫树下，他们互相点头地分别着。 （有删改） 【注】①本文创作于20世纪30年代，以30年代水灾、“丰收成灾”为背景，展现了农村激烈的阶级斗争，展现了当时贫苦人民在党的领导下走向组织斗争的反抗之路。②农民会：农民协会，是农民自发组建或由政府组织的团体。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 农民们选择深夜集会，大家飞快摇船、悄悄上岸、秘密行事，这反映了当时斗争形势的严峻与时局的险恶。 B. 癞大哥劝止想用拳头解决问题的李憨子，展现了癞大哥反对个人蛮干、主张协商解决问题的温和立场。 C. 立秋以父亲哀告乞怜却依旧下场悲惨为例，告诫大家不要抱有幻想，可见相较他人，立秋斗争意识更加清醒。 D. 结尾“十五六年时的农民会”，与眼前情景交融，激发当下斗争热情，也预示着这次反抗斗争将取得胜利。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “皱纹似的浮在湖面”一句将微风拂起的细浪比作皱纹，既写出湖水的细微波动，也暗合农民群体因压迫而频生的愁苦。 B. 文中人物对话占据大量篇幅，既展现了农民集会的原因，又通过不同声音的交锋与融合，增强了叙事的现场感与真实感。 C. 文章通过立秋、道三叔等人讲述的普通农民的不幸遭遇，侧面揭示了地主勾结政府残酷压榨底层百姓的社会现实。 D. 文章标题“火”的意蕴丰富，既指广大农民因长期遭受压迫而在心中燃起的愤怒之火，也暗指即将爆发的反抗斗争之火。 8. 小说开头和结尾都描绘了月夜湖边的环境，这样写有何效果？ 9. 本文塑造的人物有着明显的“群像式”特点，请结合文本，简要分析这样写的作用。 【答案】6. A 7. C 8. ①小说从月夜湖边大枫树下集会开始，又在此结束，首尾呼应，使叙事完整圆融。②开头静谧的环境烘托了农民秘密集会的紧张，结尾细微的桨声反衬出农民内心的激愤与决心。 9. ①写李憨子、癞大哥等性格不同但遭遇相同的农民形象，展现出农民群体受压迫的普遍面貌，使底层民众的苦难与反抗更具典型性和震撼力。②描写众人诉说苦难、商讨对策、最终统一决定反抗的过程，展现了农民个体意识汇集成集体意志，从自发反抗到有组织斗争的转变。③描写不同性格农民的共同遭遇与统一决定，突出了阶级压迫的普遍性和集体抗争的必然性，深化旧社会农民唯有团结抗争才能生存的主题。 【解析】 【导语】本文节选自叶紫《火》，以二十世纪三十年代丰收成灾的乡村为背景，描摹月夜湖边农民秘密集会的场景。众人倾诉被地主豪强层层盘剥的苦难，从各自愤懑到达成共识，尽显底层农民逐步觉醒、凝聚力量奋起抗争的时代风貌。 【6题详解】 B.“主张协商解决问题的温和立场”错误。虽然癞大哥主张的是“我们不能打人”，但也是在癞大哥的组织下，村民们统一意见，决定团结起来、奋起反抗，这说明癞大哥主张的是有组织、有策略的集体反抗，而非协商解决问”，他的立场并不温和。 C.“可见相较他人，立秋斗争意识更加清醒”错误。立秋以父亲的亲身经历强调“哀告乞怜”的办法行不通，从而说服大家统一认识、奋起反抗，由此确实可以看出他具有斗争意识，但从癞大哥、高鼻子大爹、道三叔等人的发言来看，其他人也具有斗争意识，无法看出谁的斗争意识更清醒。 D.“也预示着这次反抗斗争将取得胜利”错误。结尾写“十五六年时的农民会，又好像已经开展在每一个人的面前似的”，主要是以历史记忆鼓舞当下斗志，象征革命精神的接续与复苏，并未暗示此次斗争将取得胜利。 故选A。 【7题详解】 C.“侧面揭示了……社会现实”错误。立秋、道三叔等人直接陈述不幸遭遇，控诉地主、团防局等多方势力对他们的压迫，属于直接揭露地主剥削的残酷，并非侧面揭示。 故选C。 【8题详解】 解题四步法：①先看结构：判断首尾是否呼应；②再看氛围：景物特点对应集会隐秘、紧张的处境；③看反衬手法：静景衬人物内心激愤；④看主题：以自然清冷反衬社会现实残酷。 ①结构层面：开头“陆陆续续地向湖边移动”、结尾“互相点头地分别”，事件起止均在同一地点，形成圆形结构，首尾圆融，叙事完整。 ②氛围、手法层面：开头“微风吹起一层细细的波浪”暗示暗流涌动，烘托农民秘密集会的紧张肃穆；结尾“桨条打在水面上，发出微细的咿呀声”以动衬静，反衬历经激烈讨论后农民内心翻涌的愤慨与坚定决心。 ③主题关联：月夜不变而人心已变，以自然环境的恒常对照社会矛盾的剧烈，暗示革命星火必将燎原。 【9题详解】 题干要求分析群像式人物塑造的作用，需紧扣人物特征、情节脉络、文章主题逐层推导。 ①审题聚焦核心：抓住 “群像”，不聚焦单一人物，着眼一众农民群体形象与共同经历。 ②梳理文本细节：李憨子急躁、癞大哥稳重、立秋隐忍，众人性格各异，却都深陷租谷、高利贷、苛捐杂税的压迫中。 ③分层提炼作用：多样人物同遭苦难，展现底层农民受难的普遍面貌，增强典型性；众人轮流诉苦、集体商议、统一抗争，体现个体意识汇聚为集体意志，完成自发到有组织斗争的转变；群体共同的反抗抉择，凸显阶级压迫普遍性，深化唯有团结抗争方能生存的主题。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦始皇时，蒙将军恬南伐楚，次中山，将大猎以惧楚。召左右庶长与军尉，以《连山》筮之，得天与人文之兆。筮者贺曰：“今日之获，不角不牙，衣褐之徒，阙口而长须，入窍而趺居，独取其髦，筒牍是资。天下其同书，秦其遂兼诸侯乎！”遂猎，围毛氏之族，拔其毫，载而归，献俘于章台宫，聚其毫而加束缚焉，名之曰毛颖。秦皇帝赐之汤沐，而封诸管城，号曰管城子，日见亲宠任事。 后毛颖进见，上将有任使，因免冠谢。上见其发秃，又所摹画不能称上意。上嘻笑曰：“中书君老而秃，不任吾用。吾尝谓中书君，君今不中书邪？”对曰：“臣所谓尽心者也。”因不复召，归封邑，终于管城。其子孙甚多，散处中国夷狄，皆冒管城，惟居中山者，能继父祖业。 太史公曰：毛氏有两族。其一姬姓，文王之子，封于毛。战国时，有毛公、毛遂。独中山之族，不知其本所出，子孙最为蕃昌。及蒙将军拔中山之毫，始皇封诸管城，世遂有名。秦之灭诸侯，颖与有功，赏不酬劳，以老见疏，秦真少恩哉！ （节选自韩愈《毛颖传》，有删改） 材料二： 愈所为文，务反近体，抒意立言，自成一家新语。后学之士，取为师法。当时作者甚众，无以过之，故世称“韩文”焉。然时有恃才肆意，亦有悖孔、孟之旨。若南人妄以柳宗元为罗池神，而愈撰碑以实之；李贺父名晋肃，避父讳，不应进士，而愈为贺作《讳辨》，令举进士；又为《毛颖传》，讥戏、不近人情。 （节选自《旧唐书·韩愈传》，有删改） 材料三： 自吾居夷，不与中州人通书。有南来者时言韩愈为毛颖传不能举其辞而独大笑以为怪。索而读之，若捕龙蛇，搏虎豹，急与之角而力不敢暇，信韩子之怪于文也。世之模拟窜窃，而以为辞者之读之也，其大笑固宜。《诗》曰：“善戏谑兮，不为虐兮。”《太史公书》有《滑稽列传》，皆取乎有益于世者也。有所拘者，有所纵也。韩子之为也，亦将弛焉而不为虐欤！且凡古今是非六艺百家，大细穿穴用而不遗者，毛颖之功也。韩子奋而为之传，以发其郁积，而学者得以励，其有益于世欤！ （节选自柳宗元《读韩愈所著〈毛颖传〉后题》，有删改） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 有南A来者B时言C韩愈为毛颖传D不能举E其辞F而独G大笑H以为怪。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 次，临时驻扎，与《陈涉世家》“陈胜、吴广皆次当行”的“次”意义不同。 B. 诸，兼词，相当于“之于”，与《愚公移山》“投诸渤海之尾”的“诸”用法相同。 C. “不知其本所出”与《五代史伶官传序》“尔其无忘乃父之志”的“其”用法相同。 D. 信，确实，与《梦游天姥吟留别》“烟涛微茫信难求”的“信”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 蒙恬讨伐楚国之时，听说毛氏一族的毛有益于秦兼并诸侯，便围猎收集，聚毛成笔，终成毛颖，后来毛颖得到秦始皇的重用。 B. 材料一运用拟人手法为毛颖立传，并以“太史公曰”效仿史评体例，但内容诙谐奇诡，形成庄谐并出、以史为戏的独特风格。 C. 韩愈的文章反对近世文体，这种新的语言风格引来众多学士批判，但没有人争辩得过他，世人将这种独特文风称为“韩文”。 D. 世人的讨论引起了柳宗元的注意，于是他特意找来《毛颖传》进行阅读，读完后觉得会让自己处于急切、紧张的状态。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）秦之灭诸侯，颖与有功，赏不酬劳，以老见疏，秦真少恩哉！ （2）世之模拟窜窃，而以为辞者之读之也，其大笑固宜。 14. 请简要概括材料二和材料三对《毛颖传》的截然不同的评价。 【答案】10. BDF 11. C 12. C 13. （1）秦国消灭诸侯，毛颖参与有功劳，奖赏不能偿付他的功劳，（反而）因为年老被疏远，秦始皇真是缺少恩德啊！ （2）世上那些模仿抄袭，却自认为有文采的人读了它，他们大笑本来就理所当然。 14. ①材料二认为《毛颖传》是韩愈“恃才肆意”之作，讥讽戏谑、不近人情，违背了孔孟之道。 ②材料三认为《毛颖传》虽有所放松但没有伤害他人，还能抒发韩愈心中的积郁，使求学者得到激励，属于有益于世的戏谑之文。 【解析】 【导语】三则材料围绕韩愈《毛颖传》展开：材料一以拟人笔法叙毛笔世家，暗讽秦朝“赏不酬劳”；材料二批评韩愈“恃才肆意”，指《毛颖传》讥戏不近人情；材料三柳宗元则力辩其“有益于世”，赞其寓庄于谐、发愤抒郁。综合可见，《毛颖传》以奇文破俗，虽招时议，然其托物讽世、自成一家的创新精神，实开古文创作新境。 【10题详解】 句意：有从南方来的人，时常谈及韩愈写的《毛颖传》，却不能举出里面的文句，只是大笑觉得这篇文章奇怪。 “有南来者”，“有……者”是文言文常见结构，表示“有一个……的人”，其后需要停顿，故B处断； “言”谓语，承前省略主语“南来者”，“韩愈为毛颖传”宾语，故D处断； “不能举其辞”语意完整，其后“而”引出“独大笑以为怪”，故F处断； 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。临时驻扎/编次。句意：临时驻扎在中山。/陈胜、吴广都被编入应征发的队伍中‌。 B.正确。二者均为兼词，相当于“之于”。句意：并分封其于管城。/把它扔到渤海的边上。 C.错误。人称代词，代指他们/副词，表示祈使语气，一定。句意：不知道他们本宗出自哪里/你一定不要忘了你父亲的遗愿。 D.正确。二者均意为“确实”。句意：确实觉得韩愈在写文章上奇怪。/海上烟波渺茫，瀛洲仙山确实难以寻访。 故选C。 【12题详解】 C.“引来众多学士批判”错，材料二中提到后学之士“取为师法”，且“当时作者甚众，无以过之”，因此世人称其文为“韩文”。写的是众人学习效仿，没有批判之义。 故选C。 【13题详解】 （1）“与”，参与；“酬”，偿付、抵偿；“见”，被（表被动）。 （2）“窜窃”，剽窃，这里指“抄袭”；“辞者”，有文采的人；“固”，本来。 【14题详解】 解答此题，要梳理材料二和材料三的内容，找到相关评价性文字并提炼概括。 材料二先肯定韩愈“自成一家新语”的文学成就，再用“然”字转折，指出其问题，“恃才肆意，亦有悖孔、孟之旨”，并举例加以说明，其中对《毛颖传》的评价是“讥戏、不近人情”。由此可知，材料二持否定态度，认为其讥讽戏谑、不近人情，违背儒家正统。 材料三开篇记述对于《毛颖传》，有人“大笑以为怪”，但柳宗元读后感觉“若捕龙蛇，搏虎豹，急与之角而力不敢暇”，极言其文辞奇特；接着以《诗经》“善戏谑兮，不为虐兮”和《滑稽列传》为韩愈辩护，提出其“有益于世”的特点；最后用“以发其郁积，而学者得以励”来肯定其抒发心中积郁、激励求学者之用。由此可知材料三持肯定态度，认为其虽为戏谑之文，但没有伤害他人，还能抒发积郁、激励求学者，有益于世。 【参考译文】 材料一： 秦始皇时，将军蒙恬向南讨伐楚国，临时驻扎在中山，将要举行大规模狩猎来使楚国恐惧。他召集左右庶长和军尉，用《连山》占卜此事，获得天时和人和的预兆。占卜的人恭贺道：“今天猎获的，是不长角不长牙齿，穿粗布短衣一类的动物，嘴有缺口且长着长须，身有八窍而盘腿坐着，只取其毛发，用来写文书。如果天下统一用它来书写，秦国大概最终会兼并诸侯吧！”于是开始狩猎，围捕毛氏一族，拔下其毫毛，用车子载回来，在章台宫献上收获，聚集毛氏一族的毫毛并加以捆绑，给其取名为毛颖。秦始皇赐其沐浴，并分封其于管城，号称管城子，其逐渐被皇上亲近宠爱、委任事务。 后来毛颖进见时，皇上有事要差遣他，于是他脱下帽子谢恩。皇上看见他头发脱落，并且所描绘的画不合自己心意。皇上强笑道：“中书君年老且头发脱落，不能胜任我的使用了。我曾经称您中书君，您现在不适合书写啊?”毛颖回答说：“我正是尽心竭力之人。”于是毛颖不再被召见，回到封地，在管城终老。他的子孙很多，分散在中原和边陲地区，都假冒管城人，只有居住在中山的后代，能够继承父辈祖宗的事业。 太史公说：毛氏有两族。其中一族是姬姓，周文王的儿子，封于毛地。战国的时候，有毛公、毛遂。唯独中山一族，不知道他们本宗出自哪里，子孙最是繁衍昌盛。等到蒙将军拔取中山毛氏一族的毫毛，秦始皇分封其于管城，于是世代有名。秦国消灭诸侯，毛颖参与有功劳，奖赏不能偿付他的功劳，(反而)因为年老被疏远，秦始皇真是缺少恩德啊！ 材料二： 韩愈所写的文章，致力于反对近世的文体，他表达意思创立学说，独自形成一派新的语言风格。后辈学士，(将他的文章)拿来效法。当时写这种文章的人很多，没人能超过他，所以世人称(这种文章)为“韩文”。然而他时常仗恃才华恣意而为，也有违背孔子、孟子意旨的情况。比如南方人荒诞地将柳宗元当作罗池神，而韩愈撰写碑文来证实此事；李贺的父亲名为李晋肃，李贺为避父亲名讳，不应考进士科，而韩愈为李贺写《讳辨》一文，让他去考进士；韩愈写了《毛颖传》，讥讽戏谑、不合乎人之常情。 材料三： 自从我居住在偏远之地，就没有和中原之人通过书信。有从南方来的人，时常谈及韩愈写的《毛颖传》，却不能举出里面的文句，只是大笑觉得这篇文章奇怪。我搜寻阅读这篇文章，感觉就像捕捉龙蛇、搏击虎豹一般，急切地与它较量而力气不敢有所放松，确实觉得韩愈在写文章上奇怪。世上那些模仿抄袭，却自认为有文采的人读了它，他们大笑本来就理所当然。《诗经》说：“善于开玩笑，却不会伤害他人。”《史记》中有《滑稽列传》，都选取对社会有益的内容。有所约束，有所放松。韩愈写这篇文章，也是想放松一下而不伤害别人吧！况且大凡古往今来的是非曲直、六艺百家的学说，大小事务都能深入钻研、加以运用而无遗漏的内容，这都是毛颖(毛笔)的功劳。韩愈奋力为它作传，来抒发自己心中积聚的郁气，而求学的人也可以得到激励，《毛颖传》对世间很有用啊！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送元评事归山居 钱起 忆家望云路，东去独依依。 水宿随渔火，山行到竹扉。 寒花催酒熟，山犬喜人归。 遥羡书窗下，千峰出翠微。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. “忆家”回扣诗题，交代友人归山缘由，“独依依”则写诗人独立伫立、不忍遽别。 B. 颔联以“水宿”“山行”的空间转换，暗示友人归途遥远，与首联“云路”相呼应。 C. “山犬喜人归”与“狗吠深巷中”都借犬的活动写隐居生活，烘托出静谧安详的氛围。 D. 诗歌虽为送别友人之作，但未侧重写离别之苦，而是流露出对友人归乡的欣悦之情。 16. 尾联是诗人对友人归后生活的想象，请结合诗句简要分析诗人“遥羡”的是怎样一幅画面？其中寄寓了怎样的情感？ 【答案】15. C 16. ①诗人想象友人归家后，于书窗之下静坐读书，窗外千峰耸立、山色青翠，描绘出一幅清幽静谧、闲适雅致的山居读书画面。 ②以“羡”字直抒胸臆，既表达了对友人归隐山居、自在清雅生活的羡慕与向往，也暗含对自身不得归隐的怅惘。 【解析】 【导语】钱起此诗以清丽笔触勾勒归隐之趣。云路、渔火、竹扉等意象铺展旅途幽静，寒花催酒、山犬喜人烘托居所温情。尾联遥羡书窗翠微，虚实相生，既显对山居生活的向往，又暗含对尘世的疏离，意境淡远而情致绵长。 【15题详解】 C.“烘托出静谧安详的氛围”错。“狗吠深巷中”是以动衬静，烘托田园的静谧；而“山犬喜人归”写山犬见到主人归来十分欢喜，以山犬的欢喜来写诗人归家时的氛围是温馨热闹的，而不是“静谧安详”的。 故选C。 【16题详解】 赏析尾联“遥羡”的画面与情感，可从意象和诗人身处对立视角（送别者）时的心理落差展开。避免泛泛而谈“清幽”“闲适”，要具体说明如何从景物中读出情感。 ①由原文“书窗下”与“千峰出翠微”可知，诗人想象友人归居后静坐窗前，抬眼便见重重青山、翠色漫溢，山光与书斋彼此映衬，构成一幅安宁静好、人与自然相融的居所画面。 ②由原文“遥羡”可知，诗人直抒胸臆：既为友人能独享这份山中读书、目接千峰的闲适生活而心生欣慕，又因自身未能同行归隐而暗含一丝无奈的惋惜。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班级举办“诗中之声”讨论会，小天引用李白《梦游天姥吟留别》中的“__________，__________”，来说明诗人用富有震撼力的动物鸣叫来渲染山中惊心动魄的氛围。 （2）小星看到画作中一叶扁舟在皎洁月色下，漂浮在辽阔湖面上，觉得此画正如张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“__________，__________”一般壮阔、悠然。 （3）古代诗歌中，诗人常借前朝人物的故事来含蓄表达对现实的看法，从而达到委婉批评的目的，如：“__________，__________。” 【答案】 ①. 熊咆龙吟殷岩泉 ②. 栗深林兮惊层巅 ③. 玉鉴琼田三万顷 ④. 着我扁舟一叶 ⑤. 出师一表真名世 ⑥. 千载谁堪伯仲间(但使龙城飞将在 不教胡马度阴山/君不见沙场征战苦 至今犹忆李将军） 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “老己”这个新奇的自我指称用语，源于对“老×”的模仿，后者通常用于指称他人，带有亲昵、亲近的意味。而“己”指称自我，本无情感色彩，当其被嵌入“老×”这一构式后，便形成了兼具亲昵感与自我指称功能的流行语“老己”。 ①这种操作产生了双重效果：②一是“老”作为前缀的亲近、戏谑色彩被成功嫁接到“自己”之上，③使得“老己”在情感上对于中性的“自己”有所区别，④带有亲切、自嘲或轻松的含义；⑤二是这种组合的“非常规性”产生了显著的陌生化效果，⑥赋予了该词新颖感和记忆力。 而关于“老己”的诸多表达中，“爱你老己”在互联网上最为火爆，引发了广泛模仿与再创作。它沿用了汉语中最基础、稳固的陈述句式，也契合“爱你××”这一高熟悉度的情感表达框架。这一句法结构确保了最低限度的可理解性，为传播扫清了障碍。语言是社会生活的镜子，更是情感表达的载体。越来越多的人开始说“谢谢老己”“爱你老己”，这已不仅是一种语言创新，更折射出了当下人们的自洽、自爱与自愈。 18. 下列选项中，加点的“老×”与文中的“老己”表意特点相同的一项是（ ） A. 他们航行得很顺利，老人把双手浸在海水里，尽量保持头脑清醒。 B. 我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。 C. 要是我在我的老板这里也这么试一把的话，我准保立刻就被解雇。 D. 也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 请根据文段，简要概括“爱你老己”能够流行的原因。 【答案】18. B 19. 语句③，修改为：使得“老己”在情感上和中性的“自己”有所区别。 语句⑥，修改为：赋予了该词新颖感和记忆点。 20. ①语言创新，“老己”的表达十分新颖，有记忆点； ②句式基础、稳固，表达框架为人熟悉，使其易于理解、传播； ③情感表达方式契合当下人们关怀自我的心理需求。 【解析】 【18题详解】 根据第1、2段的内容，可知文中“老己”的表意特点是“老”作为亲昵化前缀，放在指己称谓前，表达亲昵、亲近的情感。 A.“老人”中的“老”意为“年老的”，说的是年老之人，没有亲近的情感，与“老己”表意特点不同。 B.“老乡”中的“老”同样是亲昵化前缀，与“乡”（指同乡之人）组合，表达亲切意味，二者表意特点一致。 C.“老板”的“老”虽为前缀，但表示的是尊敬、敬重，与“老己”表意特点不同 D.“老师”的“老”虽为前缀，但表示的是尊敬、敬重，与“老己”表意特点不同。 故选B。 【19题详解】 ③句介词误用，“对于”用于引进对象或事物的关系者，该句中是将“老己”和“自己”的情感色彩进行比较，二者是对比关系，应将“对于”改为用于“引进相关或比较的对象”的“和”等，语句逻辑才顺畅。 ⑥句搭配不当，“记忆力”指记住事物的形象或事情的经过的能力，不能用来形容“词语”，“记忆点”指易于被记住的特点，与“新颖感”并列，共同受“赋予”支配，符合词语搭配习惯，故应将“记忆力”改为“记忆点”。 【20题详解】 概括“爱你老己”的流行原因。可结合全文从“语言形式”与“社会心理”两个维度进行回答。 由原文“这种组合的‘非常规性’产生了显著的陌生化效果，赋予了该词新颖感和记忆力”可知，“爱你老己”中的“老己”表达方式独特且容易给人留下印象。 由原文“沿用了汉语中最基础、稳固的陈述句式，也契合‘爱你××’这一高熟悉度的情感表达框架……确保了最低限度的可理解性”可知，该表达的句式结构简单熟悉，便于大众理解和传播。 由原文“折射出了当下人们的自洽、自爱与自愈”可知，该表达符合当代人重视自我关怀、善待自我的内在情感需求。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 就算在梦里，她也能分辨出石板街上的种种气味：中药铺前的气味是苦的，糕饼店前的气味是甜的，油坊前的气味是厚的、香的，杂货铺前的气味是酒和酱混合在一起的。面馆前的气味最热闹，也最好闻，仿佛世界上所有好闻的气味都聚到这里了，在面馆里面相互拥抱着，又挤簇着跑到街面上。 面馆里有七八张桌子，桌子上有竹筒，筒里有筷子。竹筒边上有两个青花瓷的细颈油瓶，一瓶盛着酱油，一瓶盛着醋。母亲的影子在面馆前慢下来，站定。“下两碗馄饨，多撒点葱花。”母亲对着那站在蒸气里系着围裙的人说。 ——从梦里醒过来，她的嘴角仍萦绕着馄饨的鲜香，久久不散。这是古镇留给她童年的美妙味道。难以忘怀的味道。 21. 小金阅读文段后设计了下表，分析第一段描写气味时使用的多种修辞手法及其艺术效果。请补全画横线处的内容。 修辞手法 效果 排比 分别描写店铺的不同气味，突出各店特征，写出古镇味道的多样 _____ _______ 22. 文中画波浪线的部分如改成：“面馆里七八张桌子上放着有筷子的竹筒。竹筒边上有两个青花瓷的细颈油瓶，分别盛着酱油和醋。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 【答案】21. ①. ①通感/拟人 ②. ②“热闹”将嗅觉与视觉、听觉互通，化抽象为具体，突出气味的丰富多样/赋予气味“拥抱”“挤簇着跑”等人的动作，生动展现气味的浓郁飘香 22. ①原文采用短句依次描述桌子、竹筒、筷子，符合由整体到局部、由主到次的观察顺序，画面感强，改句削弱了这种渐进效果。 ②原句用“一瓶盛着……一瓶盛着……”的重复句式，描写细致，节奏舒缓，更具怀旧意境，改句表达直白，缺少原句的细腻与韵味。 【解析】 【21题详解】 “面馆前的气味最热闹”，“热闹”通常形容景象或声音，这里用来说明气味，将嗅觉感受转换为视觉或听觉感受，属于通感，且气味是无形的，用“热闹”形容，让人联想到集市、人群众多、声音嘈杂等视听画面，化抽象为具体。 “在面馆里面相互拥抱着，又挤簇着跑到街面上”，赋予了气味以人的动作和行为，如拥抱、挤、簇、跑，运用了拟人，使气味仿佛拥有了生命力，形象写出了气味的浓郁和飘散的状态。 【22题详解】 比较原句与改句的表达效果，可对改动之处聚焦两个维度：一是空间描写是否具有层次感与动态视觉；二是句式节奏是否契合文本的情感基调。 第一处：原文先写“七八张桌子”，再写桌上“竹筒”，最后写筒中“筷子”，遵循由整体到局部的观察顺序，空间层次清晰，画面次第展开，具有镜头推进的效果，读来有身临其境之感；改句压缩合并对桌子、竹筒、筷子的描写，缺少循序渐进的画面美感。 第二处：原文运用“一瓶盛着……一瓶盛着……”的重复句式，逐一写两个油瓶所盛之物，对“酱油瓶、醋瓶”的描写更鲜明、细致，同时原句句式节奏舒缓，与文段回忆童年、温情怀旧的整体意境相契合；改句用“分别盛着”概括表述，语言直白紧凑，弱化了散文的细腻与韵味。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：如果你年轻时候都不能去干自己认为该干的事，冒一次风险，哪怕犯一次错误的话，那青春多么苍白啊！ 材料二：少年之人，不患其不奋迅，常患以奋迅而成鲁莽，故当抑其躁心。 习近平总书记曾言：“未来属于青年，希望寄予青年。”作为青年，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 敢闯敢试须纵马，抑躁稳行方致远 青春是什么颜色的？有人说，没有冒险与试错的青春是苍白的；但有人又说，少年人缺的不是奋迅，而是抑制躁心的沉潜。这两句话道出了青年成长的一体两面——既要有敢闯的胆魄，也要有能稳的定力。 青年之可贵，在于拥有试错的资本与勇气。年轻人最大的优势，就是时间赋予的低成本试错机会。如果因为害怕犯错而裹足不前，那才是对青春最大的辜负。王羲之幼年习字，将一池清波染成墨色，若没有那些被废弃的宣纸，何来日后《兰亭序》的飘逸绝伦？“90后”航天工程师于新辰，初入酒泉卫星发射中心时也不过是个青涩的大学毕业生，正是因为他敢于在关键岗位上一次次尝试、一次次排查，才最终成长为最年轻的发射阵地指挥员之一。冒险不是盲动，而是为心中认定的方向奋勇一搏。 然而，仅有勇气远远不够，还需以沉稳之心驾驭热血之躯。“抑其躁心”并非要磨灭年轻人的锐气，而是提醒我们，奋迅若失去理性的缰绳，极易沦为鲁莽。明朝才子唐寅，少负盛名，却在会试中因言行不慎卷入科场舞弊案，那一刻的浮躁断送了大好前程。反观“北斗女神”徐颖，32岁就成为中科院最年轻的博导。她在信号处理领域取得突破的背后，是长达数年枯燥而冷静的数据积累。她常说，科学研究不能追求“短平快”，必须坐得住冷板凳。真正的奋迅，不是逞一时之快，而是在长远目标下的持续发力。 真正的成长，是在冒险中沉淀智慧，在沉稳中积蓄力量。顶级的青春姿态，是既保有闯劲，又能修炼心性。“95后”快递小哥李庆恒，初入行时只是一名普通分拣员，但他敢于向行业天花板发起挑战，主动钻研全国各地的邮政编码、航空代码。枯燥的数字没有磨去他的锐气，反而让他沉下心来，反复记忆、反复核对。五年如一日的沉稳积累，最终让他夺得省级快递职业技能竞赛冠军，获评高层次人才。他依旧在分拣线上忙碌，却用行动证明：真正的闯劲不是跳槽转行，而是在平凡岗位上把每一件小事做到极致；冒险不是横冲直撞，沉稳不是停滞不前，二者相遇之处，才是青春真正扎根的地方。 青春不是单选题，不必在“冒险”与“沉稳”之间做非此即彼的选择。真正的青春，是敢于为理想扬帆起航，又不因风浪迷失方向。作为新时代的青年，我们当以理性驾驭热血，用沉稳守护锐气，如此方能在时代的浪潮中写下属于我们的精彩篇章。 【解析】 【详解】【审题】 两则材料看似对立，实则互补。材料一强调青春要有冒险的勇气，不怕犯错，否则人生会失去色彩；材料二提醒年轻人，光有奋迅不够，要警惕因急躁而变得鲁莽，需要抑制浮躁之心。一个鼓励“冲”，一个提醒“稳”，共同勾勒出青年成长中必须面对的核心命题：如何平衡热血与理性、冒险与沉稳。习总书记的话将这种思考提升到时代责任的高度，意味着青年既不能因怕错而退缩，也不能因冲动而失当。立意时，不妨将两者统一为“有勇有谋的青春”——真正的成长，是在敢于尝试的同时学会沉淀，在追求理想的过程中修炼心性。青春的光彩不在于从不犯错，而在于既能迈出那一步，又能从每一步中吸取经验、打磨自己。 误区在于把两则材料割裂开来，只选其一进行论述。只讲冒险容易写成“莽夫式的青春”，忽略反思与成长；只讲沉稳又容易滑向保守畏缩，失去青春的锐气。还有一类误区是把两者简单相加为“既要又要”，缺乏对矛盾统一过程的具体思考。真正有价值的立意，应当呈现出一个人如何在具体经历中从“愣头青”走向“心里有数”，或者如何在犹豫中鼓足勇气迈出关键一步，并在事后学会了沉淀。 【立意】 1.敢闯敢试不负春，且行且思方致远。 2.躁心渐平见深功，锐气不减始成器。 3.勇闯险滩不惧错，稳把舵盘自向前。 【行文思路】 这个题目写议论文更合适。开头可以从两则材料的“矛盾”切入，引出自己的核心观点。主体可分两层：先论述冒险的意义——青春需要试错，不敢尝试才是最大的遗憾；再论述沉稳的必要——没有理性驾驭的勇气容易变成鲁莽。关键在于不要各说各话，而要写出二者的内在联系：真正的沉稳不是不敢动，而是为了走得更远；真正的冒险不是乱来，而是在清醒中选择。可以引用青年榜样的事例，也要结合自己对成长的理解。结尾呼应开头，落脚到新时代青年的责任与担当。语言上注意思辨性，避免空洞口号。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三语文 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 人工智能首先颠覆了对社会的基本假定，未来社会是复杂多变的，人工智能的快速发展导致社会对人的需求发生根本变化，且这种变化也一直处于变化中。社会中的问题也是不断变化的，新问题不断涌现。在工业化社会，知识主要由专家创造，随着互联网的发展，普通人也可以创造知识，并且通过社交平台发布传播，生成式人工智能也可以创造知识，导致知识总量急速膨胀，知识的结构从过去的静态学科变化为基于问题领域划分的动态网络模块，并且随着时间的变化而快速迭代。 在这种情况下，人的学习分为两个阶段。第一阶段，为了认识世界而学习基本知识和掌握工具，例如学会使用人工智能，学习语言以及基本的数学知识等，这是继承性学习。当掌握了这些认识世界的基本知识和工具后，就要进入第二阶段生成式学习。这时人们不再需要进行某一特定领域的长期集中学习，例如长期学习某一特定学科的知识，这在人工智能时代可能价值有限。这一阶段的学习者在与社会的互动过程中，针对自己感兴趣的问题去学习，并借助人工智能的力量去解决问题，同时生成新的知识。这种不断提出问题、解决问题的社会互动过程也是一个人塑造自我独特性的过程，这种独特性会定义一个人在社会中的位置及价值，有助于培养人在未来社会中生存所需要的能力和素养。 人工智能对教育的根本影响是重塑教育的底层逻辑，即促使我们重新思考这些根本问题：人工智能时代的社会会变成什么样？在未来的社会中，人的什么能力和素养对其幸福生活和事业成功很重要？教育体系如何才能对人在未来社会中生活的关键能力和素养提供有效的支持？基于对这些一问题的反思，我们发现基于知识传授的继承性学习不再能满足人的学习需求，而融合继承性学习和生成式学习的双阶学习模式将成为支持未来学习者的主要模式。 我们需要重塑教育体系。在未来，教育的根本目标不是帮助一个人在前几十年积累足够的知识以供其后几十年的生活和工作，而是让一个人的全生命周期受益；教育不是开辟一个远离社会的象牙塔，而是引导和帮助人在这个复杂和快变的真实世界中获取幸福和快乐生活的能力。 我们要重新认识人类的知识体系及结构。现行教育体系建基于以学科为基石的知识架构中，分科教育已持续数百年。但人工智能的出现，特别是其对于不同学科知识的无障碍随机整合，将导致人类重新思考知识的结构，学科的界限将越来越模糊。对于教育来讲，需要梳理哪些知识是人认识世界的基本知识，从而在早期第一阶段集中学习，而剩余的大量由人工智能生成的知识则面临着是否需要分类及如何分类的问题。 （摘编自张晓军《人工智能时代的学习变革：从继承性学习到生成式学习》） 材料二： 在人工智能技术不断发展的浪潮下，传统教育体系正面临三重悖论：知识获取的便捷性反而加剧了学习焦虑，教育资源的丰富性却稀释了学习深度，评价体系已可多元化但仍不改应试窠臼。当学生每天被无数碎片信息轰炸，当注意力经济争夺战的影响蔓延至课堂，传统教育中以教师为中心的“重教”模式，已逐渐难以适应时代对人才培养的需求，教育的重心要稳步转向以学生为核心的“重学”模式。这一转变不仅是教育理念的革新，更是应对社会发展、满足个体成长需求的必然选择。 传统的“重教”是以知识传递为核心，教师单向讲述，学生被动接收，效率体现在短期记忆与应试技能提升上，但易导致学生思维惰性；“重学”则以能力建构为核心，学生主动探索、实践反思，效率体现在深度理解与迁移应用能力提升上，形成可持续的学习力。前者追求“教完”的速度，后者追求“学会”的质量，本质差异在于是否将学习者置于认知建构的主体地位。 AI在教育领域的应用，为“重学”模式的实现提供了强大的技术支撑。它能够依据学生的学习基础、认知特点和兴趣偏好，为其量身定制个性化的学习路径。在学习过程中，AI可以提炼知识重点、解构疑难问题，但其核心并非直接给出答案，而是通过引导，激发学生的自主思考能力。例如，在数学学习中，当学生面对复杂的几何证明题时，AI不会直接呈现证明过程，而是通过提问的方式，引导学生回忆相关定理、分析图形结构，让学生在自主探索中找到解题思路。这种方式既解决了当前教育中学生缺乏清晰学习方向和路径的问题，又能让学生在主动学习中提升能力。 当前教育存在诸多稀缺资源问题，注意力、学习动力以及清晰的方向和路径尤为关键。结合驱动人性做事的四大动机——价值、意义、兴趣、压力来看，孩子由于年龄和阅历的限制，很难深刻认识到学习的价值和意义，因此兴趣的激发就显得至关重要。游戏之所以能轻易吸引孩子的注意力甚至使其沉迷，正是因为它抓住了孩子的兴趣点，有很好的互动性，且有及时的反馈，这种游戏化的理念也可以应用到人工智能时代的教育中。 （摘编自李志民《AI时代的教育：从“重教”向“重学”的转变》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在人工智能时代，知识来源更加丰富，有专家、普通人、人工智能等多种创造主体，因此知识总量也更加庞大。 B. 继承性学习与生成式学习的主要区别在于学习内容，前者学习基础知识和工具运用，后者学习感兴趣的知识。 C. 人工智能在方便知识获取、丰富教育资源的同时，也加剧学习焦虑、引发注意力争夺，冲击了传统教育体系。 D. “重教”模式向“重学”模式的转变，要求教育重心由教师转移到学生，教学重点由知识传递变为能力建构。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一围绕学习变革的话题论述，层层递进，针对人工智能时代“学什么”“怎么学”“教育体系如何建立”，提出了解决方案。 B. AI在“重学”模式中的应用，应优先保证知识传授的全面覆盖，利用其个性化推荐能力，帮助学生在有限时间掌握更全面的知识。 C. 生成式学习与“重学”模式具有相似性，都不再以简单的知识积累为重点，而是注重培养学习者解决问题、终身学习的能力。 D. 两则材料对人工智能的认知不同，材料一认为它是知识生成者，材料二认为它是可利用的学习工具，能为“重学”提供技术支撑。 3. 根据材料二内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 在高中文言文学习中，学生通常需要老师教授文言实词、虚词、句式等基础学科知识，以理解文章大意和主旨，这一阶段的学习属于_________。金老师在讲授《劝学》时，曾引入人工智能辅助教学。当学生读到“青，取之于蓝，而青于蓝”时，AI提出一个问题：“‘青’与‘蓝’只是指颜色吗？这句话会让你联想到哪些现象或事件？”以此帮助学生理解比喻论证。这种通过提问激发自主思考的方式，有效提升了学生的________能力。课后，AI还根据作业情况生成学情报告，帮助金老师快速掌握学生的薄弱点，以便提供_________的学习指导。 4. 人工智能时代为什么“需要重塑教育体系”？请根据材料一简要说明。 5. 学校社团开展“人工智能与未来学习”主题研讨活动，有同学认为人工智能能极大提升学习效率，请结合两则材料为其拟写发言提纲，谈谈如何合理利用人工智能帮助自己学习。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 火（节选）① 叶 紫 这一夜特别清凉，月亮从黑云中挤出来，散布着一片银灰色。卧龙湖的水，清澈得同一面镜子一般；微风吹起一层细细的波浪，皱纹似的浮在湖面。远远地，有三五起行人，陆陆续续地向湖边移动；不久，都在一棵大枫树下停住。突然地，湖中飞快地摇出两只小船，对着枫树那儿直驶；湖水立刻波动着无数层圈浪，月光水银似的散乱一满湖。大家又悄悄地走上洲岸。四围沉静，每个人的心里都怀着一种异样的欢愉，十五六年时的农民会②遗留给他们的深刻的影子，又一幕一幕地在每个人的脑际里放映出来。 “大哥，你先说，说出来哪个人不依你，老子用拳头揍他！……”李憨子是一个躁性子人。说着，把拳头高高地扬起。 “赞成！大哥先说，不许哪一个人不依允！” “好了！……”癞大哥急急地爬起来向大家摇摇手，慢慢地说道：“兄弟伯叔们！我们今夜跑来，大家都要说几句公平话。只看谁说得对，我们就得赞成他。所以，请你们不要硬以为我一个人说的是对的。憨子哥，你的话不对；并且我们不能打人，我们是要大家出主意！” “嗯！打不得吗？打不得我就不打！李憨子是躁性子人，你们大家都知道的！我说的不对的，你只管打我骂我，憨子绝不说半个字！” “哈哈！憨子哥到底正直！” 大家发出一阵欢笑声。憨子只好收拾自家的拳头，脸上红红的倒有些不好意思了。癞大哥便连忙把话儿拉开了：“喂！不要笑了，正经话还多着哩！” “各位想必都是明白的，我们今天深夜跑到这里来到底为的什么事？今年的收成比任何年都好，这辛辛苦苦饿着肚皮做出来的收成，我们应当怎样地用它来养活我们自家的性命？怎样不再同去年和今年上半年一样，整天饿得昏天黑地的，捞不到一餐饱饭？所以，我们无论如何不能将我们的谷子给人家夺去，我们不能将自己的性命根子送给人家。一定的，因为我们每一个人都还要活！还要活！……半个月来，市上的谷价只有一块二角钱一担了。这样一来，我可以保证：我们在座的三十多个人中，无论哪一个，他把他今年收下来的谷子统统卖了，仍旧会还不清去年的欠账。单是种谷，何八发下来的是十一块，现在差不多一担要还他十担了。还有豆子钱，租谷，几十门捐款，团防，堤费……谁能够还得清呢？就算你肯把今年收下来的统统给他们挑去，还是免不了要坐牢监的。云普叔家里便是一个很明白的榜样，一百五六十担谷子全数给他们抢去，还不够三担三斗多些。一家五六口人的性命都完了，这该不是假的吧！立秋在这儿，你们尽可向他问。所以，我们今天应该确切地商量一下，看用个什么方法才能保住我们的谷子，对付那班抢谷子的强人！……” “打！这些活强盗，非做一个干净不行。”李憨子实在忍不住了，又爬起来双脚乱跳乱舞地骂着。癞大哥连忙一把扯住他：“憨子哥！你又来了！坐下来吧，总有给你打的！我们应当怎样地安排着，对付这班抢谷子的强人？立秋，你先说！” 立秋说：“我可以告诉大家：如果有人还想能够在老板爷们手里讨得一点面子或便宜，我真是劝他不起这念头的好！我爹爹就是一个很好的榜样。叩了千万个响头，哭丧似的，结果还是没有讨得半升谷子的便宜。利上加利，租上加租，统统给他们抢完还不够……” “大家听了吗？立秋说的，哀告乞怜地去求老板爷们，完场总是恰恰相反，就像这回云普叔一样。所以我们如今只能用蛮干的手法对付这班人。高鼻子大爹，你呢？” “我吗？半条性命了。他们要来抢时，老子就给他们拼了这条老命，死也不给这些王八蛋的！” “好！赞成大爹的！” 大家一声附和之后，癞大哥又顺次地指着道三叔。 “一样的，我的性命根子不能给他们抢去！昨天何八叫那个王涤新小子来吓我，限我在过节前后缴租，不然就要捉我到团防局里去！我说：‘要谷子没有，要性命有一条！’” …… 一个一个地说着。想到自己的生活，每一个的眼睛里都冒出火来，都恨不得立刻将这世界打它一个翻转。 又是一阵喧嚷。 最后决定着：除立秋家的已经没有了办法之外，无论哪一个人的捐款租谷都不许缴。他们再派那些活狗来收租时，就给他一顿饱打，请团丁来吗？大家都不用怕，都不许躲在家里，大大小小，老幼男女都跑出来，站一个圈子请他们枪毙！或者东西夺下来，一个也不留！ 最后，大家又互相劝勉了一番：每一个人回去之后，都不许懈怠，分头到各方面去做事，尤其是要去告诉那些老年顽固的人。然后，和张家蛇、严坪寺、陈字岭的人联合！反正，大家一齐…… 月亮渐渐地偏西了，一阵欢喜，一阵愤慨，捉住了每一个人的心弦，紧紧地，紧紧地扣着！十五六年时的农民会，又好像已经开展在每一个人的面前似的。船儿摇动了，桨条打在水面上，发出微细的咿呀声。仍旧在那棵大枫树下，他们互相点头地分别着。 （有删改） 【注】①本文创作于20世纪30年代，以30年代水灾、“丰收成灾”为背景，展现了农村激烈的阶级斗争，展现了当时贫苦人民在党的领导下走向组织斗争的反抗之路。②农民会：农民协会，是农民自发组建或由政府组织的团体。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 农民们选择深夜集会，大家飞快摇船、悄悄上岸、秘密行事，这反映了当时斗争形势的严峻与时局的险恶。 B. 癞大哥劝止想用拳头解决问题的李憨子，展现了癞大哥反对个人蛮干、主张协商解决问题的温和立场。 C. 立秋以父亲哀告乞怜却依旧下场悲惨为例，告诫大家不要抱有幻想，可见相较他人，立秋斗争意识更加清醒。 D. 结尾“十五六年时的农民会”，与眼前情景交融，激发当下斗争热情，也预示着这次反抗斗争将取得胜利。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “皱纹似的浮在湖面”一句将微风拂起的细浪比作皱纹，既写出湖水的细微波动，也暗合农民群体因压迫而频生的愁苦。 B. 文中人物对话占据大量篇幅，既展现了农民集会的原因，又通过不同声音的交锋与融合，增强了叙事的现场感与真实感。 C. 文章通过立秋、道三叔等人讲述的普通农民的不幸遭遇，侧面揭示了地主勾结政府残酷压榨底层百姓的社会现实。 D. 文章标题“火”的意蕴丰富，既指广大农民因长期遭受压迫而在心中燃起的愤怒之火，也暗指即将爆发的反抗斗争之火。 8. 小说开头和结尾都描绘了月夜湖边的环境，这样写有何效果？ 9. 本文塑造的人物有着明显的“群像式”特点，请结合文本，简要分析这样写的作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦始皇时，蒙将军恬南伐楚，次中山，将大猎以惧楚。召左右庶长与军尉，以《连山》筮之，得天与人文之兆。筮者贺曰：“今日之获，不角不牙，衣褐之徒，阙口而长须，入窍而趺居，独取其髦，筒牍是资。天下其同书，秦其遂兼诸侯乎！”遂猎，围毛氏之族，拔其毫，载而归，献俘于章台宫，聚其毫而加束缚焉，名之曰毛颖。秦皇帝赐之汤沐，而封诸管城，号曰管城子，日见亲宠任事。 后毛颖进见，上将有任使，因免冠谢。上见其发秃，又所摹画不能称上意。上嘻笑曰：“中书君老而秃，不任吾用。吾尝谓中书君，君今不中书邪？”对曰：“臣所谓尽心者也。”因不复召，归封邑，终于管城。其子孙甚多，散处中国夷狄，皆冒管城，惟居中山者，能继父祖业。 太史公曰：毛氏有两族。其一姬姓，文王之子，封于毛。战国时，有毛公、毛遂。独中山之族，不知其本所出，子孙最为蕃昌。及蒙将军拔中山之毫，始皇封诸管城，世遂有名。秦之灭诸侯，颖与有功，赏不酬劳，以老见疏，秦真少恩哉！ （节选自韩愈《毛颖传》，有删改） 材料二： 愈所为文，务反近体，抒意立言，自成一家新语。后学之士，取为师法。当时作者甚众，无以过之，故世称“韩文”焉。然时有恃才肆意，亦有悖孔、孟之旨。若南人妄以柳宗元为罗池神，而愈撰碑以实之；李贺父名晋肃，避父讳，不应进士，而愈为贺作《讳辨》，令举进士；又为《毛颖传》，讥戏、不近人情。 （节选自《旧唐书·韩愈传》，有删改） 材料三： 自吾居夷，不与中州人通书。有南来者时言韩愈为毛颖传不能举其辞而独大笑以为怪。索而读之，若捕龙蛇，搏虎豹，急与之角而力不敢暇，信韩子之怪于文也。世之模拟窜窃，而以为辞者之读之也，其大笑固宜。《诗》曰：“善戏谑兮，不为虐兮。”《太史公书》有《滑稽列传》，皆取乎有益于世者也。有所拘者，有所纵也。韩子之为也，亦将弛焉而不为虐欤！且凡古今是非六艺百家，大细穿穴用而不遗者，毛颖之功也。韩子奋而为之传，以发其郁积，而学者得以励，其有益于世欤！ （节选自柳宗元《读韩愈所著〈毛颖传〉后题》，有删改） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 有南A来者B时言C韩愈为毛颖传D不能举E其辞F而独G大笑H以为怪。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 次，临时驻扎，与《陈涉世家》“陈胜、吴广皆次当行”的“次”意义不同。 B. 诸，兼词，相当于“之于”，与《愚公移山》“投诸渤海之尾”的“诸”用法相同。 C. “不知其本所出”与《五代史伶官传序》“尔其无忘乃父之志”的“其”用法相同。 D. 信，确实，与《梦游天姥吟留别》“烟涛微茫信难求”的“信”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 蒙恬讨伐楚国之时，听说毛氏一族的毛有益于秦兼并诸侯，便围猎收集，聚毛成笔，终成毛颖，后来毛颖得到秦始皇的重用。 B. 材料一运用拟人手法为毛颖立传，并以“太史公曰”效仿史评体例，但内容诙谐奇诡，形成庄谐并出、以史为戏的独特风格。 C. 韩愈的文章反对近世文体，这种新的语言风格引来众多学士批判，但没有人争辩得过他，世人将这种独特文风称为“韩文”。 D. 世人的讨论引起了柳宗元的注意，于是他特意找来《毛颖传》进行阅读，读完后觉得会让自己处于急切、紧张的状态。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）秦之灭诸侯，颖与有功，赏不酬劳，以老见疏，秦真少恩哉！ （2）世之模拟窜窃，而以为辞者之读之也，其大笑固宜。 14. 请简要概括材料二和材料三对《毛颖传》的截然不同的评价。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送元评事归山居 钱起 忆家望云路，东去独依依。 水宿随渔火，山行到竹扉。 寒花催酒熟，山犬喜人归。 遥羡书窗下，千峰出翠微。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ） A. “忆家”回扣诗题，交代友人归山缘由，“独依依”则写诗人独立伫立、不忍遽别。 B. 颔联以“水宿”“山行”的空间转换，暗示友人归途遥远，与首联“云路”相呼应。 C. “山犬喜人归”与“狗吠深巷中”都借犬的活动写隐居生活，烘托出静谧安详的氛围。 D. 诗歌虽为送别友人之作，但未侧重写离别之苦，而是流露出对友人归乡的欣悦之情。 16. 尾联是诗人对友人归后生活的想象，请结合诗句简要分析诗人“遥羡”的是怎样一幅画面？其中寄寓了怎样的情感？ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班级举办“诗中之声”讨论会，小天引用李白《梦游天姥吟留别》中的“__________，__________”，来说明诗人用富有震撼力的动物鸣叫来渲染山中惊心动魄的氛围。 （2）小星看到画作中一叶扁舟在皎洁月色下，漂浮在辽阔湖面上，觉得此画正如张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“__________，__________”一般壮阔、悠然。 （3）古代诗歌中，诗人常借前朝人物的故事来含蓄表达对现实的看法，从而达到委婉批评的目的，如：“__________，__________。” 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “老己”这个新奇的自我指称用语，源于对“老×”的模仿，后者通常用于指称他人，带有亲昵、亲近的意味。而“己”指称自我，本无情感色彩，当其被嵌入“老×”这一构式后，便形成了兼具亲昵感与自我指称功能的流行语“老己”。 ①这种操作产生了双重效果：②一是“老”作为前缀的亲近、戏谑色彩被成功嫁接到“自己”之上，③使得“老己”在情感上对于中性的“自己”有所区别，④带有亲切、自嘲或轻松的含义；⑤二是这种组合的“非常规性”产生了显著的陌生化效果，⑥赋予了该词新颖感和记忆力。 而关于“老己”的诸多表达中，“爱你老己”在互联网上最为火爆，引发了广泛模仿与再创作。它沿用了汉语中最基础、稳固的陈述句式，也契合“爱你××”这一高熟悉度的情感表达框架。这一句法结构确保了最低限度的可理解性，为传播扫清了障碍。语言是社会生活的镜子，更是情感表达的载体。越来越多的人开始说“谢谢老己”“爱你老己”，这已不仅是一种语言创新，更折射出了当下人们的自洽、自爱与自愈。 18. 下列选项中，加点的“老×”与文中的“老己”表意特点相同的一项是（ ） A. 他们航行得很顺利，老人把双手浸在海水里，尽量保持头脑清醒。 B. 我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。 C. 要是我在我的老板这里也这么试一把的话，我准保立刻就被解雇。 D. 也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 请根据文段，简要概括“爱你老己”能够流行的原因。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 就算在梦里，她也能分辨出石板街上的种种气味：中药铺前的气味是苦的，糕饼店前的气味是甜的，油坊前的气味是厚的、香的，杂货铺前的气味是酒和酱混合在一起的。面馆前的气味最热闹，也最好闻，仿佛世界上所有好闻的气味都聚到这里了，在面馆里面相互拥抱着，又挤簇着跑到街面上。 面馆里有七八张桌子，桌子上有竹筒，筒里有筷子。竹筒边上有两个青花瓷的细颈油瓶，一瓶盛着酱油，一瓶盛着醋。母亲的影子在面馆前慢下来，站定。“下两碗馄饨，多撒点葱花。”母亲对着那站在蒸气里系着围裙的人说。 ——从梦里醒过来，她的嘴角仍萦绕着馄饨的鲜香，久久不散。这是古镇留给她童年的美妙味道。难以忘怀的味道。 21. 小金阅读文段后设计了下表，分析第一段描写气味时使用的多种修辞手法及其艺术效果。请补全画横线处的内容。 修辞手法 效果 排比 分别描写店铺的不同气味，突出各店特征，写出古镇味道的多样 _____ _______ 22. 文中画波浪线的部分如改成：“面馆里七八张桌子上放着有筷子的竹筒。竹筒边上有两个青花瓷的细颈油瓶，分别盛着酱油和醋。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：如果你年轻时候都不能去干自己认为该干的事，冒一次风险，哪怕犯一次错误的话，那青春多么苍白啊！ 材料二：少年之人，不患其不奋迅，常患以奋迅而成鲁莽，故当抑其躁心。 习近平总书记曾言：“未来属于青年，希望寄予青年。”作为青年，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $